我們都知道，在中國的教育體制中，無論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，學(xué)習(xí)語文的主要目的都是“培養(yǎng)能說會寫的人才”，說起來簡單，做起來難，尤其是口才方面的培養(yǎng)，絕非朝行夕成之事。電腦的大行其道，與鍵盤和互聯(lián)網(wǎng)的親密接觸，不僅使大學(xué)生寫作的能力受到影響，而且也使他們的交際口才逐漸退化。但大學(xué)生們又面臨著巨大的就業(yè)社交挑戰(zhàn)，口才教育，已經(jīng)成為目前大學(xué)語文教育中不可忽視的重要一環(huán)。

作為一名大學(xué)中文教師，我曾多次為大學(xué)生演講比賽擔(dān)任評委，對大學(xué)生口才問題深有感觸。而造成大學(xué)生演講水平每況愈下的原因是多方面的，歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：一是喜用不切實(shí)際的大材料，諸如“全國人均收入問題”、“世界環(huán)保調(diào)查情況”、“中國鐵路史”等等，這些材料的調(diào)查數(shù)據(jù)，一望而知并非個人親手所得，而且他們又無法將這樣大的命題和材料轉(zhuǎn)化為自己的材料，為自己的主題服務(wù)，明顯給人“眼大肚子小”、不切實(shí)際的感覺，因而不能打動聽眾。其實(shí)，對于尚未踏入社會的學(xué)生來說，從“小事”說起，從“身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”說起可能是最好的辦法。二是缺乏明確清晰的邏輯，有些學(xué)生材料用得很多，這個也好，那個也舍不得，但缺乏組織和原則，不能很好地為主題服務(wù)，有時講著講著，連中心論點(diǎn)都幾乎忘了，沒有邏輯的文章就好比一間雜亂無章的中藥鋪，讓人不得要領(lǐng)。三是語言缺乏感染力，話說出來要打動人必須有多方面的技巧：富于變化的修辭方法、簡明活潑的句式、通俗生動的詞匯、自然生動的語氣、恰如其分的態(tài)勢語等。很多學(xué)生文章寫得不錯，普通話也很標(biāo)準(zhǔn)，但就是抓不住聽眾的心。有些學(xué)生受時下網(wǎng)絡(luò)寫作的影響，不顧身份場面，出現(xiàn)了過分的言辭舉止；有些則太無表現(xiàn)力，仿如死水一潭。

針對大學(xué)生演講與口才當(dāng)中的幾大弊病，我在課堂教學(xué)中有了相應(yīng)的調(diào)整：一方面，改變上課使用獨(dú)白體的單向授課方式，多用對白體活躍課堂氣氛。有時使用對白體當(dāng)中的談話體方式，語言松散、語境自由，隨意而發(fā)，話題不集中，詞語規(guī)范性不強(qiáng)，這樣可以使學(xué)生心理放松，啟發(fā)其將內(nèi)心感受表達(dá)出來；有時又使用對白體當(dāng)中的討論體，有中心有目的，話題集中，重視語流的連貫，講求語言的邏輯性和詞語的準(zhǔn)確性，這樣又可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力和規(guī)范性表達(dá)。另一方面，教學(xué)語言除了思想性、教育性之外，要加強(qiáng)情感性和靈活性，教學(xué)與藝術(shù)一樣，其最高境界不是技巧，而是愛，是情感?，F(xiàn)在我們不是都在提倡所謂的“激情授課”，這樣既可提高授課效果，又可創(chuàng)造師生之間心理相容的情感氛圍，更可言傳身教，將生動感人的口語方式授之于無形地傳遞給學(xué)生。另外，還可以對一些突發(fā)事件加以利用，靈活處理，在每一件生動事例中鍛煉學(xué)生的語言能力。最后，是千萬要注意運(yùn)用“人際關(guān)系的潤滑劑”——幽默，在課堂上使用準(zhǔn)備好的和應(yīng)景的幽默材料，并且讓學(xué)生們主動去尋找一些幽默的素材，都能使學(xué)生在笑聲中獲益良多。比如有一次，我在講中國古代文學(xué)時，我說：“魯迅先生曾說中國的封建歷史每一頁都寫著‘吃人二字，而中國的古代文人史每一頁上都寫著‘懷才不遇四個字，每一位文學(xué)家?guī)缀醵际恰倌甑弥?、英年早逝”，話畢，引來學(xué)生的滿堂笑聲，到期末復(fù)習(xí)課講到文學(xué)史上這一問題的時候，學(xué)生們一字不差地把這八個字合聲道出。在講到運(yùn)用邏輯方法制造喜劇效果時，我讓學(xué)生們自己去尋找這方面的笑話，讓他們在課堂上自己講出來，博得笑聲不斷。幽默的語言給他們留下了深刻的印象。

總而言之，大學(xué)是大學(xué)生們踏入社會的前站，如何使他們首戰(zhàn)告捷，為將來的人生奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，口才教育實(shí)在是不容忽視的一環(huán)。

阮波，廣東中山電子科大中山學(xué)院副教授。endprint