陳婷

【摘 要】筆者在鄉(xiāng)村一年級(jí)學(xué)生的拼音教學(xué)中，屢遭挫折。通過(guò)家訪、調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)遺傳、家庭環(huán)境、方言、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對(duì)小孩學(xué)習(xí)拼音影響很大。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，采用兒歌、游戲、榜樣、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、家校聯(lián)手、拓展閱讀等方法提高課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí) 拼音教學(xué) 字母 策略

我從教20多年，經(jīng)歷一到六年級(jí)的大循環(huán)教學(xué)多次，每次一年級(jí)拼音測(cè)試，我班的成績(jī)?cè)谀昙?jí)甚至區(qū)同年級(jí)中都是名列前茅。所以，對(duì)于拼音教學(xué)，我是信心十足的。

一、學(xué)生的基本情況

白蓁小學(xué)是一間離鎮(zhèn)差不多有10公里山路的偏遠(yuǎn)山區(qū)公辦學(xué)校。因村里的年輕人大多出外打工謀生了，留在村里的多是老弱婦孺，在外的年輕人為生計(jì)，一年也回不了家?guī)状巍＜依锏睦先诵『⒕涂考幕氐腻X(qián)勉強(qiáng)為生，對(duì)孩子受教育的事管教不到位。

我教的一年級(jí)學(xué)生共有25人。其中，父母都在家的是3人（父母年紀(jì)都在四十歲以上）；父親在家的4人；母親在家的7人；父母雙方都不在家的9人；單親家庭2人。所有家庭的父母都沒(méi)有達(dá)到高中學(xué)歷，20%只有小學(xué)學(xué)歷。父母一人讀書(shū)期間學(xué)習(xí)成績(jī)好、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的，其孩子成績(jī)都較好，接受能力強(qiáng)，反之，孩子的智力水平一般。孩子放學(xué)回家，基本不再動(dòng)課本，更不用說(shuō)閱讀其他的書(shū)籍，與旁人交流也是用家鄉(xiāng)話（吳川塘綴話），少接觸電視及其他媒體，身邊基本沒(méi)有說(shuō)普通話的。學(xué)生學(xué)習(xí)拼音存在困難。

1.認(rèn)讀字母機(jī)械。很多學(xué)生雖然能熟讀聲母表和韻母表，但是單獨(dú)抽出一個(gè)字母就不認(rèn)識(shí)了；有的學(xué)生對(duì)一些形近字母難以分辨；有的學(xué)生對(duì)四種聲調(diào)，按順序能讀好，單獨(dú)出示一個(gè)聲調(diào)就不會(huì)讀，最難讀好的是第三聲。

2.字母發(fā)音不到位。前后鼻音與平翹舌音不分；聲母、韻母與整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音長(zhǎng)短、輕重沒(méi)有區(qū)分；整體認(rèn)讀音節(jié)不是直呼，而是拼讀。大部分對(duì)聲調(diào)的四聲掌握不好，第三聲尤其讀不好，有時(shí)讀成兩個(gè)聲調(diào)，有時(shí)讀成一個(gè)聲調(diào)。

3.字母書(shū)寫(xiě)不正確。在檢測(cè)中，隨意抽取幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)了幾個(gè)字母，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)也存在許多問(wèn)題：有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)順序有錯(cuò)誤；有的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)不考慮字母在四線格中的位置，顯得非常隨意。

二、尋找策略，提高效率

針對(duì)鄉(xiāng)村孩子的家庭環(huán)境情況及學(xué)習(xí)拼音的困難，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方法，針對(duì)性地尋找解決問(wèn)題的策略，努力提高課堂效率。

1.改變態(tài)度。不要以為在原來(lái)學(xué)校教得有多好，自己有多行，面對(duì)鄉(xiāng)村小孩，行不行，孩子們說(shuō)了算，叫你任性不來(lái)。只有正視事實(shí)，改變態(tài)度，才是硬道理。在教學(xué)中，針對(duì)每朵花兒的特點(diǎn)，因材施教。

2.激發(fā)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)在大腦中產(chǎn)生興奮，促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我嘗試從以下幾方面入手：

（1）兒歌法：兒歌工整押韻，朗朗上口，淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，面對(duì)一首首兒歌，學(xué)生邊讀邊拍手識(shí)記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。如：張大嘴巴aaa，大公雞ooo，雨傘把子ttt，兩個(gè)洞口mmm，jqx真淘氣，見(jiàn)了魚(yú)眼就吃去。給音節(jié)帶聲調(diào)，可以唱：有a先a找，沒(méi)a找oe，iu并列標(biāo)在后。

（2）游戲法：讓游戲與知識(shí)鞏固和孩子的生活更貼近。如利用小卡片，讓教室變成“拼音王國(guó)”。學(xué)生的姓名可以帶拼音，教師的每一樣物品都可以帶拼音，學(xué)生進(jìn)入教室就如進(jìn)入拼音的王國(guó)，走到哪都可以與拼音相遇。還可以用拼音寫(xiě)成小謎語(yǔ)，課后，帶同學(xué)進(jìn)行猜謎語(yǔ)游戲；課內(nèi)，還可以用拼音卡片玩找朋友的游戲等，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，興趣盎然。

（3）榜樣法：每個(gè)人都希望得到認(rèn)可，得到表?yè)P(yáng)。面對(duì)靦腆、害羞的鄉(xiāng)村小孩，我更多的是鼓勵(lì)他們勇敢地站起來(lái)說(shuō)，大膽地演。在一次一次的暗示、鼓勵(lì)下，那些紅撲撲的小臉蛋克服了心理的膽怯，站了起來(lái)，并且勇敢地走上了講臺(tái)。他們享受到了成功的喜悅，他們邁出了成功的第一步。讀得好的可以做小老師，“小老師”可以為其他同學(xué)做示范，可以領(lǐng)讀。這樣一來(lái)，“榜樣”在無(wú)形中給同學(xué)們施加了一定壓力，這種壓力完全可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從要求爭(zhēng)當(dāng)“小老師”到為“爭(zhēng)當(dāng)”小老師而暗暗使勁，學(xué)習(xí)積極性得到了有效地提高。

（4）評(píng)價(jià)法：每個(gè)學(xué)生都渴望老師的重視和關(guān)懷，渴望老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音跟不上同學(xué)的腳步時(shí)，教師要寬容，允許學(xué)生暫時(shí)落后，千萬(wàn)不能批評(píng)和惡語(yǔ)相向。

老師應(yīng)該擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉孩子的亮點(diǎn)，搜索孩子的成績(jī)和進(jìn)步?！靶≥x的字真漂亮”“小杰坐的姿勢(shì)真端正”“小花聽(tīng)得真認(rèn)真”“小英回答真響亮”，哪怕老師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一句稱(chēng)贊、一個(gè)小蘋(píng)果等任何鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)都會(huì)讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的熱情。

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