程向平

摘 要：德育工作是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的最有利的保障，德育工作的開展既要全面又要細(xì)致。班級(jí)是開展德育工作的“最小單元”，也是“主陣地”。一個(gè)優(yōu)秀的班集體的形成，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的思想是前提，內(nèi)化深得人的紀(jì)律觀念、集體意識(shí)是保障，樹立先進(jìn)典范，重視個(gè)案的處理是過程，營造有序、和諧、民主、自主的氛圍是最終目標(biāo)。教師的職業(yè)是平凡的，班級(jí)德育管理工作讓平凡變得偉大，作為班主任的我們，燃燒熱情，釋放激情，付出真情的同時(shí)更應(yīng)該注重班級(jí)德育管理的方式、方法，而有效的方式、方法不是一蹴而就，更不是“拿來主義”，是在不斷學(xué)習(xí)中積累，在反復(fù)實(shí)踐中檢驗(yàn)，在逐步反思中升華。

關(guān)鍵詞：思想 規(guī)矩 集體 個(gè)案 民主

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（c）-0189-02

爆竹聲聲辭舊歲，煙花朵朵迎新春。2014年已經(jīng)逝去，回想過去班級(jí)德育管理工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有成功的欣喜，也有失敗的哀怨。在感慨時(shí)間似流水，光陰似白駒過隙之時(shí)，依稀可見的是歲月的留痕—— 感悟，它是每個(gè)人成長路上不可或缺的財(cái)富，是那樣的彌足珍貴。在過去幾年的班主任生涯里，我播種春天的希望，擁抱盛夏的熱情，收獲秋天的碩果，感受嚴(yán)冬的凜冽。細(xì)想想，教育是什么？“往簡(jiǎn)單里說，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”在班級(jí)德育管理的過程中，真正讓學(xué)生收獲一種習(xí)慣，以下幾個(gè)方面不可或缺。

（1）注重學(xué)生的思想引導(dǎo)。思想是人的靈魂，是人行為的支配者。積極、正確的思想引導(dǎo)對(duì)于正處于青春期的中學(xué)生來說至關(guān)重要。愛黨愛國，尊長愛幼，誠實(shí)守信，善辨是非，寬以待人，知榮辱，懂感恩......其實(shí)，對(duì)于當(dāng)代的中學(xué)生來說，中華民族上下五千年的悠久歷史和深厚的道德、文化底蘊(yùn)在潛移默化中已經(jīng)初步形成了他們的一條“道德準(zhǔn)繩”，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來說是“明知故犯”更貼切。所以學(xué)生的思想工作的關(guān)鍵在于如何在當(dāng)今多樣化、復(fù)雜化的社會(huì)背景下對(duì)其進(jìn)行健康、積極、有效的引導(dǎo)？我曾看過這樣一個(gè)小故事：一位正忙于寫論文的教授，為了擺脫淘氣女兒的糾纏，隨手撕碎一張世界地圖，對(duì)女兒說只要能拼起來，就答應(yīng)陪她玩。教授本以為，才上幼兒園的女兒不可能完成這項(xiàng)任務(wù)自己可以安心工作了?？刹灰粫?huì)，女兒拿著拼好的地圖來找爸爸。教授滿臉疑惑：怎么會(huì)這么快？原來地圖的后面是一幅人像畫。在我們成人眼睛里，那是一幅撕碎的世界地圖，要拼好它需要一定的地理知識(shí)?？稍诤⒆友劾铮莾H是一幅人像而已。人像拼好了，地圖也就拼好了。問題就這么簡(jiǎn)單。[1]這里給我們的啟示很深刻：大人與孩子是生活在兩個(gè)世界的。因此，請(qǐng)我們這些成人們俯下身，走進(jìn)孩子們的世界，聆聽他們的心聲，多從孩子們的視角看待問題，這樣才能真正做到“對(duì)癥下藥，藥到病除”，才能真正做通、做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

（2）突出遵規(guī)守矩教育。胡適先生曾說：“一個(gè)骯臟的國家，如果人人講規(guī)則而不講道德，最終會(huì)變成一個(gè)有人味的正常國家，道德自然會(huì)逐漸回歸；一個(gè)干凈的國家，如果人人不講規(guī)則卻大談道德，談高尚，天天沒事就談道德規(guī)范，人人大公無私，最終這個(gè)國家會(huì)墮落成為一個(gè)偽君子遍布的骯臟國家”。環(huán)境中的秩序表現(xiàn)在規(guī)矩中，秩序是誠信的基石。學(xué)校是學(xué)生步入社會(huì)的橋梁與紐帶，也可以稱為“小社會(huì)”“小國家”。在這個(gè)“小社會(huì)”“小國家”里，規(guī)矩就像一個(gè)國家的法律法規(guī)一樣重要。那么，我們?cè)鯓硬拍茏尠嗉?jí)的各項(xiàng)規(guī)矩深入人心，讓人警醒呢？我認(rèn)為在規(guī)矩制定的過程中必須堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)生為主體的原則，可以利用在新課堂改革中提倡的把課堂“還”給學(xué)生的逆向思維，將“規(guī)矩”以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為載體由學(xué)生制定，確切的說由第一個(gè)違反規(guī)范的學(xué)生制定，我暫且稱之為“先驅(qū)”，由“先驅(qū)”以簡(jiǎn)明扼要的語言書寫在板報(bào)專欄，署名，負(fù)責(zé)人記錄在冊(cè)，形成規(guī)矩之一，之二，之三......②讓每一個(gè)學(xué)生清楚他們是規(guī)矩的制定者，更是執(zhí)行者、遵守者，更重要的是讓學(xué)生明白規(guī)矩約束、限定人們的同時(shí)也賦予人們維護(hù)自身權(quán)益的權(quán)利和依據(jù)，你說它約束、限定你，當(dāng)從某種意義上講它又不存在，把握好自己，別以身犯“險(xiǎn)”，它就是不存在的。

在我們身邊也有這樣兩個(gè)場(chǎng)景，場(chǎng)景一：貼滿“嚴(yán)禁隨地吐痰”“嚴(yán)禁亂扔垃圾”等標(biāo)語的火車站；場(chǎng)景二：我們自己的家。下面再“聚焦”兩幅場(chǎng)景的地面，你不難發(fā)現(xiàn)前者更多“痰跡斑斑”，而我們自己家里的地板上都是明凈如鏡，誰家里貼標(biāo)語了嗎？可見，很抓規(guī)矩的同時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生像愛自己的家一樣愛這個(gè)集體，愛這個(gè)“大家庭”。

（3）不斷深入強(qiáng)化集體觀念，優(yōu)化自主管理。首先，班主任要懂得融入班級(jí)，懂得威嚴(yán)不如威信。威信，在我看來更多是一種人情味。樹立威信的過程，其實(shí)也是以情育人，育人以情的過程?？础⒐?、盯、罰、訓(xùn)的老一套做法已經(jīng)失去了市場(chǎng)，體罰、變相體罰，挖苦、諷刺學(xué)生早該明令禁止，師生之間是一種相互理解、彼此尊重、真誠相待、共同進(jìn)步的和諧交融的關(guān)系；[2]其次，組建、培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，有一定組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力的班委。認(rèn)真，工作認(rèn)真。負(fù)責(zé)，對(duì)班主任負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)。責(zé)任，離不開堅(jiān)持；最后，分組管理。將全班學(xué)生分成若干四人組，既是活動(dòng)小組，又是學(xué)習(xí)小組。在日常班級(jí)管理中，實(shí)行個(gè)體對(duì)組長負(fù)責(zé)，組長對(duì)班委負(fù)責(zé)，班委對(duì)班主任負(fù)責(zé)的責(zé)任制管理，提倡協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)，給孩子一些責(zé)任，將社會(huì)責(zé)任感這樣的“大”思想潛移默化地傳遞給孩子；給孩子一個(gè)集體，讓孩子在良好的團(tuán)隊(duì)氛圍中找到團(tuán)隊(duì)感和歸屬感，個(gè)人“失手”有鼓勵(lì)，團(tuán)隊(duì)成功多快樂。[3]

（4）充分發(fā)揮模范典型的帶頭作用。典范的教育作用與效果是無形的、無窮的。因此，在班級(jí)德育管理過程中，要善于挖掘“好人好事”，要及時(shí)表彰先進(jìn)事跡、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。舉個(gè)例子，假如你覺得班級(jí)衛(wèi)生保持情況不理想，你可以經(jīng)過一階段的觀察，挑選出在這方面相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰（表彰形式多樣化），效果比班主任反復(fù)強(qiáng)調(diào)、監(jiān)督要好很多。在心理學(xué)上，有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究人員將兩只各項(xiàng)體征均相同的小白鼠分別放在兩個(gè)籠子中，處于同一外部環(huán)境下，給予同樣品質(zhì)的食物和水，區(qū)別操作是工作人員每天對(duì)其中一只小白鼠（記作A鼠）說好話，夸獎(jiǎng)?lì)惖脑?，而?duì)另一只白鼠（記作B鼠）則是謾罵怒橫，一個(gè)月后發(fā)現(xiàn)，A鼠毛色光亮，食欲好，體重也有所增加；B鼠則是毛色灰暗，食欲不振，日漸消瘦。[4]從某種程度上講，人與小白鼠一樣，每個(gè)人都渴望得到他人的贊許與肯定，你在肯定一個(gè)人的同時(shí)，對(duì)他身邊的人也是一種影響、引領(lǐng)。

（5）重視個(gè)案的處理。作為年輕班主任，更多的時(shí)間和心思是花在處理個(gè)案上，對(duì)于班級(jí)德育管理水平的提升也是最好的契機(jī)。個(gè)案的處理是否恰當(dāng)關(guān)系到以上各項(xiàng)工做能否得到切實(shí)、有效地開展和落實(shí)，處理不當(dāng)對(duì)于班級(jí)工作的開展有一定阻礙，也會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生不良影響。在個(gè)案的處理上一定要關(guān)注個(gè)體的差異性，因人而異，我總結(jié)的原則只有一條：對(duì)事不對(duì)人，攻心不攻人，亦軟亦硬，軟硬兼施。但無論是成功的還是失敗的案例，認(rèn)真反思、總結(jié)、備案記錄，相信每位班主任都不會(huì)離教育大家太遠(yuǎn)。

（6）建立民主、和諧的班級(jí)氛圍。我國的國體是人民民主專政。社會(huì)上的任何團(tuán)體、組織和群體都應(yīng)該講究民主，作為班級(jí)這樣一個(gè)小群體也不例外。對(duì)于一個(gè)思想積極、上進(jìn)，紀(jì)律性強(qiáng)，班委組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力過硬的班集體來說，班主任要學(xué)會(huì)“歸隱”，敢于、善于將“權(quán)力”下放，比如班委的組建、“三好學(xué)生”的評(píng)定、“文明之星”和“勞動(dòng)之星”選拔，甚至家長會(huì)形式與內(nèi)容的擬定、班級(jí)短期目標(biāo)與長遠(yuǎn)計(jì)劃的制定等，都可以由學(xué)生有組織的進(jìn)行民主選舉、共同參與、協(xié)商得出，這樣既喚起了“群眾”的心聲，尊重了學(xué)生的人格，從某種意義上講，也為社會(huì)輸出了一批善于維權(quán)，民主從政的合格接班人。

對(duì)于班級(jí)德育管理來說，管理是手段，服務(wù)是根本。班級(jí)德育管理重點(diǎn)不在管上，而在于組織，是著眼于調(diào)動(dòng)班級(jí)積極性，營造和諧有序的班級(jí)環(huán)境，增加社會(huì)活力。穩(wěn)定不是死氣沉沉，秩序不是鴉雀無聲。學(xué)生自愿參與的班級(jí)管理才是真正有效的班級(jí)管理；學(xué)生自覺創(chuàng)造的班級(jí)穩(wěn)定才是真正的班級(jí)穩(wěn)定。[5]

展望2015，我躊躇滿志，盡管前進(jìn)的道路上會(huì)有荊棘、坎坷，但我仍舊向著明天，向著太陽，向著輝煌。我，風(fēng)雨無阻。謹(jǐn)記那句教師誓詞：“用智慧點(diǎn)亮智慧，用人格引領(lǐng)人格。”

參考文獻(xiàn)

[1] 人民教育編輯部.新世紀(jì)班主任必讀[M].北京：高等教育出版社，2005：35.

[2] 中國教育研究所.教育：繼承傳統(tǒng)還是適應(yīng)時(shí)代[J].中國德育，2009（3）：4-8.

[3] 朱涌.讓孩子從快樂到成功[M].桂林：漓江出版社，2011：296.

[4] 董奇.心理與教育研究方法[M].浙江：浙江教育出版社，2005：58.

[5] 石毓智.探索錢學(xué)森之問[M].北京：科學(xué)出版社，2011：166.

注釋

① 中國教育學(xué)會(huì).哈佛大學(xué)的德育課[J].德育報(bào)，2011.

② 引自電影《為新中國前進(jìn)》.導(dǎo)演：桑華，馮剛.主演：王寶強(qiáng)，姜峰，等.

③ 新疆克拉瑪依市第十三中學(xué)教師從教誓詞.