周劍峰 鄧澤燕 王葉菲

摘 要：產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)是促進(jìn)科技快速轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的重要途徑。利用產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)可以為高校創(chuàng)業(yè)教育提供相應(yīng)的支撐，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研平臺(tái) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）02（c）-0205-02

黨的十七大提出了“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的就業(yè)方針，溫家寶總理在2010年政府工作報(bào)告中也指出“鼓勵(lì)高校畢業(yè)生拓寬就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)等多種形式的靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”創(chuàng)業(yè)教育作為一種新形勢(shì)下日益重要的教育理念在全國(guó)范圍內(nèi)推廣實(shí)施。

筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育成功與否，最為關(guān)鍵的在于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展是否得當(dāng)，否則只能停留于紙上談兵?？v觀創(chuàng)業(yè)典型聚集的硅谷，眾多創(chuàng)業(yè)者成功之處不在于掌握了多少職業(yè)規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)、管理的知識(shí)，反而在于有了“技術(shù)創(chuàng)新→資金扶持→規(guī)?；a(chǎn)”的良性可延續(xù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[1]。從中也可以看出，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展需要有相應(yīng)的技術(shù)、資金和場(chǎng)地的支撐，這三者是眾多高校有所短缺的。而產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)可以提供相應(yīng)的支撐，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

1 產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的特點(diǎn)

1992年國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、國(guó)家教委和中科院共同組織實(shí)施了“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開(kāi)發(fā)工程”，就字面意思而言，“產(chǎn)”指的是產(chǎn)業(yè)或企業(yè)，“學(xué)”指的是高等院校，“研”指的是科研機(jī)構(gòu)單位。產(chǎn)學(xué)研合作是指，以企業(yè)為主體的技術(shù)需求與以高等院校或科研機(jī)構(gòu)為技術(shù)供給之間的結(jié)合、合作。“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”對(duì)我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了積極的重大的影響，國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)充分證明，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)，科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)三者和諧發(fā)展的必然的選擇。[2]目前我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作主要是以企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)為基本主體，在政府的宏觀指引下，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)與社會(huì)企業(yè)按照一定的機(jī)制進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成互惠互利的合作關(guān)系，不斷進(jìn)行知識(shí)傳遞、消化、轉(zhuǎn)移及價(jià)值再創(chuàng)造的復(fù)雜過(guò)程。產(chǎn)學(xué)研合作的內(nèi)容既包括企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用、結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等科技服務(wù)，也包括高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的科研成果在當(dāng)?shù)氐目萍汲晒D(zhuǎn)化，更包括人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)是促進(jìn)科技快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的重要途徑，是培養(yǎng)科技人才，是教育與科技結(jié)合的最佳渠道。

對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才，就必須與科研機(jī)構(gòu)單位、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各行業(yè)緊密結(jié)合，根據(jù)其對(duì)人才的需求來(lái)制定人才培養(yǎng)方案，并將學(xué)生放到實(shí)際生產(chǎn)第一線。甚至可以與社會(huì)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)單位共同合作培養(yǎng)人才，以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

2 產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)教育包含探索精神、冒險(xiǎn)精神、進(jìn)取心、抗挫折能力等心理素質(zhì)的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力等創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)以及財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、法律、管理等管理知識(shí)的輔導(dǎo)，是一個(gè)綜合全面的教育體系，涉及理論、心理、實(shí)踐等多個(gè)方面的學(xué)習(xí)和嘗試。基本上各高校根據(jù)自身實(shí)際情況在創(chuàng)業(yè)教育的不同方面都有所開(kāi)展，總體來(lái)看，盡管政府、社會(huì)、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有著高度的熱情，但對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展以及效果總體評(píng)價(jià)一般[3]。

隨著大學(xué)生就業(yè)難度的加大，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成為一條重要的就業(yè)途徑。但客觀分析，創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，存在著許多迫切需要解決的問(wèn)題。如，創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有真正融入學(xué)校整體的人才培養(yǎng)體系，相對(duì)應(yīng)的師資、課程設(shè)置、教材設(shè)備等創(chuàng)業(yè)教育資源比較缺乏，高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)支持政策不夠完善，創(chuàng)業(yè)教育的整體氛圍不夠濃厚，學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性較低，等等。有的高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育主要停留在“創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)”這一技能層面，相對(duì)比較單一的側(cè)重于職業(yè)規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等知識(shí)的課程學(xué)習(xí)，而更為重要的促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力得以提升的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于諸如主管部門(mén)的權(quán)限問(wèn)題、實(shí)踐活動(dòng)的資金短缺、創(chuàng)業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品的短缺等原因而相對(duì)薄弱。為了適應(yīng)當(dāng)前這種形勢(shì)，如何將創(chuàng)業(yè)教育全面融入高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，還需要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行不斷的研究與探索。

產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)有若干和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合甚為緊密的特點(diǎn)：（1）擁有切實(shí)可用的技術(shù)。平臺(tái)開(kāi)展的技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)基本上都是根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行，這保證了技術(shù)的實(shí)用性和市場(chǎng)。（2）具備開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的氛圍和條件。平臺(tái)一般都設(shè)有企業(yè)孵化器，從政策和資金上扶持一些具有潛在市場(chǎng)前景的項(xiàng)目研發(fā)，適合創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展。（3）將人才培養(yǎng)置于教育、經(jīng)濟(jì)、科技的大系統(tǒng)中統(tǒng)籌考慮的運(yùn)作方式。平臺(tái)的科技工作者在科研項(xiàng)目開(kāi)展執(zhí)行的過(guò)程中有機(jī)的將學(xué)生的培養(yǎng)、技術(shù)的研發(fā)和技術(shù)的經(jīng)濟(jì)效益結(jié)合在一起，以確保平臺(tái)的收益和穩(wěn)定運(yùn)作。

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，與一些企業(yè)簽訂人才合作培養(yǎng)協(xié)議，建立人才培養(yǎng)校外教學(xué)基地，并嘗試引入一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生親身感受創(chuàng)業(yè)氛圍，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將知識(shí)與技能運(yùn)用到社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)中。

3 利用產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的策略

筆者認(rèn)為：現(xiàn)存情況下，高校在將校園作為創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)傳授平臺(tái)的同時(shí)，更應(yīng)該將各類(lèi)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)作為讓學(xué)生發(fā)揮主觀創(chuàng)造性、實(shí)踐運(yùn)作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的高地。在傳授創(chuàng)業(yè)理論的基礎(chǔ)上，利用產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，理論和實(shí)踐齊頭并進(jìn)，才能培養(yǎng)出“召之即來(lái)、來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)則能勝”的創(chuàng)新人才。此處，就如何利用產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展做以下幾點(diǎn)思考。

（1）從平臺(tái)日常科技活動(dòng)中征集實(shí)用性強(qiáng)、市場(chǎng)前景好的新技術(shù)、新工藝等技術(shù)需求作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐的選題。創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)際開(kāi)展中經(jīng)常遇到的一個(gè)問(wèn)題就是“創(chuàng)業(yè)課題稀缺”。不難發(fā)現(xiàn)，在很多高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃中，選題多數(shù)是諸如“開(kāi)個(gè)小店、電子產(chǎn)品銷(xiāo)售”等側(cè)重于基于一定人氣和市口的營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃，很少能夠從“以技術(shù)提升價(jià)值”的角度出發(fā)。這也相應(yīng)造成創(chuàng)業(yè)重復(fù)性嚴(yán)重、生存可能性低的后果。產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的工作任務(wù)主要就是協(xié)助解決企業(yè)的各類(lèi)技術(shù)需求，平時(shí)有很多的實(shí)用技術(shù)、產(chǎn)品需求亟待攻關(guān)。從此類(lèi)技術(shù)需求中挑選部分難易程度恰當(dāng)?shù)淖鳛榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的課題，不僅選題豐富、立意新穎，而且項(xiàng)目具有直接的市場(chǎng)需求，再給學(xué)生配以高?；蛘咂髽I(yè)的專(zhuān)家作為指導(dǎo)教師，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功的可能性大大提高。

（2）利用平臺(tái)的財(cái)力、物力輔助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展。高校中經(jīng)常開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，但因?yàn)橘Y金、實(shí)施場(chǎng)地等條件的限制，許多好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃無(wú)法得以充分實(shí)施，往往以競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作為最終歸宿。產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)開(kāi)展的科技成果轉(zhuǎn)化工作，即將成熟的實(shí)用技術(shù)、科研產(chǎn)品，尤其是切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推向企業(yè)、推向市場(chǎng)，平臺(tái)鼓勵(lì)原創(chuàng)性項(xiàng)目的市場(chǎng)化。對(duì)一些市場(chǎng)不很成熟的技術(shù)或者產(chǎn)品，平臺(tái)會(huì)提供部分資金、場(chǎng)地的支持，允許該技術(shù)或產(chǎn)品在平臺(tái)內(nèi)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的孵化再產(chǎn)業(yè)化。平臺(tái)這種針對(duì)不成熟項(xiàng)目的孵化政策剛好可以輔助高校對(duì)一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深入開(kāi)展，高?？梢詫⑦@些項(xiàng)目轉(zhuǎn)移到產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)繼續(xù)進(jìn)行。

（3）平臺(tái)以市場(chǎng)為導(dǎo)向[4]的科技活動(dòng)氛圍是創(chuàng)業(yè)教育的最好土壤。平臺(tái)的工作人員包含高校的科研教師和企業(yè)的一線技術(shù)人員，日常開(kāi)展的科研活動(dòng)均是實(shí)用性很強(qiáng)的項(xiàng)目，是經(jīng)過(guò)市場(chǎng)篩選后的項(xiàng)目。大學(xué)生加入產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，讓他們擁有和科研人員、一線企業(yè)員工一起交流合作的機(jī)會(huì)，通過(guò)他們之間的技術(shù)探討、知識(shí)碰撞，共同解決實(shí)際研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的各種困難，不僅有利于提升學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)的全方位了解，也有利用培養(yǎng)他們的交流能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、實(shí)際動(dòng)手能力等，讓他們有機(jī)會(huì)從創(chuàng)業(yè)者的角度出發(fā)發(fā)現(xiàn)并思考實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的一切問(wèn)題，使得他們創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)得以提升。

（4）平臺(tái)的延伸功能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了更多的實(shí)際素材。平臺(tái)的合作對(duì)象——企業(yè)為了立于不敗之地，勢(shì)必盡量使用先進(jìn)的設(shè)備、管理和文化，有些內(nèi)容是高校內(nèi)學(xué)生無(wú)法接觸從而在創(chuàng)業(yè)教育中也無(wú)法考慮的。高校可以通過(guò)平臺(tái)的牽線搭橋，讓學(xué)生有近距離接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)，了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程中涉及的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)、供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)、管理等各方面的知識(shí)，分析實(shí)驗(yàn)室過(guò)渡和規(guī)?；a(chǎn)的異同，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供更為全面的、高校無(wú)法提供的實(shí)用素材。

綜上所述，高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育由于條件所限，目前在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方面不能令人滿意，其不足可以通過(guò)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)彌補(bǔ)，有機(jī)結(jié)合高校的創(chuàng)業(yè)理論教育和產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，才能培養(yǎng)出真正“敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)”的創(chuàng)新人才！

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