覃玥 張振旺

摘 要：地方本科院校作為區(qū)域經(jīng)濟文化的重要組成部分，在促進地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中具有十分重要的作用，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，對地方本科院校生物技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了改革和探索；本文以河池學(xué)院為例，從構(gòu)建應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系、注重實驗教學(xué)的實效性、加強實踐教學(xué)基地建設(shè)、建設(shè)高素質(zhì)的實踐師資隊伍、建立合理的實踐教學(xué)管理制度、完善人才質(zhì)量追蹤及信息反饋機制等方面所采取的相應(yīng)措施及取得的成效果。

關(guān)鍵詞：地方本科院校 生物技術(shù) 實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（c）-0145-02

地方本科院校作為區(qū)域經(jīng)濟文化的重要組成部分，在促進地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中具有十分重要的作用，其辦學(xué)特色應(yīng)該與當(dāng)?shù)刭Y源結(jié)合，與地方經(jīng)濟建設(shè)對接。生物是實踐性很強的專業(yè)，生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重點是突出學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)是訓(xùn)練、提高技能的重要環(huán)節(jié)，本科教學(xué)合格評估中要求理工科實踐教學(xué)要達到25%[1]。因此，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是落實應(yīng)用型人才質(zhì)量的關(guān)鍵，充分發(fā)揮實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)與科研功能，全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，對于培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才具有十分重要的意義[2-8]。該文以河池學(xué)院為例，從構(gòu)建應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系、注重實驗教學(xué)的實效性、加強實踐教學(xué)基地建設(shè)、建設(shè)高素質(zhì)的實踐師資隊伍、建立合理的實踐教學(xué)管理制度、完善人才質(zhì)量追蹤及信息反饋機制等方面對地方本科院校生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進行探索和實踐，以提高生物應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，把握理論和實踐教學(xué)的度，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系

河池學(xué)院以應(yīng)用化學(xué)，生物化學(xué)等重點學(xué)科為龍頭，從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，不斷更新和改革實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了以實驗教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、專業(yè)見習(xí)、等為核心，增加了4個學(xué)分的社會實踐和科技活動的實踐教學(xué)體系；不斷加大實踐教學(xué)的比例，生物技術(shù)專業(yè)實驗課占總學(xué)時的比例由之前的25%調(diào)到36%，部分課程如食用菌、組培、園藝學(xué)等技術(shù)性的課程實驗課比理論課學(xué)時數(shù)高，保證了足夠的基本技能訓(xùn)練時間。開設(shè)科技論文寫作與文獻檢索課程，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題研究，定期了解學(xué)生實驗進展，指導(dǎo)實驗工作，學(xué)生順利完成畢業(yè)論文的撰寫，為研究生的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為就業(yè)鋪平道路，畢業(yè)論文以教師課題為主，生產(chǎn)實踐項目選題達均在88.7%以上；在指導(dǎo)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，注意調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

以服務(wù)當(dāng)?shù)厣ＰQ支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主題的大學(xué)生暑假科技三下鄉(xiāng)活動，不僅鍛煉了大學(xué)生綜合素質(zhì)，也增強了專業(yè)知識，同時服務(wù)地方經(jīng)濟，解決蠶業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，為此多次獲先進集體稱號，該專業(yè)多名同學(xué)的論文獲歷屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎和二等獎的好成績，在歷屆廣西高校三對行動計劃服務(wù)活動中我院通過制作桑蠶展板開展桑蠶社會實踐服務(wù)，多次開展蠶病咨詢活動，學(xué)生參加活動得到很好的鍛煉。

2 改革實驗教學(xué)內(nèi)容和方法，建立和完善實踐教學(xué)考核機制

通過修訂教學(xué)計劃，增加實踐環(huán)節(jié)學(xué)時比例到28%～35%，編寫實驗教學(xué)、見習(xí)、實習(xí)等實踐教學(xué)大綱及實驗教學(xué)指導(dǎo)書；減少重復(fù)性的驗證實驗，加大綜合性、設(shè)計性實驗的比重，增加應(yīng)用性和創(chuàng)新性的實驗，形成應(yīng)用性人才的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式。整合實踐教學(xué)內(nèi)容，選擇與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展結(jié)合的實驗內(nèi)容；開放實驗室，讓學(xué)生自主實驗和研究，增強課堂內(nèi)外的實驗技能訓(xùn)練以提升實驗教學(xué)的實效性。為提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，建立和完善實踐教學(xué)考核的考核機制，將實踐教學(xué)看作一個整體，加大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考核力度，對實踐教學(xué)的整個過程進行連續(xù)而及時的考核，并形成及時有效的反饋。

3 加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的平臺

實踐教學(xué)基地既解決教學(xué)實踐問題，也拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，根據(jù)桂西北特色資源的開發(fā)研究特點和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的需要，以廣西高校重點建設(shè)實驗室為依托，整合了實驗室資源，加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，使基地建好、有用而且能用；探索校地、校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的機制，基地由只為教學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱a(chǎn)學(xué)研”服務(wù)，還帶動學(xué)生就業(yè)，促進企業(yè)學(xué)?！半p需、雙贏”發(fā)展，共筑學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“三贏”平臺。近年來，該院先后在河池各縣市的中學(xué)、自然保護區(qū)及林場、生物技術(shù)企業(yè)、酒廠、桑蠶繭生產(chǎn)企業(yè)和村屯等建立了十多個生物教學(xué)實踐基地，已有多屆學(xué)生在這些基地完成實習(xí)和見習(xí)任務(wù)，有些畢業(yè)直接在這些基地就業(yè)從事相關(guān)工作。

4 建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍，加強實踐教學(xué)師資的培養(yǎng)

高素質(zhì)的實踐教學(xué)師資隊伍是實踐教學(xué)的人才保障，通過聘請有生產(chǎn)經(jīng)驗的兼職教師，選送骨干教師到企業(yè)掛職、鼓勵老師獲取職業(yè)技能證書等多種途徑培養(yǎng)具備生產(chǎn)、企業(yè)背景的“雙師型”教師，尤其是“以老帶新、新老結(jié)對”對青年教師進行重點培養(yǎng)。

5 加強對實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督和規(guī)范管理，健全實踐教學(xué)管理制度

實踐教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多，過程復(fù)雜，所以必須制定實踐教學(xué)管理實施細則并精心組織，在實驗室管理制度和實驗室人員崗位職責(zé)中，要明文規(guī)定實驗室主任、實驗教師、實驗員的崗位職責(zé)，做到職責(zé)分明、任務(wù)明確，分工協(xié)作，各負其責(zé)，充分發(fā)揮各自的主動性和創(chuàng)造性，提高工作效率。

實踐教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，均需要經(jīng)費投入，學(xué)校應(yīng)根據(jù)情況加大投入，在經(jīng)費的使用上做到節(jié)約為主，把錢用在刀刃上，建立規(guī)范的財務(wù)管理制度，在加大新基地建設(shè)的同時，還需對已建基地進行建設(shè)；另外高校要經(jīng)常與校外實踐基地進行交流與合作，以及保障實踐教學(xué)的條件，這些都需要經(jīng)費，因此應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費支持。

6 建立人才質(zhì)量追蹤及信息反饋機制

以生物技術(shù)應(yīng)用能力為主體，設(shè)計評價指標體系，對畢業(yè)生就業(yè)情況進行調(diào)查，收集用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的綜合評價，特別是實踐教學(xué)的培養(yǎng)對學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)性調(diào)查與信息反饋，并將用人單位的反饋信息應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)改革和管理中，使人才培養(yǎng)形成良性循環(huán)。經(jīng)過實踐，近幾年在生物企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，直接在企業(yè)就業(yè)，經(jīng)過2～3年的培養(yǎng)，大部分畢業(yè)生已成為簽約企業(yè)的技術(shù)骨干和中層技術(shù)管理干部。

7 結(jié)語

作為培養(yǎng)生物技術(shù)高級應(yīng)用型人才過程中一個重要的環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與完善越來越引起高等教育工作者的高度重視[3-7]，在幾個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中進行了一些探索和實踐，取得了一定成效，但實踐教學(xué)還存在標準化的實驗場所不夠，滿足綜合性實驗的儀器尚還欠缺；“雙師型”教師不多；基地建設(shè)不夠規(guī)范和完善等不足，通過加強實驗室硬件及軟件建設(shè)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，規(guī)范和完善基地建設(shè)的制度、標準、考核、評價等；深入探索“產(chǎn)學(xué)研”一體化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)長效機制，才能建立適應(yīng)社會要求，更加科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系。

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