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        談小學生語文自學能力的培養(yǎng)

        2015-06-02 13:55:16侯天英
        科技創(chuàng)新導報 2015年8期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)語文

        侯天英

        摘 要:培養(yǎng)學生語文自學能力的渠道很多,要在教師指導下,學生形成語文自學能力。學生自學語文不僅靠教師的指導和啟迪,更主要的是靠學生的實踐,這個實踐過程就是自學的過程。要培養(yǎng)學生語文自學能力,教師要給學生創(chuàng)造自學的時間和空間,取消對學生的束縛,培養(yǎng)自學習慣,交給學生自學方法,當學生產(chǎn)生自學興趣,產(chǎn)生學習動機,掌握了自學方法,養(yǎng)成自學習慣之后,他們就能用自己的自學方法主動學習,從而獲得語文知識,受到思想教育。

        關(guān)鍵詞:語文 自學 培養(yǎng)

        中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2015)03(b)-0245-01

        教學是教的活動和學的活動的統(tǒng)一體,教學方法既包括了教師的教法,也包括了學生的學法,是教法和學法的統(tǒng)一。注重對學生的指導,是現(xiàn)代教學的發(fā)展趨勢。自學能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)從教到學轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。達爾文說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?!痹陂L期語文教學實踐中,“傳授——接受”的教學方式已經(jīng)延續(xù)了很久,學生被動地接受知識。這種教學方式的明顯不足是學生自學能力的減弱,逐漸產(chǎn)生依賴教師教的習慣,語文自學能力處于低下水平。新大綱提出:“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探索的學習方式?!睆娜媾囵B(yǎng)學生的語文素養(yǎng)來看,從21世紀對人才的要求來看,都需要研究解決。

        教師要充分信任學生,把學習主動權(quán)交給學生,交給學生學習語文的方法,放手讓學生自己讀書。營造語文自學氛圍,激發(fā)學生濃厚的語文學習興趣,培養(yǎng)良好的語文學習習慣,形成良好的語文學習品質(zhì),讓學生語文學習主動性得到充分發(fā)揮。那么怎樣培養(yǎng)小學生語文自學能力呢?

        1 使用工具書培養(yǎng)自學能力

        語文工具書很多,從小學就應該指導學生學會使用工具書,利用工具書培養(yǎng)學生語文自學能力。小學二年級就學習音序和部首查字典,教師可以指導學生利用字典查課本中的生字的讀音,自學生字的音形義,了解字形,組詞,擴詞,練習用詞語說話。隨著學生年級的增高,可以指導中高年級學生學習《現(xiàn)代漢語》知識,初步了解詞義的色彩,會判斷中性詞、貶義詞、褒義詞,在閱讀和寫作中恰當?shù)赜迷~語表達感情色彩。初步了解詞義的聯(lián)系,能辨析多義詞、同音詞、近義詞、反義詞,培養(yǎng)學生在語言交際中恰當?shù)剡\用詞語表達事物的準確性。還可以引導學生學習有關(guān)句式變換和修辭方式,理解它們的作用,提高語言的表達效果??墒钱斀癫簧賹W生因為沒有養(yǎng)成使用字典和詞典的良好習慣,對常見字或詞也往往不明其意,不會用漢語拼音查閱字典的也為數(shù)很多;不能熟練地運用部首檢字的更習以為常。例如:“疆”不知是“土”部,“武”不知“止”是部首。有的學生查到了字不會看注釋,只會死記硬背。更有甚者只讀形聲字的聲旁,有時會出笑話。如:“別墅”有的學生讀成“別野”。因此,教師在教學中要講字的結(jié)構(gòu),給學生一把鑰匙,要著重培養(yǎng)學生自覺地、熟練地翻閱工具書的良好習慣。實踐證明,勤查字典詞典是掌握漢字音、形、義的行之有效地方法,是自學語文的一個重要途徑。

        2 課前預習培養(yǎng)自學能力

        上好語文預習課是培養(yǎng)學生語文自學能力的有效途徑之一。在新課之前,教師可以布置學生課前預習,自學生字新詞;初讀課文,把文章讀通讀順,初步捕捉課文的主題思想,概括課文的主要內(nèi)容,梳理文章的結(jié)構(gòu)層次,通過閱讀和借助工具書學會自己能學會的內(nèi)容。同時記錄存在的疑難問題,在課堂教學中與老師和同學探討交流,達到完成教學任務的目的。

        3 收集資料培養(yǎng)自學能力

        提高語文學習策略,擴大文化視野,它形成的不是單純“教”的結(jié)果,主要是養(yǎng)成的結(jié)果。培養(yǎng)學生語文自學能力,可以督促學生搜集與課程相關(guān)的資料。如:學習古詩,可以倡導學生收集詩人的作品,詩人的寫作風格,了解詩的寫作背景,詩中表達的意境,作者表達的思想感情。

        4 課外閱讀培養(yǎng)自學能力

        在小學階段《語文課程標準》指出:“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀,擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于145萬字。”教師要督促學生利用圖書室和網(wǎng)絡資源,進行大量課外閱讀,引導小學生大量閱讀易于接受的童話故事、寓言故事、成語故事、從而獲得語文知識,讓學生更多地直接接觸語文材料,培養(yǎng)語文實踐能力。學生在讀課外書時,摘錄一些美得詞匯或描寫精彩的句子,既會大大提高學生的語言表達能力和寫作能力,又可以拓寬學生的視野??芍^是“一石二鳥”。通過閱讀思考、品味賞析、積累運用,逐漸提高學生的語文自學能力。

        5 課堂主渠道培養(yǎng)自學能力

        課堂教學是培養(yǎng)學生語文自學能力的主渠道。良好的開始是成功的一半。如在教學《桂林山水》時,我利用投影和音響創(chuàng)設情境,激發(fā)學生興趣和求知欲。我先用音樂創(chuàng)設情境,把學生帶入課文描寫的景物之中,激發(fā)他們的興趣和求知欲。然后運用投影創(chuàng)設情境,增強直觀性。在教學過程巾,通過投影展現(xiàn)出桂林的山“奇”“秀”“險”;漓江的水“清”“靜”“綠”奇特的美,擴寬了學生視野,培養(yǎng)了思維能力,使學生對課文理解深刻,記憶清晰,在復述課文內(nèi)容時有條有理,形象具體。這有利于培養(yǎng)學生思維能力、想象能力和自學理解能力,讓他們感受到課文所描繪的美景,使幼小心靈進發(fā)出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。教師可以引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題,主動提出問題,主動解決問題。學生可以通過閱讀思考感悟鑒賞提高學生的閱讀能力,通過對文本的賞析交流提高學生的口語交際能力,通過積累語言積累素材提高學生的習作能力。

        培養(yǎng)學生語文自學能力的渠道很多,要在教師指導下,學生形成語文自學能力。學生自學語文不僅靠教師的指導和啟迪,更主要的是靠學生的實踐,這個實踐過程就是自學的過程。要培養(yǎng)學生語文自學能力,教師要給學生創(chuàng)造自學的時間和空間,取消對學生的束縛,培養(yǎng)自學習慣,交給學生自學方法,當學生產(chǎn)生自學興趣,產(chǎn)生學習動機,掌握了自學方法,養(yǎng)成自學習慣之后,他們就能用自己的自學方法主動學習,從而獲得語文知識,受到思想教育。這種自己獲取知識,受到教益,提高語文綜合素質(zhì),就是語文的自學能力,即自己學會的能力。進一步強化學生的閱讀、思考、理解、品味、賞析、表達等綜合能力的提高。學生有了自學語文的能力,離開老師的教也能自學,這就是實現(xiàn)了將來不需要教的語文教學的最終目的。

        參考文獻

        [1] 汪培甲.談小學生語文自學能力的培養(yǎng)[J].學周刊,2013(33):150-151.

        [2] 林潤英.談小學生語文自學能力的培養(yǎng)[J].湖南教育,2003(2):51.

        [3] 李瑞剛.淺談小學生語文自學能力的培養(yǎng)[J].新課程:教研,2011(6):146.

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