劉冰

【摘 要】學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。班主任是班集體的領導者和組織者，既是聯(lián)系各科教師及學生的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和教育的橋梁。為此，班主任必須聯(lián)系實際，務實高效地開展班主任工作。如何加強對學生的思想管理，特別是對班里調皮學生的有效管理，是本文探討的主要內容。

【關鍵詞】班主任 學生 管理

我性情急躁，做班主任工作的時候火氣難免比較大，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學生。用這種方法批評學生，即使學生表面上服氣了，但實際上只是懾于你做班主任的威嚴而心里不服氣，有時弄得自己也很難堪，下不了臺。后來就這個問題我專門請教老教師，得知在做班主任的過程中要不斷地反思和探索，摸索出一些適合自己班級的、行之有效的招數。

做班級工作要注意很多問題，其中讓我感觸最深的是：做班級工作切記不能急，要有耐心。想想其他事情也是，我們看電視時經?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，武士在進攻前首先是身體向后撤退。為什么撤退呢？是為了更好地向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點，此謂之“退三進一”。我又由老師們在課余玩“挖金礦”的游戲想到，每一個學生都有自己的優(yōu)點，班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。因此要“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。

我們班有個男生，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對！在軍訓時，連教官的話也不聽，被教官連整了兩次，我當時也覺得好解狠。但是這只是治標不治本的方法。我后來仔細觀察這個學生，他體育比較好，特別是田徑項目，而且口才和反應能力都很不錯。校運會上我們班參加接力賽的人員不夠，有同學推薦他，他就一直推脫，他一向對班級工作不積極，這不，這次運動會就沒報名。但是我看馬上要比賽了，既然同學推薦他，我只能找他了，就耐著性子勸他，為了班級榮譽怎么也要出一份力，他就參加了。結果我們班勝了，比賽中就他跑得最快，好多人都大呼給他加油，回班里時，他更是滿臉的興奮。我當時立即把握住這個時機，當晚就找他出來談話，首先我贊揚他今天在賽場上表現如何積極，關鍵時刻發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為班級爭得榮譽，也獲得了同學們的贊賞；之后我又跟他聊起以后我們班的體育課，他特別來勁，他的臉上露出了燦爛的笑容；最后我提出了對他的期望，在學校里最重要的是學習，離開了這個根本是成不了才的。

另外，在做學生的工作過程中，有時需要和家長交流， 特別做調皮學生的工作更需要多次和家長打交道。有的家長很通情達理，善解人意，很好說話，而有的家長卻不同。通情達理者有之，不通情理者也有，怎么交流才能成功？開始做時，班主任工作沒有經驗，偏偏我們班還有幾個特難管的學生，不過正好這幾個學生家都是南京市區(qū)的，請家長來比較容易；很多老教師傳授經驗說，做學生工作一定要讓家長多配合，如果家庭教育不好，班主任再累，工作也不好做。

典型的例子，我們班的另外一個學生，家里有錢，父母工作都好，父親工作忙，經常出差在外，幾乎不管兒子，母親也是晝夜倒班很少有時間接觸，家里有保姆負責衣食住行。整個一缺少家教的學生，軍訓時就發(fā)現他有自以為是的毛病，不是太明顯，而且因為他軍訓中參加比賽活動給我們系拿了第一，回學校后，就讓他做了班委。誰知道他在班里不帶好頭，上課講話、遲到、和老師頂撞，多次被老師告狀。我開始單獨找他談話，他都是一味地講老師怎么怎么不好，哪個同學和他講話，沒有一點他的錯。兩次下來看他一絲悔意都沒有，其中考試三門不及格，正好要開家長會，我準備和他家長好好談談。通知后當天他家長沒來，第二次打電話說等兩天有空再說，第三次打電話后第二天他母親終于來學校了。好不容易請來了，我把問題前因后果都和她講了，出我意料的是，我一講完，她就開始說她兒子多好多好，以前學習好，對老師禮貌……當時我很不好意思，覺得自己沒有盡到老師的責任，心里很愧疚。她說了半天她兒子的好處，下午快上課了不得不打斷她，談話才算結束。談了半天，而且都是她說，事情也沒解決。等她一走，同事開始教育我了，怎么能讓她說那么多，耽誤時間，她只知道袒護她家兒子，想推脫責任……我恍然大悟，和她兒子有點像。下次再找她談話時，我就注意了這點，一針見血，讓她認識到她兒子的錯誤，然后該怎么解決這個問題，以后具體如何怎么做，一一講清楚。這樣問題解決起來比較快，見效也快。

以后見家長我有了自己的方法：先說一下孩子的優(yōu)點，譬如孩子愛勞動呀，愛整潔啊，思想進步啊。也就是先整體肯定他，然后再表明我想說的問題，譬如上課不認真聽講，有事不能和老師交流，有事不能主動請假等等，讓這些問題在一個比較融洽的氣氛中提出，家長容易接受，也能主動配合幫孩子改正缺點。其實孩子的很多毛病，家長也是知道的，可如果你不注意解決問題的方式方法，就可能適得其反。

期末了，對于他那次的教育才真正起到了應有的作用，我從性格急躁到耐心做同學工作，這之間的苦與甜，悲與樂，我收獲了不少。特別是看到原本兩個孺子不可教的學生身上的變化，我深感欣慰，不由又想起那句話：做班主任工作要有耐心，切忌急躁！

近兩年的班主任工作經歷讓我覺得，沒有教育不好的學生，只有使用不得當的教育方法。因此，在今后的工作當中，我仍要繼續(xù)探索適合班級學生的教育方法，經過幾年的高職教育，爭取使學生的日常行為素質和專業(yè)知識修養(yǎng)都有所提高。