劉曉紅

設(shè)計意圖：

椅子是陪伴孩子們生活和學(xué)習的好伙伴，每天他們都與椅子親密接觸。在平時帶班時，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡用椅子做玩具：藏在椅子后面躲貓貓，從椅子上跳下來，跨坐椅子當馬騎……但由于考慮到教室內(nèi)活動空間狹小、不安全，不允許幼兒開展，但孩子們玩椅子的興趣始終很濃厚?！吨改稀分赋觯骸耙浞肿鹬睾捅Ｗo幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)?！倍吨改稀方】殿I(lǐng)域中指出“5-6歲幼兒能夠在有一定間隔的物體上比較平穩(wěn)地行走”，所以，我利用椅子結(jié)合大班幼兒年齡特點設(shè)計了本次活動。

活動目標：

1.嘗試在有間隙和有一定高度的物體上行走。

2.挑戰(zhàn)椅子設(shè)置的各種障礙，探索保持身體平衡的各種方法。

3.能積極參與體育活動，勇于克服困難。

活動準備：

1.椅子、沙包、瓶裝水、勛章、馬的圖片、書包

2.音樂磁帶、錄音機

活動過程：

一、熱身運動，播放音樂“小騎兵進行曲”

教師帶領(lǐng)幼兒進行騎兵操練

（評析：設(shè)置“騎兵”角色，充分激發(fā)幼兒的興趣，幼兒變身“騎兵”和自己的“戰(zhàn)馬”（小椅子）親密互動。配合“戰(zhàn)馬”作出上跨、下蹲、抬腿、壓腿等動作，既讓幼兒快樂地沉浸在游戲當中，又讓幼兒在活動前得以充分熱身。）

二、嘗試在有間隔的物體上行走

1.幼兒在直排“馬背”上行走。

教師：現(xiàn)在，讓我們的“戰(zhàn)馬”排成一排，小騎兵們準備好，讓我們走過“馬背”。

2.幼兒在間隔“馬背”上行走。

（1）幼兒討論如何才能走得穩(wěn)。

教師：你們真是馬背上的小勇士，現(xiàn)在，難度變大了，你們來試一試吧。（幼兒分男、女騎士兩隊進行。）

教師：誰愿意來和我們分享一下，怎樣才能走得平穩(wěn)？

小結(jié)：身體挺直，眼睛向前看，走時不著急，一步一步地走，保持平穩(wěn)，這樣才能走得更穩(wěn)。

（2）幼兒再次練習，感知身體與平衡的關(guān)系。

（評析：當椅子中間出現(xiàn)一定的間隙后，想要順利通過，對于幼兒來說還是有一些難度的，此時“如何走平穩(wěn)”就顯得至關(guān)重要，幼兒在不斷嘗試、相互討論后會逐漸探索出保持身體平衡的好方法。）

3.幼兒在交叉間隔的“馬背”上行走。

教師：接下來的難度更大了，我們要從兩列“馬背”上走過，哪位小騎兵想來試試？（教師示范2組）

（評析：幼兒依次走過了直排“馬背”——間隔“馬背”——交叉間隔“馬背”，環(huán)節(jié)層次鮮明，難度由易到難，逐層遞進。幼兒始終是活動的主體，教師不斷地鼓勵幼兒嘗試體驗，幼兒在積極、勇敢的游戲氛圍中自然掌握了動作要領(lǐng)。）

三、游戲“勇敢的小騎兵”

1.幼兒觀察障礙擺放，討論如何通過。

教師：小騎兵們，你們完成了“馬背”上的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在，我們騎兵隊接到緊急通知，要成立兩個救災(zāi)小分隊，給災(zāi)區(qū)運水和糧食。你們看，現(xiàn)在“馬背”和剛才又不一樣了，你們討論怎么通過呢？

2.幼兒討論、示范

3.幼兒練習通過有高度障礙的“馬背”。

（評析：在這個環(huán)節(jié)中，增加了有高度障礙的“馬背”，再次提高了難度，“救災(zāi)小分隊”游戲情景的設(shè)計更加增添了游戲的趣味性，符合大班幼兒喜歡接受挑戰(zhàn)、樂于幫助他人的年齡特點?！澳銈兛矗F(xiàn)在的‘馬背和剛才又不一樣了，你們討論怎么通過呢？”這個提問，發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在猜想、驗證中不斷探索、總結(jié)，從而進一步體驗身體與平衡的關(guān)系。）

4.游戲“勇敢小騎兵”（幼兒負重通過障礙）。

教師：小騎兵們，我們分成2隊，每隊7名小騎兵。運糧的小分隊，要把糧食放在背包里，背著通過“馬背”。運水的小分隊，一次運水2瓶，通過“馬背”。

四、結(jié)束活動

頒發(fā)“勇敢小騎兵”勛章，師幼隨音樂放松。

（評析：在不斷完成各種挑戰(zhàn)任務(wù)后，幼兒的游戲心理在此時是渴望成功，并且很希望得到老師的肯定，這個時候頒發(fā)的“勇士勛章”，既符合情境又肯定了幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒在愉悅輕松的氛圍中結(jié)束活動。）

活動反思

椅子游戲?qū)τ谟變簛碚f既熟悉又陌生，我遵循循序漸進的原則，在鼓勵幼兒大膽嘗試的同時，隨時注意幼兒的安全，先是鼓勵幼兒在有一定高度的物體上行走，然后在有一定高度且有間隔的物體上行走，在此基礎(chǔ)上提高障礙難度，負重通過。游戲的難度在不斷增強，游戲的趣味性也在增加，幼兒始終保持了濃厚的興趣。

為了鼓勵幼兒真正自主地探索，活動中我給予幼兒一定的探索時間和空間，鼓勵他們大膽去嘗試、探索。如在交叉間隔“馬背”上如何保持平衡，才能更加平穩(wěn)行走時，我沒有直接示范，而是先讓幼兒自由討論、個別示范等。在最后分組游戲環(huán)節(jié)中，我鼓勵幼兒自主選擇負重物和障礙物，以及可以嘗試換組游戲等。當然，活動中，教師面對幼兒遇到的困難，也應(yīng)該適當幫助，積極引導(dǎo)，幫助孩子樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣。如在本次活動中，左左開始很害怕，不敢上前，我走過去輕輕拉著他的手，鼓勵他說：“來，讓我們一起試試吧！”左左還是不肯動。我又轉(zhuǎn)向其他孩子，說道：“小朋友們我們一起給左左加油，鼓勵他好吧？”在小伙伴的加油聲中，左左慢慢走上了“馬背”。我在左左的身旁拉著他的手，牽著他慢慢地通過“馬背”上的障礙。第二次，我對左左說：“你很勇敢，自己獨立來一次好嗎？”我在“馬背”那頭伸出雙手迎接他，左左順利地走過了“馬背”。第三次，左左自己獨立地一個人走過了“馬背”，臉上洋溢著自信的笑容。

縱觀整個活動，孩子們的參與性很高，活動中動靜結(jié)合，層層深入，遵循幼兒的動作發(fā)展規(guī)律，也滿足了不同能力層次幼兒發(fā)展的需要。