何莉

摘 要：籃球運動的開展與普及，極大地受到了廣大青少年的歡迎。在初中體育課程中籃球教學(xué)是整個教學(xué)的重要組成部分，而現(xiàn)實情況是教師面臨著學(xué)生人數(shù)多、基礎(chǔ)差、學(xué)校器材少等實際問題。導(dǎo)致教師在進行籃球教學(xué)時往往不知如何著手，籃球教學(xué)中環(huán)節(jié)的分布概念不清，對籃球教學(xué)各個環(huán)節(jié)的安排和選擇存在疑惑，最終造成課堂效率低。體育教師要充分了解初中籃球教學(xué)中環(huán)節(jié)的分布以及它們之間的關(guān)系，從而更好地合理安排初中體育課籃球模塊的教學(xué)，來適應(yīng)新課程的需要。

關(guān)鍵詞：籃球運動；途徑；比賽

我國目前對初中籃球教學(xué)的問題研究主要集中在體育課的開展情況、教學(xué)方法以及體育課中籃球教學(xué)的理論層面，對初中籃球教學(xué)中環(huán)節(jié)的研究還比較鮮見。

一、體育籃球運動的單元教學(xué)

在初中體育課中籃球教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)中，仍有大多數(shù)學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)單元的安排、體育課教學(xué)中教師的課堂組織、體育課教學(xué)中教師的教學(xué)方法、體育課教學(xué)中教師的講解示范、體育課教學(xué)中教師運用比賽法等環(huán)節(jié)存在較多不滿意的地方，如單元安排不合理，課堂組織效率不高，教師講解示范不夠明確，教學(xué)方法不合理，教學(xué)比賽安排不夠合理等。這些都降低了學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣。

在中學(xué)體育課程改革不斷推進的新形勢下，很多專家學(xué)者都認識到單元教學(xué)將是體育課程改革的一個重要突破口。單元是課的上位概念，它是以課為基礎(chǔ)的基本教學(xué)單位，教學(xué)單元就是教學(xué)整體構(gòu)建中的一個基本結(jié)構(gòu)。因此教學(xué)單元構(gòu)建也受到了進一步的關(guān)注，在初中籃球課的教學(xué)中，要使學(xué)生掌握基本知識，基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標，這是我們在教學(xué)中必須認真解決的問題。長期以來，我們所理解的體育教學(xué)單元均是以運動項目為基礎(chǔ)來劃分的，而且是以單一運動技術(shù)為基礎(chǔ)來劃分的，如籃球的移動單元、傳球單元等。但是，當(dāng)我們把教學(xué)單元看作教學(xué)的完整的基本單位來理解的話，這個結(jié)構(gòu)絕不是以單個運動技術(shù)為基礎(chǔ)可以構(gòu)建起來的。

二、初中籃球教學(xué)中的有效途徑

初中籃球教學(xué)中大單元的構(gòu)建是學(xué)生學(xué)會、學(xué)好籃球的有效途徑。首先，單元是由若干節(jié)課組成的整體，一般說來，體育課的一個教學(xué)單元小到2節(jié)課。大到7～8節(jié)課。而采用大單元（一般在10節(jié)課以上）不僅增加了籃球教學(xué)課時數(shù)，而且改善了以往因課時不足帶來的種種問題，為教學(xué)效果提供了有效保障；其次，課堂上教給學(xué)生的應(yīng)是以運動項目或課題（籃球）為主的整個系列，而不是單個或單一的某項技術(shù)。根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，理論聯(lián)系實際，技術(shù)分類，按其性質(zhì)、特點，力求相互連接，確定重點，抓住基本技術(shù)的內(nèi)容進行教學(xué)。

教師水平的高低、敬業(yè)精神、教學(xué)形式的選擇、教學(xué)法運用的恰當(dāng)，直接影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師必須對教學(xué)內(nèi)容的單元進行有效的選擇和劃分，才能提高學(xué)生的積極性和自覺性。

教學(xué)方法有練習(xí)法、語言法、直觀法等，在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法也是有效課堂的表現(xiàn)。

在籃球課中，應(yīng)考慮學(xué)生的個體差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標來選擇組織的形式。如采用分層次教學(xué)、異質(zhì)分組教學(xué)和友伴分組教學(xué)等組織形式，有利于因材施教、區(qū)別對待，有利于不同水平的學(xué)生都能學(xué)有所得，在原有基礎(chǔ)上得到提高。初中籃球教學(xué)教材組織受以下幾個方面的制約：（1）受教學(xué)進度的制約。（2）受籃球技戰(zhàn)術(shù)特點的制約。（3）受教學(xué)對象實際情況的制約。因此，教材組織一方面要針對學(xué)生的具體實際，便于在教學(xué)中視學(xué)生掌握的具體情況做好學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、提高的搭配。另一方面，要從便于掌握籃球運動特征的技術(shù)開始，即從熟悉球性著手。如果場地器材有限，教師可以采取以籃球教材為主進行分組輪換的方式教學(xué)。投籃是籃球教學(xué)的重要內(nèi)容。在相對少的課堂時間內(nèi)，學(xué)習(xí)傳球，運球技術(shù)之前應(yīng)相對較大比重的安排投籃教學(xué)。

講解與示范是籃球技術(shù)教學(xué)中一種直觀形象的教學(xué)形式。在籃球技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動作有一定的規(guī)律，學(xué)生掌握某一技術(shù)動作首先要進行觀察，然后在大腦中形成正確的動作表象，學(xué)生再將存入大腦中的動作表象在腦中回放，同時做出動作。要使學(xué)生建立正確的動作概念，教師應(yīng)對重點或容易出錯的動作進行重點講解；重復(fù)示范，讓學(xué)生邊做邊看，使學(xué)生形成正確的動作

技能。

加強比賽在初中籃球教學(xué)中的比重。比賽能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，比賽能夠提供學(xué)生自學(xué)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比賽的安排應(yīng)有明確的目的，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生的特點，提出具體的任務(wù)和目標；要讓盡可能多的學(xué)生參與比賽并得到鍛煉。賽后，要及時地評價與總結(jié)，讓學(xué)生能夠做到勝不驕、敗不餒。教師也可以參與到學(xué)生的比賽中，通過教師的言傳身教和榜樣激勵，帶動學(xué)生，提高教學(xué)效率。

在教學(xué)比賽中必須遵循健康第一的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。在對抗競爭中加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高技術(shù)技能運用的熟練性和實效性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的意識和頑強拼搏的精神。

參考文獻：

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編輯 李 姣