邱小瑩

2007年秋，我迎來了56個滿面稚氣的孩子，也似乎迎來了自己的新生。我當(dāng)班主任，教語文。

一年級時，我?guī)W(xué)生閱讀繪本《蚯蚓的日記》。那是一本很有趣的兒童讀物，以日記的形式，寫出了小蚯蚓的觀察與思考。從小蚯蚓的視角看世界，記錄了學(xué)校家庭和朋友之間的生活點滴，還有對自我、未來的想法，頗為孩子們所認(rèn)同。比如：

5月7日

爺爺教過我們，禮貌非常重要。

所以今天我對遇到的第一只螞蟻說“早安”。

隊伍里還有六百只螞蟻。

“早安、早安、早安、你好嗎？早安、見到你真高興！你好！早上好……”

我在那里站了一整天……

學(xué)生對這樣的故事記憶深刻。那段時間，孩子們特別有禮貌，他們熱衷于對過往的每個人問候早安！

我們班的小胖子洪澤，就住在學(xué)校門口，每天都是第一個到校。然后，有幾天時間他總要等到上課的預(yù)備鈴響了才滿頭大汗沖進教室。我感到奇怪，上班時還在操場邊的龍眼樹下遇到呢，那招呼打得可響亮了。他干什么去了？原來，他當(dāng)自己也是一只小蚯蚓呢。他告訴我說，校長伯伯最好了，每次都彎腰回禮；有的叔叔阿姨們不懂禮貌，理都不理人；有個長頭發(fā)的漂亮大姐姐被自己嚇了一大跳，估計問好的聲音太大……

又比如：

8月1日

地球給了我們一切，我們鉆地道時，也同時幫助照顧了地球。

地球媽媽永遠不會忘記我們的存在。

我教育孩子們：我們努力打掃衛(wèi)生，保持環(huán)境整潔，地球母親也會感激并永遠記住我們的……

《蚯蚓的日記》整整讀了一個星期，反復(fù)讀。當(dāng)然，每天滲透進孩子心靈的“雞湯”是不斷翻新的，學(xué)生從中培養(yǎng)了樂觀向上的人生態(tài)度及多元思考的習(xí)慣。

再后來，我們讀《邱老師的日記》。

早會課上，我手捧日記本，站講臺桌前，一板一眼地念：

錫安是個寶寶，上課坐不住?？伤磉叺拿麈和瑢W(xué)厲害，悄悄地提個醒，倆孩子都坐端正認(rèn)真聽課了。

君鵬說起話來不是很流利，回答老師問題憋了很久，但同學(xué)們可不得了了，安安靜靜地等著，直到他回答完畢，還懂得把掌聲送給他。幾天下來，君鵬發(fā)言越來越積極了。

昨晚刮大風(fēng)，走廊上滿是落葉。王鑫同學(xué)費了好大得勁，打掃干凈了。我看到他時，小臉紅撲撲的，真是個可愛的孩子。

……

學(xué)生總是很期待老師的日記里能出現(xiàn)自己的名字，這樣的教育方式我個人感覺效果不錯。

一二年級的早會課，我們從《蚯蚓的日記》開始，到《松樹的日記》《邱老師的日記》。后來，學(xué)生也學(xué)寫小日記了，并且拿到晨會上念，我擁有了一條與學(xué)生溝通交流心靈的陽光小道。

三年級一開學(xué)，我陪學(xué)生讀《愛的教育》。這本書通過日記的形式，記述了一個小學(xué)生的所見所聞，把社會各階層的狀況，以高尚的愛心情感聯(lián)系在一起，組成了一幅幅生動的人生畫卷，帶給我們美的感受。

學(xué)生聽了《開學(xué)了》，在日記里寫道：“一想到那個長頭發(fā)的山羊老師不再教我們了，我就傷心……”他們還在《我們的老師》中寫到：

“教科學(xué)的林老師一笑起來嘴角就露出可愛的小虎牙”

“杜校長介紹自己時可真是妙語連珠……”

慢慢地，學(xué)生們的集體意識逐漸增強了，他們跟著書中的主人公一起學(xué)會遵守紀(jì)律、尊敬師長，學(xué)會珍惜時間、珍愛朋友！《愛的教育》沒有虛偽說教，沒有豪言壯語，有的只是對生活的樸素的描寫，卻使學(xué)生感受到人類多么需要相互關(guān)心、相互理解、相互幫助……

我還陪學(xué)生閱讀《夏洛的網(wǎng)》。在大作家懷特的筆下，夏洛用蜘蛛絲編織了一張愛的大網(wǎng)，這網(wǎng)挽救了小豬威爾伯的生命，也激起了孩子們心中無盡的愛與溫情。

……

上高年級后，平時信手拈來的一些雜志上的一些小文章也會成為我跟孩子們交流溝通的渠道——

我用《84名乘客的生死抉擇》告訴學(xué)生：付出愛，善良無敵！

我以《加州留學(xué)生》提醒學(xué)生：細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)成就完美！

我借用影片《簡愛》的臺詞讓學(xué)生懂得：遇到自己不喜歡的事，可因為必須做，所以你做了。那才是真正的責(zé)任！

我給學(xué)生念散文《心意》，教育學(xué)生：珍惜生命，好好活著！

……

真正的教育在于喚醒！

德國教育家斯普朗格說：教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。

馬克思說：教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。教育的核心所在就是喚醒。

喚醒什么？喚醒學(xué)生生命中的靈性和欲求。

喚醒，是一種教育的手段。在教育學(xué)生時我們對學(xué)生要有更多的信任，更多的期待。學(xué)生一旦被信任，其內(nèi)在動力就會被激發(fā)，就會顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。如此一來，又何須叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查？

喚醒，是一種教育的藝術(shù)。學(xué)生的靈性和欲求總在不經(jīng)意間發(fā)生，如果我們不善發(fā)現(xiàn)，就會失去有利時機。因此，教師要有一顆靈動的心，去接近、感受學(xué)生；要有一雙銳利的眼，去觀察、了解學(xué)生。如果再能給予賞識的話語、鼓勵的眼神、信任的微笑，學(xué)生沉睡的潛能、美好的天性就會被激發(fā)、被發(fā)現(xiàn)。

六年來，我陪著孩子們一路悅讀，一路前行！我感受到了職業(yè)的快樂。

德潤心田，這是悅讀帶給我的教育感受。我要說，帶著孩子們一起悅讀吧，使教育成為心靈對話的過程，我們才能收獲一個普通教育者的幸福。

（作者單位：泉州師范學(xué)院附屬小學(xué) 福建泉州 362018）

責(zé)任編輯 余志權(quán)