周琳

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)3個(gè)多音字，讀準(zhǔn)生字的讀音。能流利地朗讀課文。

2.通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和人物活動(dòng)的對(duì)比體會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3.感受白求恩救死扶傷、視死如歸、無(wú)私無(wú)畏的精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

板書(shū)：手術(shù)臺(tái) 陣地

師：看到這個(gè)詞，你眼前出現(xiàn)了什么？這兩者有什么關(guān)系？我們學(xué)一篇文章，還要認(rèn)識(shí)一個(gè)人——白求恩（板書(shū)）

（運(yùn)用“矛盾的兩者”，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

二、解決生字詞，讀通課文，了解文章主要內(nèi)容

1.自由朗讀課文，讀通課文，讀會(huì)生字

2.檢測(cè)生字

（1）挨了當(dāng)頭一棒 白求恩大夫 小廟前的空地（多音字）

（2）硝煙滾滾 彈片紛飛 吼叫 爆炸 燒著

3.師：把這些詞送回句子，讀一讀，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面是怎么樣的

（1）突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒(méi)了。

（2）敵機(jī)不斷地上空吼叫。炮彈不斷地在周?chē)ā?/p>

（3）一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周?chē)?。廟的一角落下了許多瓦片。掛在門(mén)口的布簾燒著了，火苗向手術(shù)臺(tái)撲過(guò)來(lái)。

（4）師：把這三部分連起來(lái)讀一讀，你感受到了什么？（生：戰(zhàn)斗很激勵(lì)，現(xiàn)場(chǎng)很危險(xiǎn)）

看，幾發(fā)炮彈落在小廟的空地上；請(qǐng)看，炮彈不斷地，不斷地在周?chē)?；再看，一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周?chē)?/p>

小結(jié)：是啊，戰(zhàn)斗越來(lái)越激勵(lì)，炮彈越來(lái)越密集，危險(xiǎn)越來(lái)越大啦！

師過(guò)渡：簡(jiǎn)單的三段話，就讓我們感受到了戰(zhàn)斗之激勵(lì)，危險(xiǎn)之巨大。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，同時(shí)找一找在這樣的戰(zhàn)斗環(huán)境中，這么巨大的危險(xiǎn)下，白求恩在做什么？用 劃下來(lái)。

4.交流白求恩的所作所為

突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒(méi)了。

此刻，白求恩在——（1）白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)旁。

敵機(jī)不斷地上空吼叫。炮彈不斷地在周?chē)?。（白求恩拒絕了部長(zhǎng)的懇求，他在干什么？文中是怎么說(shuō)的。）（2）白求恩低下頭，繼續(xù)給傷員做手術(shù)。

一連幾發(fā)炮彈落在小廟的周?chē)?。廟的一角落下了許多瓦片。掛在門(mén)口的布簾燒著了，火苗向手術(shù)臺(tái)撲過(guò)來(lái)。（3）白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。

師：我們來(lái)看，戰(zhàn)斗環(huán)境那么惡劣，危險(xiǎn)越來(lái)越大，白求恩卻這樣做了。我們一起來(lái)讀一讀。

師讀“環(huán)境”，生讀白求恩的做法；

你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)時(shí)候，白求恩大夫始終做著同一件事情——做手術(shù) 板書(shū)）

師：其實(shí)，這也是我們這一課的主要內(nèi)容。

（從了解戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面到知道白求恩大夫的所作所為，就是無(wú)痕中理清了課文的主要內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容了，運(yùn)用故事的呈現(xiàn)，了解課文主要內(nèi)容的目的。）

三、朗讀感悟，走近人物

1.揭題，理解課題

白求恩大夫?yàn)槭裁磮?jiān)持做手術(shù)，不離開(kāi)呢？去文中找一找白求恩說(shuō)的話。

“謝謝師長(zhǎng)的關(guān)心。可是，手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒(méi)有離開(kāi)他們的陣地，我怎么能離開(kāi)自己的陣地呢？部長(zhǎng)同志，請(qǐng)您轉(zhuǎn)告師長(zhǎng)，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人?！?/p>

原來(lái)，在他心里，手術(shù)臺(tái)就是陣地。板書(shū)“就是”，完整課題。讀課題。

2.想象入境，豐滿(mǎn)白求恩的形象

（1）讓我們沉入到故事里，走近這個(gè)小廟，看看堅(jiān)守在手術(shù)臺(tái)旁的白求恩。給你一些提示：

☆1 廟的一角落下了許多瓦片。掛在門(mén)口的布簾燒著了，火苗向手術(shù)臺(tái)撲過(guò)來(lái)。

這時(shí)的白求恩——（白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。）

☆2 他已經(jīng)兩天兩夜沒(méi)休息了，眼球上布滿(mǎn)血絲。白求恩的額頭 ；他的……

☆3 我軍的傷員陸續(xù)從火線上抬下來(lái)。有的傷員傷口嚴(yán)重感染，白求恩他 ……

師：帶著這樣的提示，默讀課文，你會(huì)讀到更多的內(nèi)容。

（2）交流

☆1：廟的一角落下了許多瓦片。掛在門(mén)口的布簾燒著了，火苗向手術(shù)臺(tái)撲過(guò)來(lái)。

這時(shí)的白求恩——（白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。）

☆2：他已經(jīng)兩天兩夜沒(méi)休息了，眼球上布滿(mǎn)血絲。白求恩的額頭 ；他的……

（師：是的，也許！是啊，在身體極度疲憊的情況下，白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。）

☆3：我軍的傷員陸續(xù)從火線上抬下來(lái)。有的傷員傷口嚴(yán)重感染，白求恩他 ……

（他來(lái)不及戴上手套……仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。）

這或許是比炸彈更危險(xiǎn)！

師小結(jié)：環(huán)境如此危險(xiǎn)，身體如此疲勞，還有被傷員感染的危險(xiǎn)，但是白求恩仍然不肯離開(kāi)，因?yàn)?，“手術(shù)臺(tái)就是陣地”（讀課題）。

（對(duì)課文中表達(dá)情意的關(guān)鍵詞句的理解上，一方面通過(guò)朗讀達(dá)成情感共鳴，另一方面借助朗讀，從文章的細(xì)節(jié)處體會(huì)到文章的表達(dá)形式。這里通過(guò)廟的一角的環(huán)境描寫(xiě)，白求恩在手術(shù)臺(tái)前的言行等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，彰顯出人物的高大形象。）

3.齊會(huì)戰(zhàn)斗進(jìn)行了三天三夜，白求恩在手術(shù)臺(tái)旁連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，他給115名傷員做了手術(shù)。可是——就在這年的10月，就在這個(gè)陣地上，他在搶救傷員時(shí)割傷了手指，在之后給一個(gè)傳染病傷員做手術(shù)時(shí)受到了感染，可他仍然堅(jiān)持做手術(shù)。最后傷勢(shì)惡化，轉(zhuǎn)為敗血癥，犧牲了。他在拿什么在堅(jiān)守？（生命）

4.白求恩到底是個(gè)怎么樣的人，讀兩份資料，進(jìn)一步了解人物。

（通過(guò)課外資料的延伸閱讀，進(jìn)一步深入了解白求恩高大的人物形象。）

編輯 薄躍華endprint