汪晶晶

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中增加了“了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)”這一內(nèi)容。由此可見，文化教學(xué)在英語課堂教學(xué)中尤為重要。特別是在初中英語閱讀教學(xué)中，有的學(xué)生缺乏一定的文化背景知識(shí)，很難理解文本，因而文化知識(shí)成為學(xué)生英語閱讀障礙之一。為此，筆者將基于文化視野下淺談初中英語閱讀教學(xué)，并結(jié)合牛津英語課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行論證，以期促進(jìn)英語閱讀教學(xué)實(shí)效的提升。

一、閱讀前——搜集文化背景知識(shí)，奠定閱讀基礎(chǔ)

初中英語閱讀幅度較長，特別是在文化背景知識(shí)濃厚的文章中，如果學(xué)生缺乏相關(guān)文化知識(shí)，閱讀起來就會(huì)覺得難懂。為此，在學(xué)生閱讀前，教師可以布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作或者是獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式搜集閱讀所需要的文化背景知識(shí)，奠定有效閱讀的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)與“Halloween”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，其文化背景知識(shí)非常豐富。課前教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過多種途徑搜集相關(guān)知識(shí)，以奠定閱讀基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行高效預(yù)習(xí)。在第二天的課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以以圖文并茂方式進(jìn)行展示；也可以加上情景扮演，利用肢體語言、表演活動(dòng)表現(xiàn)出How to play “trick or treat”。學(xué)生利用一定的圖片，很容易了解其慶祝方式和熱鬧的場面。其實(shí)，這也是一個(gè)從抽象到具體的過程，學(xué)生展示圖片，了解一系列有關(guān)萬圣節(jié)的活動(dòng)；學(xué)生利用扮演活動(dòng)，深化認(rèn)識(shí)。而這一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)都為學(xué)生提供了廣闊的文化背景知識(shí)。它不同于教師枯燥的“灌輸”，而是學(xué)生通過自主學(xué)得來的文化知識(shí)，因而印象會(huì)更深刻，理解會(huì)更透徹。這無疑不為學(xué)生的高效閱讀奠定良好基石。

二、閱讀中——有效滲透文化知識(shí)，幫助閱讀理解

英語閱讀中，如果學(xué)生缺乏一定的文化視野，那么學(xué)生對閱讀文本的理解容易造成偏差。教師一定要有效滲透文化知識(shí)，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容。首先，可以從詞匯入手。閱讀篇章中，有一些詞匯蘊(yùn)含豐富的文化色彩，因而可以以此作為文化滲透的切入口。例如，教師從顏色類詞匯入手，滲透文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解和吸收。如White在英語國家中，是純潔的象征，而在中國，一般表示不吉利，如喪事中多用白色；red在英語國家中，多為沖突的象征，而在中國，多是喜慶的象征。其次，從整體篇章閱讀入手。例如，教師在學(xué)生閱讀篇章前，設(shè)計(jì)了文化學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，取得很好的效果。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)名稱為：餐桌禮儀，你知多少。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，教師提示學(xué)生回想平常我們吃飯時(shí)是怎么樣的？行為是否符合餐桌禮儀？學(xué)生探討結(jié)束后，教師再利用多媒體呈現(xiàn)一組組對比圖片，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生閱讀起來如魚得水。因此，教師教會(huì)學(xué)生從文化角度去閱讀文本，理解文本，吸收文本內(nèi)容。

三、閱讀后——組織文化講座活動(dòng)，拓寬文化認(rèn)知

對于學(xué)生而言，課堂中學(xué)習(xí)的文化知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以在閱讀后，針對單元主題，組織文化講座活動(dòng)，拓寬學(xué)生的文化認(rèn)知。例如，舉辦以節(jié)日為主題的文化講座活動(dòng)。為了突出民主，教師可以讓學(xué)生首先選擇感興趣的西方節(jié)日，然后，再詢問學(xué)生想要了解的相關(guān)內(nèi)容，如節(jié)日來源、慶祝方式、活動(dòng)等。在組織講座時(shí)，為了避免灌輸式的形式，教師要思考如何與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生真正融入講座活動(dòng)中。在講座結(jié)束后，教師還可以舉辦文化探討活動(dòng)，如美國的母親節(jié)和中國的母親節(jié)有什么不同？你更喜歡哪種慶祝方式？為什么在圣誕節(jié)人們要吃turkey？從文化專題講座到文化探討活動(dòng)，學(xué)生參與其中，加深理解。更為重要的是，學(xué)生在了解文化知識(shí)、文化趣聞的時(shí)候，心中學(xué)習(xí)英語的火焰被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)英語的欲望更加強(qiáng)烈。而舉辦這些文化專題活動(dòng)，學(xué)生的視野得到拓寬，反過來又會(huì)促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)閱讀文本的理解。

新課下，教師必須從文化視野角度進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)，因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)離不開文化。學(xué)生有了一定的文化知識(shí)，閱讀起來便是水到渠成的。

（作者單位：江蘇如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)初級中學(xué)）endprint