蒙嘉軍

摘 要：初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師改進自己的教學方式，提升思想品德教學的有效性，對學生以后的學習和生活都有著積極的推動作用，對其今后的發(fā)展有著更深遠的影響。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學；培養(yǎng)學習興趣；激發(fā)學習熱情

隨著我國教育部門不斷地進行教學改革，初中思想品德課本中涉及的知識越來越豐富，也越來越接近學生實際的生活，既開闊了學生的視野，又成為教師教學的重要工具。本文是筆者根據(jù)自己多年教學經(jīng)驗，對多種課堂的教學模式進行研究之后撰寫而成，希望可以對廣大教師的教學有所幫助。

一、構(gòu)建情境式課堂教學模式

由于傳統(tǒng)教學方式的影響，學生對于枯燥的思品學習興趣越來越低，這種消極的學習情緒阻礙了思品課堂的發(fā)展。為了帶動學生學習思品的積極性，促使他們參與到課堂的學習之中，教師可以構(gòu)建情境式的教學模式，而情境式的教學模式分為生活化情境和多元化情境教學兩部分，并且想要實行良好的情境式教學，教師首先就要發(fā)掘班級學生的特點和課本上知識點的潛在的含義，所以教師需要對教學的內(nèi)容和學生有一個深入的了解。比如，進行“身邊的誘惑”教學的時候，教師引導(dǎo)學生說出他們發(fā)現(xiàn)的生活中的不良現(xiàn)象，帶領(lǐng)學生一起發(fā)掘這些現(xiàn)象將會帶給他們的不利影響，緊跟著結(jié)合課本上的內(nèi)容對危害進行重點講解。讓學生可以把生活中的現(xiàn)象與課本上的知識點有機地整合起來，實現(xiàn)學生思維良好轉(zhuǎn)換的同時幫助他們更好地吸收課本上的知識點，以此來提升他們對生活的熱愛和參與思品學習的積極性。另外，思品教材中有很多的知識點離學生的生活比較遙遠，這個時候教師就可以進行多元化的情境教學，幫助學生更好地了解知識。比如，學習“珍愛生命”的時候，教師利用多媒體教學設(shè)備向?qū)W生播放一些惡性傳染病的宣傳視頻，讓學生明白生命的脆弱性，然后教師對課本上的知識點進行講解，進一步幫助學生理解珍愛生命的含義，緊跟著教師帶領(lǐng)學生到室外進行活動，引導(dǎo)他們保護周邊生活的小動物，讓學生為珍愛生命作出自己的行動，推動他們更好地理解教材上的內(nèi)容，也讓他們更好地把知識與實踐相結(jié)合，加深學生腦海中思品與生活之間的聯(lián)系，調(diào)動起他們學習思品的熱情，進而促使學生取得更多的收獲。

二、構(gòu)建區(qū)別式課堂教學模式

初中的學生無時無刻不在成長，這就使得不同年級學生的學習內(nèi)容和學習狀態(tài)都存在著一定的差距，因此，教師教學的時候應(yīng)當采用區(qū)別式教學的模式，幫助每一個年級的學生都可以獲得更多的知識。首先是初一的學生，他們剛剛步入初中，對于初中的一切都充滿著強烈的好奇心和探知欲，對它們進行思品教學的時候，教師要學會培養(yǎng)學生學習思品的興趣，讓他們可以贏在起跑線上，促使其以后對于思品學習可以一直保持一個高漲的情緒。比如，學習“做情緒的主人”的時候，教師可以讓班內(nèi)幾個學生一起做出不同的面部表情，讓他們在歡樂中學習思品知識，然后對學生進行相關(guān)知識點的講解，讓學生對于思品學習產(chǎn)生良好的興趣。其次是初二學生的思品教學，他們已經(jīng)接受了一年的初中教學，已經(jīng)熟悉了初中的學習和生活，對周邊的事物喪失新鮮感的同時學習積極性也在逐漸下降，對他們進行教學的時候，教師應(yīng)注意適當?shù)霓D(zhuǎn)變教學模式，積極地進行創(chuàng)新式的思品教學方式，推動學生思維發(fā)展的同時幫助他們更好地茁壯成長。比如，學習“競爭與合作”相關(guān)知識點的時候，教師先讓學生兩個人一組，帶他們到室外讓兩個人之間進行跑步比賽，緊跟著再讓他們作為一個小組與其他小組學生一起進行接力比賽，這種新奇的教學形式不僅可以給他們的學習帶來新鮮感，激發(fā)學生學習的積極性，還可以幫助學生更好地理解教師講述的知識點，推動他們理解和實現(xiàn)同學之間競爭與合作的良好轉(zhuǎn)換，促使他們更好地發(fā)展。最后就是初三的學生，他們肩負中考的使命，較以前的學習心中的壓力倍增，針對他們的教學，教師應(yīng)該看清學生學習的缺陷，幫助他們彌補自己的不足之處，對此教師可以進行總結(jié)課堂的教學，讓學生一起各抒己見，發(fā)現(xiàn)自身學習上存在的問題并互相討論解決的辦法。既可以促使學生更好地認識自己的現(xiàn)狀，調(diào)整他們不良的學習狀態(tài)，還可以幫助教師找到教學的弊端進行針對式的教學，有效地提升思品課程的教學效率。區(qū)別式課堂模式的構(gòu)建可以激發(fā)學生學習的熱情，幫助每一個階段的學生獲得更好的發(fā)展。

三、構(gòu)建互動式課堂教學模式

隨著教育改革深入人心，每一個教師都明白了想要更好地提升教學效率，最重要的就是把學生放到教學的主體地位上，給予學生更多的發(fā)展空間，帶動他們更好地成長。因此，互動式課堂的教學模式非常的重要，首先，教師需要對教材上的內(nèi)容與學生之間的關(guān)系進行深入的研究，發(fā)掘其中潛在的聯(lián)系，上課的時候多提問學生一些簡單有趣的問題，提升學生與教師互動的積極性，緊跟著再布置一些具有深入探究價值的問題，幫助提升學生的參與熱情，比如，在“笑迎新起點”的教學當中，教師先提問學生對于初中的感受，帶動學生參與思品課堂的積極性，然后結(jié)合學生在實際生活中可能出現(xiàn)的矛盾，詢問學生解決的辦法，讓學生以后遇到問題的時候可以聯(lián)想到教師的教學，促使思品學習深入學生的內(nèi)心?；硬荒軆H僅局限于學生與教師之間的互動，教師還要對自己的教學進行改進，為學生之間的互動營造更多的機會，讓學生幾個人形成一個學習小組，由一個人回答問題轉(zhuǎn)換為一個小組研究之后回答問題，為學生創(chuàng)造更多交流的機會，讓他們互相之間更加的了解，以此來增進他們的友誼。而且教師可以帶領(lǐng)學生到周圍進行爬山活動，引導(dǎo)學生把山腳當作初中學習的起點，當爬上頂峰的時候，表揚學生以滿足他們的上進心，調(diào)動學生學習的熱情，帶動他們更好地在初中階段學習和發(fā)展。

初中教師對自己的教學進行深入研究，積極的構(gòu)建高效的思品教學模式，對于高速發(fā)展的學生有著積極的推動作用，促使學生走向更加美好的未來。

參考文獻：

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[2]于紅波，對初中思想品德人本教學的實踐探討[J].新課程·中學，2014（06）.

編輯 王愛芳