余大明

新課標(biāo)下初中物理新教材中一個重大的變革就是注重探究式學(xué)習(xí)，其目的顯而易見是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這樣的人才才能適應(yīng)新時代的需要，才能成為振興中華民族的棟梁之才?，F(xiàn)行的初中物理教材把過去的大量演示實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，數(shù)量上也有大幅度的增加，想想議議、想想做做、動手動腦學(xué)物理都取用了大量素材，我們在教學(xué)中只要利用好這些材料，開發(fā)和啟發(fā)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維，一定會對我們的教學(xué)大有幫助，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力會大大增強(qiáng)，這正是物理教學(xué)的魅力所在。

當(dāng)然，初中學(xué)生的思維能力是有限的或者說是有待開發(fā)，我們在教學(xué)中怎么才能借助這些實(shí)驗(yàn)和素材，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維能力呢？通過一些嘗試，筆者認(rèn)為，初中學(xué)生的思維開發(fā)還是要起于形象思維，也就是要利用大量的演示實(shí)驗(yàn)和生活中見得著的例子讓他們觀察、分析和研究，引導(dǎo)學(xué)生慢慢分析這些現(xiàn)象背后存在的物理實(shí)質(zhì)，循序漸進(jìn)地認(rèn)識事物之間的聯(lián)系，也就是通常所說的透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)習(xí)效果就會慢慢顯現(xiàn)出來，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會一步一步被激發(fā)。我通常采用的方法是把實(shí)驗(yàn)或者習(xí)題進(jìn)行程序化設(shè)計，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的思維，起到的效果往往很不錯。

示例一：人教版八年級物理關(guān)于凸透鏡成像的規(guī)律及應(yīng)用，對于初學(xué)物理的學(xué)生來說，這是八上教學(xué)的一個難點(diǎn)，也是八年級物理第一個完整的探究規(guī)律及應(yīng)用教學(xué)。我們可以這樣設(shè)計：第一步，完成實(shí)驗(yàn)，收集整理成像規(guī)律，這里不說如何設(shè)計和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要談?wù)勅绾握硪?guī)律和應(yīng)用，完成實(shí)驗(yàn)之后把成像的區(qū)域和特點(diǎn)匯集到下面的表格中。第二步，幫助學(xué)生分析這些規(guī)律之間的聯(lián)系。

1.焦點(diǎn)處是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)，二倍焦點(diǎn)處是放大的像和縮小的像的分界點(diǎn)，實(shí)像跟物體異側(cè)，虛像跟物體同側(cè)，實(shí)像能在屏幕上顯示出來，虛像不能在屏幕上顯示，這些是容易獲得的規(guī)律。

2.像距和物距的交叉關(guān)系，這是表面現(xiàn)象，比較好的方法是利用數(shù)軸式的方式進(jìn)行標(biāo)記，這樣就把像、物的區(qū)域展示出來，成了一個直觀圖形，學(xué)生不需要下太大的工夫就可以總結(jié)歸納出來，物距越近，像就會越大，像就離凸透鏡越來越遠(yuǎn)，即物近像遠(yuǎn)大，這是教師要重點(diǎn)總結(jié)的規(guī)律。

3.要在屏幕上得到清晰的像，我們應(yīng)該怎么做？改變物距就要同時改變像距才行，這是要特別強(qiáng)調(diào)的，規(guī)律是從實(shí)驗(yàn)中感悟出來的。

第三步，設(shè)計題目進(jìn)行漸進(jìn)性練習(xí)：（1）一個凸透鏡的焦距是10厘米，當(dāng)物體在它的左側(cè)25厘米的地方時，所成的像在凸透鏡的哪一側(cè)？是放大的還是縮小的？是實(shí)像還是虛像？所成的像離凸透鏡有多遠(yuǎn)？（2）如何在屏幕上得到更大的清晰的像？回答這個問題是對規(guī)律3的鞏固，學(xué)生往往會在這兒顧此失彼。（3）在第一問里面，當(dāng)屏幕上得到清晰的像的時候，如果把屏幕和蠟燭的位置進(jìn)行交換，結(jié)果是這樣的？這是對規(guī)律2的交叉關(guān)系進(jìn)行的練習(xí)。有了這些問題做基礎(chǔ)，以后學(xué)習(xí)照相機(jī)的時候，教師普遍認(rèn)為難的題目，就是照相的時候如何調(diào)整底片上的像的大小，人和相機(jī)要怎樣移動，鏡頭要怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)？學(xué)生會自行得到解決。

在這個示例里面，從觀察到的現(xiàn)象開始，一步一步地調(diào)動學(xué)生的思維，把這些直接得出的規(guī)律背后還隱藏的東西找出來，這就是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程，避開了教師總結(jié)、學(xué)生拼命記憶的傳統(tǒng)方法，還訓(xùn)練了學(xué)生的開放性思維過程。

示例二：九年級物理電學(xué)的一個重要實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)歐姆定律后要進(jìn)行伏安法測電阻，新教材在動手動腦學(xué)物理中增加了變式練習(xí)，是通過兩道題目展現(xiàn)出安阻法和伏阻法，這既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果我們在教學(xué)中只是解決了題目中的計算問題，沒有回到伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生以后碰到這個問題的時候還是不能解決。這里借用湖北省宜昌市的一個中考題，來看看其設(shè)計的學(xué)習(xí)程序很有價值。

李×同學(xué)利用下面的器材進(jìn)行伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)（電源電壓保持不變）。

1.按照圖甲電路圖正確連接電路后，閉合開關(guān)，李×同學(xué)發(fā)現(xiàn)電流表無示數(shù)，但電壓表示數(shù)很大。電路中出現(xiàn)的故障原因是

。排除故障后，電流表和電壓表的示數(shù)如圖乙所示，則R0= Ω。接下來他調(diào)整變阻器的滑片繼續(xù)測量，這樣做的目的是 。

2.李×還想利用這些器材測量另一個未知電阻Rx的阻值，但發(fā)現(xiàn)電流表已經(jīng)損壞。張×同學(xué)重新幫他設(shè)計了另一個實(shí)驗(yàn)方案：利用圖丙所示的電路，先閉合開關(guān)S，S1，記下電壓表的示數(shù)U1，再斷開S1，記下電壓表示數(shù)U2。利用這些數(shù)據(jù)可推出Rx=

。（表達(dá)式用測得的量與已知量表示）

3.利用甲的電路還可以探究“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”。在探究“電流跟電阻的關(guān)系”時，滑動變阻器除了具有保護(hù)電路的作用外，主要是為了 。

這道題目先是通過伏安法測電阻加上簡單常見的電路故障、讀數(shù)、歐姆定律的計算練習(xí)，接著轉(zhuǎn)向變形的測量，但是在設(shè)計的時候給定了充足的條件，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，難度也不大，學(xué)生在這個過程中借助教材中已經(jīng)出現(xiàn)過的計算題方法解決問題，既鍛煉了他們獨(dú)立思考的能力，又培養(yǎng)了他們動手動腦的好習(xí)慣。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的功能。

當(dāng)然，初中學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新思維的形成不是一時半刻就能達(dá)到一定高度的，需要我們在教學(xué)中合理利用教材資源，找到合理的創(chuàng)新知識點(diǎn)，實(shí)時地加以點(diǎn)撥和開發(fā)，不斷堅持，才能收到更好的效果。

？誗編輯 王夢玉