韓勇

摘 要：在新課改背景的影響下，我國的小學(xué)語文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系得到了很大的改善，但是，在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，仍然存在不少的問題，這就需要改善教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，找到相應(yīng)的優(yōu)化策略，更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)評(píng)價(jià)；

一、小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)

1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)形式單一

激勵(lì)性評(píng)價(jià)缺乏多樣性，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而形式單一、語言簡單的評(píng)價(jià)并不能夠真正讓學(xué)生體會(huì)到表揚(yáng)的價(jià)值。

2.重視結(jié)果多余注重過程

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師提問學(xué)生時(shí)，只有在聽到自己想要的答案時(shí)才會(huì)表揚(yáng)學(xué)生。教師過于注重自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)，過于注重結(jié)果的完成，而忽視了過程的評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)方法缺乏整合

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不適用，但是在目前的教學(xué)過程中，教師往往忽視不同評(píng)價(jià)方法的整合，大大削弱了評(píng)價(jià)的功能。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)以“教師”為本

整個(gè)教學(xué)過程存在以“教師”為中心的評(píng)價(jià)誤區(qū)，過分強(qiáng)調(diào)教師教得如何而忽視了學(xué)生的學(xué)，同時(shí)評(píng)價(jià)的指標(biāo)更多地關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。

二、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑

1.重點(diǎn)優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容

優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容是優(yōu)化整個(gè)小學(xué)語文評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，要以學(xué)生為中心，不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，要包括聽、說、讀、寫以及綜合能力等內(nèi)容。以閱讀為例，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、略讀、精讀，對(duì)學(xué)生閱讀的技巧、方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮優(yōu)勢，提高他們的閱讀能力。

2.全面優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要尺度，也是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系自然離不開評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化。傳統(tǒng)的一元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適用于新課程改革環(huán)境下的教學(xué)過程。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。

3.著力優(yōu)化評(píng)價(jià)方法

科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)方法可以保證評(píng)價(jià)的合理、公正，也是優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系不可缺少的一部分。我們要不斷地優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，堅(jiān)持以定性評(píng)價(jià)為主，要認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與既定學(xué)習(xí)任務(wù)之間的差距，要做到定性與定量的有機(jī)結(jié)合，要關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的差距，但要防止過度競爭的發(fā)生，同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

黃倩.構(gòu)建多元、開放的小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系初探[J].學(xué)周刊：A版，2013（6）.

編輯 張珍珍