邢淑榮

突出教學重點，突破教學難點是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教師為此要耗費大量的時間和精力，即便如此，學生往往仍是啟而不發(fā)，感觸不深，容易疲勞，從而導致厭學的負面心態(tài)。多媒體教學可通過生動的畫面形象、直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，創(chuàng)設出動態(tài)情境，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，既可突出重點、又可突破難點。在小學語文教學中，合理選擇并使用多媒體，一定能輕松地完成教學任務，收到較好的教學效果。

生字教學，對于小學生來說比較乏味無趣，特別是一、二年級學生識字記得快、忘得也快。在中國漢字中，又有許多音形相近的字，學生極易混淆。在教學中恰當?shù)乩枚嗝襟w課件教學，生動形象地展示給學生，這些問題就能迎刃而解。例如，在教學生字“注”與“住”時，先讓學生找出這兩個字右邊都有一個“主”字，這時再利用多媒體把水的圖畫“拉”到主的左邊，學生明白那這個字有水就是——“注”；再把一個人的圖片“拉”到主的左邊，有人就是“住”字。這樣學生一下就記住并區(qū)分出了這兩個字，也明白了字義，難點也就解決了。

小學生因為年齡小，接觸的事物少，對一些課文的理解很難達到預期的效果。在語文教學中，可以利用多媒體電教手段，直觀地把課文的場景展示給他們，加深學生對課文的理解。例如，教學《烏鴉和狐貍》這一課時，先把烏鴉和狐貍的對話制成錄音在課堂上播放，將學生帶入故事情境，同時播放畫面讓學生看；接著關(guān)掉錄音讓學生一邊看畫面，一邊分角色朗讀課文；最后讓學生續(xù)編故事，這樣在課堂上充分利用多媒體使學生在輕松愉快的教學情境中感知內(nèi)容，培養(yǎng)了他們閱讀、想象的能力，同時也不知不覺地完成了學習任務，效率較高。

現(xiàn)在小學語文教材中有些課文內(nèi)容，與現(xiàn)代小學生的生活實際有一定的距離，學生對課文內(nèi)容的理解有難度，只靠教師在課堂上講解是不夠的。我們可利用多媒體制作與課文相關(guān)的課件，也可以讓學生通過網(wǎng)絡搜集資料進行學習，由此讓學生了解課文中一些故事的歷史背景，促進學生對課文內(nèi)容正確深入地理解。例如，在教學《長城》一課時，我用多媒體課件展示長城美麗的景象，用逼真的畫面使學生感受到長城的雄偉壯觀，同時也讓學生體會到古代勞動人民的聰明才智，增強學生對祖國和人民的熱愛，學生的積極性得到了充分調(diào)動，很容易地完成了學習任務。

參考文獻：

隋春榮.多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式的比較研究[J].科技創(chuàng)新導報，2010（06）.

編輯 王團蘭