霍紅娟

一、從生活和閱讀出發(fā)，解決寫什么

1.利用資源，直面觀察

為了使學生獲得對事物的清晰表象，要注意指導學生進行周密的觀察，并在觀察活動中培養(yǎng)他們的觀察力，指導學生觀察首先要向?qū)W生提出問題和要求，引導他們有目的地觀察。先要有整體認識，然后再觀察它的各個部分及其聯(lián)系，以形成清晰而完整的表象。

2.走進生活，豐富素材

《義務教育語文課程標準》指出：“作文教學應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！爆F(xiàn)在的孩子生活單一，體驗蒼白，所以老師要走進孩子的童心世界，引導孩子融入多彩的生活中。我們要打破傳統(tǒng)的作文教學格局，走出課堂，走向社會，吸取作文的源泉，實現(xiàn)作文教學由封閉走向開放的突破。

3.開展活動，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，我們要融作文教學于火熱的社會生活和生動有趣的活動中，培養(yǎng)他們獨立思考、獨立解決問題的能力，培養(yǎng)他們的志趣、專長和創(chuàng)造才能，從而讓學生在作文中激發(fā)熱情、生發(fā)靈感、升華思想、陶冶情操。

4.豐富語言的積累

作文語言貧乏系語言積累少，要重視積累語言。積累語言，主要是多讀、多背。學生在理解的基礎上牢牢記住所學的知識，自覺地應用已有的知識。同時，我們要注意指導學生記憶，培養(yǎng)他們積累好詞佳句的意識和習慣，講明記住這些好詞佳句的意義以增強他們在記憶上的自覺性、責任感，要養(yǎng)成他們邊閱讀、邊思考、邊記憶的習慣。

5.指導選材

解決寫什么的問題，選材對于其意義非常重大，選材的空間和時間應該是開放的，時時處處都可以讓學生選取素材，就空間而言除了在校內(nèi)選取外尤其要重視讓學生走出校外，親身去觀察、感受、思考生活。作文教學還要由課內(nèi)延伸到課外，寫家庭中的人物要引導學生多角度選材。對于同樣的題材，同樣的體裁，立意不同仍可以寫出能體現(xiàn)寫作者的獨特風格的文章，多角度的立意是追求作文個性化的重要途徑。

二、巧妙指導，解決怎么寫

1.保護童真、童趣，強調(diào)自由表達

作文是學生一次思維歷練的過程，作文應該是孩子自我的表達與抒發(fā)。美國的孩子學習繪畫往往不設樣板，不立模式，讓孩子自由構圖，孩子畫完往往問：“好不好？”而中國的孩子學畫畫往往問：“像不像？”這就是問題所在。在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。小學生練習寫作要寫出誠實、自己的話，要有真情實感。正如“課標”強調(diào)小學生作文要有“真情實感，寫真人敘實事”。作為老師的我們應該以“課標”精神為導向，創(chuàng)造條件讓學生抒發(fā)自己的真情實感，讓學生的筆管汩汩流淌出個性化的、率真的，充滿童真、童趣的思想和語言，讓學生能真正地自由表達。

2.重視細節(jié)

學生能寫出文章來，不代表所有的問題都解決了，我們還要把內(nèi)容寫具體、寫生動，就是解決作文中“怎么寫”的問題，知識主要決定“寫什么”，能力決定“怎么寫”，生活知識和自然與社會科學知識主要通過社會交往和日常生活經(jīng)驗獲得，而“如何寫”即“怎么寫”主要通過語文課的作文教學來掌握。

3.指導學生展開“想象”

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”有些學生作文之所以太簡單是因為他對作文內(nèi)容總是停留在一般的記敘上，文章干癟枯燥。如果能展開想象就可以變枯燥為生動，化干癟為豐滿了。小學生想象力很豐富，在作文教學中，我們老師要啟發(fā)學生大膽想象，指導他們寫童話故事、科幻作文等，讓他們盡情表達心中的追求、愿望和理想。

三、降低要求，完善評改工作

1.高分政策，循序漸進

評改工作可以貫穿于整個作文過程的始終，在寫作之前讓學生根據(jù)自己的寫作能力進行自我評價，在老師所給的作文范圍內(nèi)確定適合自己的作文題材、篇幅。學生嘗試作文后及時組織評價，在評價中肯定成績，指出不足。寫后還要評價，老師要針對學生出現(xiàn)的共性問題進行評價，修改后評價，組織學生互評，讓學生真正參與到評價活動中來，從而在修改實踐活動中學會修改作文。

2.重視修改能力和習慣的培養(yǎng)

學生只有掌握了修改作文的基本方法才能有效地修改作文，也才能慢慢養(yǎng)成修改的習慣。教學中應充分利用集體評改的方式，將修改方法示范給學生。上海育才中學在總結多年教學經(jīng)驗的基礎上提出了八字教學法：讀讀、議議、練練、講講。

古人云：“三分文章七分改?！睂W生養(yǎng)成良好的修改習慣，對培養(yǎng)作文能力、提高作文教學質(zhì)量有重要意義。我們老師要有持之以恒的精神，培養(yǎng)學生的修改習慣與能力是一個連續(xù)而又時間很長的系統(tǒng)工程，老師要緊扣“課標”各學段間的緊密聯(lián)系，用極大的熱情和耐心，由易到難，由簡到繁，逐步幫助學生培養(yǎng)并形成修改習慣與能力。

編輯 董慧紅