李冬菊

“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人?！迸囵B(yǎng)學生自學的能力已經(jīng)擺在每一位教師的教學日程上。預習課文的能力，是學生自學的重要能力之一，培養(yǎng)預習課文的能力就是培養(yǎng)學生自學能力的重要措施。那么，怎樣培養(yǎng)預習課文的能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生的自學能力呢？

一、明確預習目標

預習作為講讀的第一個教學環(huán)節(jié)，它與課后“思考練習”教學、基礎訓練教學等處于同等地位，其目的是提高講讀教學的效率，完成學習任務，培養(yǎng)自學能力。那要求學生預習什么呢？一般來說，預習目標包括三個循序漸進的內(nèi)容：（1）自由讀課文，圈出生字，讀準字音，初步感知課文內(nèi)容；（2）勾畫出文中生字詞和不理解的詞語、句子，通過查字典、聯(lián)系上下文等去理解；（3）就課文內(nèi)容提出不理解的問題或疑難問題。以上要求針對三年級學生并逐步提出，隨著年級的升高和學生悟出一些預習課文的方法，再逐步提高要求。

二、加強預習指導

小學生讀書往往是“小和尚念經(jīng)，有口無心”，往往課文一讀就算預習了，這就要求學生預習時邊讀邊想邊動筆，并提出嚴格要求：即口到、眼到、心到、手到。在預習中，要讓學生帶著目標去讀、批、畫，手腦并用，做到“不動筆墨不讀書”，并規(guī)定批畫符號，約定俗成：生字用圓圈“○”畫出，詞語劃短橫線“——”，句子畫波浪線“～～～”，不理解的字詞句打“？”。還具體要求學生初步讀課文時圈出生字新詞，查字典注上拼音，寫出解釋，讀通課文，而后再默讀課文，提出疑問。

三、教給預習方法

指導學生預習，要由易到難，循序漸進，有重點進行，要讓學生在反復訓練的過程中掌握方法。

1.教給學生“理解詞語”的方法。要使學生懂得，對課文中出現(xiàn)的生字詞可采用結合生活實際與聯(lián)系舊知的方法來理解，如找近義詞、反義詞等，對那些比較難理解的詞語可通過查字典并聯(lián)系上下文來理解。

2.教給學生“讀懂每一句話”的方法。對于一些復雜的長句子，教給學生用“簡縮法”來理解句意，即要求學生去掉“枝葉”，保留“主干”，明確句子的主要內(nèi)容，然后與原句進行比較，體會作者的寫作技巧，對于含義深刻的句子，要求學生先劃出，再聯(lián)系上下文，想一想句子的意思。

3.教給學生“概括段意”的方法。這一方法，在課堂教學中應結合具體的課文進行學法指導，然后讓學生在預習中加以運用，鞏固。如，在預習《美麗的小興安嶺》這篇課文時，指導運用已學知識逐個歸納自然段講了什么，然后把聯(lián)系緊密的幾個自然段合并起來，用“歸并法”概括段意。這樣，學生在反復訓練的過程中便能逐漸掌握方法。

四、培養(yǎng)預習習慣

小學生好動，自覺性差，每次預習量不宜多，但要求應明確，建議用預習單的方法效果會更好。預習后要認真檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，督促學生養(yǎng)成預習習慣。只有學生自覺預習，才能養(yǎng)成預習習慣，提高自學能力。

總之，在二年級預習習慣初步養(yǎng)成的基礎上，三年級必須繼續(xù)堅持預習，使學生逐步學會預習，在訓練中悟出理性，悟出方法，養(yǎng)成良好的預習習慣，提高自學能力，最終成為“學會怎樣學習的人”。

編輯 馬燕萍