史飛燕

一年級是小學(xué)數(shù)學(xué)的入門階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要的作用。本文選取北師大版一年級數(shù)學(xué)中的“兩位數(shù)加減一位數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上對加減法的實用性和重要性有更深刻的體會，同時運用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中切實收獲知識，從而促使學(xué)生熟練運用多種計算方法解決實際問題。

一、學(xué)情分析

兩位數(shù)加減一位數(shù)是北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)的兩位數(shù)的加減法，并且掌握了整十?dāng)?shù)之間的加法和減法的相關(guān)知識，具有一定的筆算和口算的能力。在這基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的相關(guān)知識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生更好地吸收知識、掌握能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)明確提出了三維目標(biāo)，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

1.知識與技能

在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生在自主動手操作的過程中，掌握和鞏固筆算和珠算的方法，并且能夠熟練運用相關(guān)方法，快速解決問題。

2.過程與方法

通過創(chuàng)設(shè)一定的生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，將抽象的知識形象化，便于學(xué)生理解和接受，從而讓學(xué)生體會到加減法的趣味性和實用性。運用自主探究教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主動手體驗過程中，更好地掌握相關(guān)知識。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過情境教學(xué)和自主探究教學(xué)模式的運用，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中，通過自主動手實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及思維的靈活性。

三、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，教學(xué)的很大一部分目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在兩位數(shù)加減一位數(shù)的知識點的教學(xué)中，我們通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，爭取在一開始就以富有新意且符合學(xué)生興趣愛好的東西抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，拉近學(xué)生與新知識的距離。首先，借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的動畫：在一片綠綠的森林里，一家精美的小木屋商店開張了。小熊和小兔子來到小木屋，準(zhǔn)備為朋友們挑選圣誕禮物。它們看上了店里的包裝精美的松果和閃閃發(fā)亮的小星星。然后展示另外一張小熊和小兔子的購物清單，然后，試著鼓勵學(xué)生針對這些圖片和數(shù)據(jù)，試著思考能提出哪些問題。然后老師提問，讓學(xué)生說說自己提出的問題，并且完成板書，“小熊和小兔一共買了多少個松果？”“小熊比小兔子多買了幾顆星星？”“小兔子比小熊少買了幾顆星星？”等問題。然后老師問：“如果小熊問你這些問題，你會幫他解決嗎？”這時由于學(xué)生有了前面知識的基礎(chǔ)，對于這些問題列出算式并不難，老師可以采取個別提問或者全班一起回答的方式，列出算式，并且在黑板上將算式寫出來：26+4；4+26；26-4。

2.通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的運算方法

針對所列的算式，老師組織學(xué)生借助小棒和計數(shù)器，自主探究其加法和減法的運算技巧。先說說“26+4”和“4+26”的探索過程。讓學(xué)生拿出小棒，通過擺小棒，看看能不能解決算式。老師要在周圍觀察，掌握學(xué)生的自主探究信息，并且適時地給予指導(dǎo)。然后大家都擺完了，點名請學(xué)生起來，同大家分享他的小棒是如何擺的，然后讓其他學(xué)生說說自己的小棒是否和這位同學(xué)的一樣。在學(xué)生發(fā)言完之后，老師適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行點評和總結(jié)。最后老師借助多媒體設(shè)備向?qū)W生演示擺法。然后老師問學(xué)生：“大家都會用擺小棒的方法計算26+4和4+26了嗎？有沒有哪位小朋友愿意到講臺上把他擺小棒的方法和過程寫下來呀？”然后同桌之間一起探討兩個式子的筆算過程。最后老師總結(jié)。然后老師問學(xué)生：“現(xiàn)在大家都會運用擺小棒的方法計算這兩個式子了，那么大家會不會用計數(shù)器算出正確答案呢？”讓學(xué)生自主摸索和嘗試，然后同桌間交流和探討，最后讓學(xué)生間互相交流撥珠子算的過程，并且將在這一過程中遇到或發(fā)現(xiàn)的問題拿出來一起討論。按照同樣的方法，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)“26-4”的運算方法。

3.練習(xí)鞏固，遷移知識

在講完相關(guān)知識之后，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固本節(jié)課的知識點。26+4怎樣算？爭當(dāng)珠算小能手：4+26，3+27，54+3等，并且讓學(xué)生與同桌互相交流心得方法。

四、分析

這堂課的教學(xué)設(shè)計，打破了傳統(tǒng)按照教材編排內(nèi)容順序的教法進(jìn)行教學(xué)的模式，在教學(xué)過程中積極鼓勵學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來，有利于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用以及主觀能動性。通過情境的創(chuàng)設(shè)激趣，開展自主探究掌握知識，對于學(xué)生各方面的發(fā)展都具有重要意義，不僅有利于學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，有助于教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)，而且對于學(xué)生自主探究能力以及合作能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

李英杰.小學(xué)數(shù)學(xué)三維目標(biāo)整合的有效教學(xué)策略分析[J].中小學(xué)電教，2012（02）.

編輯 馬燕萍