李歌

摘 要：對(duì)比是記敘文常用的表現(xiàn)手法，它是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。在語文教學(xué)中，也可以采用對(duì)比的教學(xué)方法，從而透過簡(jiǎn)單的文字漸漸深入文本內(nèi)涵，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：文字的對(duì)比；感情的迭進(jìn)；文曲交融

《二泉映月》一文的教學(xué)重點(diǎn)在于第4、5自然段：阿炳創(chuàng)作樂曲的過程。以前教學(xué)時(shí)，我總是先讓學(xué)生聽聽樂曲初步感受一下，再讀課文體會(huì)樂曲的內(nèi)涵，最后再聽聽樂曲深入感受。學(xué)生雖說能從文中讀出一定的內(nèi)涵，但并不豐富也不深刻，不能把文字的感悟與音樂的情感相結(jié)合，真正融入其中。所以教學(xué)效果總是停留在膚淺的表面，讓我很頭疼，卻又找不到好的方法。

今年，當(dāng)我再次拿起這篇課文講述這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了一種新的教學(xué)方法——運(yùn)用文字的對(duì)比，讓學(xué)生慢慢走入人物內(nèi)心，從而在樂曲中尋找文字的痕跡，讓文與曲交相輝映，真正品味樂曲的豐富內(nèi)涵。

第一次對(duì)比：體會(huì)阿炳坎坷的人生經(jīng)歷以及對(duì)音樂的熱愛、對(duì)光明的向往

案例：

學(xué)生自讀第四自然段。

讀后，師問：“又是一個(gè)中秋夜”，“又”字說明了什么？

生：“又”說明還有另外一個(gè)中秋夜。

師：那一個(gè)中秋夜在哪？你能讀一讀嗎？

生：讀第二自然段。

師：請(qǐng)比較一下這兩個(gè)中秋夜，有什么不同？

生：前一個(gè)中秋夜 后一個(gè)中秋夜

師父在 師父去世

眼睛好 雙目失明

聽不到奇妙聲音 聽到奇妙聲音

師：這兩個(gè)中秋夜相隔十多年，十多年前阿炳聽不到二泉中奇妙的聲音，十多年后他卻聽到了，難道僅僅因?yàn)樗L(zhǎng)大了嗎？

學(xué)生有了前面對(duì)比的過程，已經(jīng)清晰地了解到其中的深刻內(nèi)涵：豐富坎坷的人生經(jīng)歷以及對(duì)音樂的熱愛、對(duì)光明的向往才是阿炳能聽到二泉中奇妙聲音的真正原因。

【通過這一次對(duì)比，學(xué)生重溫了阿炳這十多年的成長(zhǎng)過程，體會(huì)出了其中無法言盡的豐富情感，透過簡(jiǎn)單的文字漸漸深入文本內(nèi)涵，走進(jìn)人物內(nèi)心世界】

第二次對(duì)比：感受琴聲與心聲的交相輝映，更深入地領(lǐng)悟樂曲的內(nèi)涵

案例：

師：自讀第5自然段，用“—”畫出描寫琴聲的語句，用“～～”畫出描寫心聲的語句。

依次將琴聲與心聲一一對(duì)應(yīng)朗讀，并適時(shí)播放樂曲，引導(dǎo)配樂朗讀。配樂朗讀時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把文字中表達(dá)的不同情感與樂曲不同的情感相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在這樣的對(duì)比朗讀中體會(huì)出樂曲每一部分的基調(diào)與阿炳內(nèi)心情感的交融，從而更深層次地品悟樂曲的內(nèi)涵。

【通過這一次對(duì)比，學(xué)生把琴聲與心聲相融合，把文本與音樂相融合，而正是這兩方面的融合，讓學(xué)生真正理解了文本，也聽懂了音樂?！?/p>

對(duì)比作為記敘文常用的表現(xiàn)手法，它是把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。在我們的教學(xué)中，也可以采用對(duì)比的教學(xué)方法，運(yùn)用文本中的文字進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)出其中的不同，從而漸漸深入文本內(nèi)涵，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

教后反思

這節(jié)課后我的心情非常激動(dòng)，甚至久久不能平靜，就像是在迷宮中突然找到了出口，那種豁然開朗與欣喜若狂是旁人不能體會(huì)的。課堂教學(xué)效果出乎我的預(yù)料，整節(jié)課我只是穿針引線地拋出一個(gè)方法就一掃以往教學(xué)中不知如何講的尷尬，學(xué)生自己在對(duì)比中把一切都解決了。

冷靜之后我又想到，這節(jié)課之所以成功有很多原因，多年教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)，正是對(duì)文本以及學(xué)情的了解才促使我去尋找更好的方法。當(dāng)然，最關(guān)鍵的還是找到了適合這篇文章的好方法，如果每一篇課文都是一座寶藏的話，那么合適的教學(xué)方法就是打開寶藏的鑰匙，而這把鑰匙需要我們用經(jīng)驗(yàn)與智慧不斷打磨，才能在開啟寶藏時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

劉乘鷺.普通高校音樂欣賞選修課作品選擇之我見[J]..教育教學(xué)研究：下，2007（6）.

編輯 馬燕萍