劉志波

相信每一位小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中都會有這樣的體會，就是小學(xué)中低年級的學(xué)生相比高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣會更濃厚，更喜歡上美術(shù)課，而且他們畫出的作品不受固定思維模式的限制，更具有想象力和創(chuàng)造性，但隨著年齡的增長，尤其是到了小學(xué)五六年級的時候，他們的繪畫熱情便開始出現(xiàn)下降，美術(shù)課本上的內(nèi)容漸漸不受歡迎，美術(shù)課似乎變得有點兒“難上了”，這時候他們的繪畫不再像低年級時那樣充滿童真童趣，而是更加追求“像”的狀態(tài)，在他們眼中低年級的畫已經(jīng)變得很“幼稚”，他們開始追求繪畫中的寫實技巧，可以說這時候的他們已經(jīng)處于一種由兒童畫向成人畫的“轉(zhuǎn)型期”。

可以說這一現(xiàn)象是一個世界性的問題，各國早期的教育家、心理學(xué)家都從不同的角度進(jìn)行過研究和探討，我國早期的美術(shù)教育工作者也十分關(guān)心這一問題。十幾年來，我從教學(xué)的第一線上，也做了相關(guān)的研究和思考，并得出一些認(rèn)識和啟示。

首先應(yīng)該認(rèn)識到，兒童繪畫的“轉(zhuǎn)型期”是兒童成長過程中的必經(jīng)時期，是一種世界各國普遍存在的繪畫現(xiàn)象，它是隨著學(xué)生年齡的增長，心理和生理的不斷成熟、審美觀的完善、知識面的擴(kuò)展而發(fā)生的必然性轉(zhuǎn)變。這時候他們的繪畫不再像兒童時期那樣天馬行空、恣意馳騁，而是更加趨向理性和邏輯性。低齡時期的繪畫相當(dāng)于兒童的一種言語表達(dá)方式，他們通過繪畫表達(dá)思想、情感和故事，隨著年齡的增長，他們的語言和文字表達(dá)能力不斷進(jìn)步，寫作漸漸取代繪畫擔(dān)負(fù)起這一職責(zé)，而此時的繪畫只能重新回歸到其本真的審美功能上來，這也是造成高年級學(xué)生繪畫興趣降低的一個原因。再者，到了五六年級，學(xué)生的審美意識逐漸形成，他們能夠更好地體會一幅畫的情緒和氛圍，他們不再滿足于兒童時期故事型繪畫的表達(dá)，轉(zhuǎn)而開始注重寫實，注重對具體形象的細(xì)致刻畫，表現(xiàn)手法上也開始打破二維的限制，而追求三維的真實。這個時期的學(xué)生繪畫主觀上希望描繪得更加逼真，而客觀技能上卻又顯得力不從心，往往會出現(xiàn)構(gòu)圖小氣、造型呆板、畫面拘謹(jǐn)、進(jìn)步困難等現(xiàn)象，他們經(jīng)常反復(fù)涂改自己的畫作，使作品失去了兒童畫原有的童真和童趣，從而使他們產(chǎn)生焦慮不安的情緒，自信心不斷受到打擊，繪畫的興趣也就大打折扣了。另一方面，好多家長受功利心的驅(qū)使，過早地逼迫孩子學(xué)習(xí)素描、水粉等專業(yè)而枯燥的成人美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，這無異于揠苗助長，嚴(yán)重地影響到孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，甚至將兒童的美術(shù)才能扼殺于萌芽狀態(tài)，這也讓兒童繪畫轉(zhuǎn)型期面臨又一挑戰(zhàn)。

然而，多位當(dāng)代繪畫大師的童年繪畫成長過程也從另一側(cè)面證明，這一特殊的轉(zhuǎn)折時期并不是橫在每個學(xué)習(xí)繪畫孩子面前不可逾越的鴻溝。西班牙繪畫大師畢加索的成長經(jīng)歷就是一個很好的證明，當(dāng)美術(shù)教師的父親給他一個嚴(yán)格的訓(xùn)練和很好施展繪畫才能的空間，在畢加索9～10歲的速寫中，人物和鴿子已顯出了名家之姿，當(dāng)他的年齡進(jìn)入繪畫轉(zhuǎn)折期的時候，他的繪畫水平早已超越了與他同時代的20歲或30歲人的創(chuàng)作水平，這當(dāng)然是畢加索本人的天才造就的，但是，我們從教育的角度思考就會看出：畢加索父親的慧眼和獨特的指導(dǎo)方法，是使畢加索這樣天才的苗子得到發(fā)展的良好土壤。

如何讓學(xué)生順利渡過這充滿困惑的繪畫“轉(zhuǎn)折期”呢，我覺得，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容上與時俱進(jìn)，給學(xué)生營造一個寬松的良好的教學(xué)氛圍，活用美術(shù)教材，因地制宜，變更一些學(xué)生不喜歡的課程，增加一些學(xué)生感興趣的寫生課或卡通畫課，難度循序漸進(jìn)，由易到難，鼓勵學(xué)生繪畫中的每一點進(jìn)步。其次，還可以通過豐富學(xué)生的繪畫表現(xiàn)形式來激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，比如讓學(xué)生嘗試進(jìn)行版畫、剪紙、民俗畫等的創(chuàng)作，讓學(xué)生體會不同材質(zhì)展現(xiàn)的多樣的藝術(shù)表現(xiàn)力，在作品評價上摒棄成人畫的標(biāo)準(zhǔn)，為擁有童真童趣的畫作鼓掌，激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情。最后，教師要幫助學(xué)生拓寬視野，開闊眼界，多欣賞古今中外的名家名作，民族的、民間的供給學(xué)生的藝術(shù)營養(yǎng)，可以開展“大師畫我也畫”活動，讓他們在觀察、欣賞的基礎(chǔ)上再臨摹、創(chuàng)作，縮短他們與大師的距離。

編輯 魯翠紅