郭秋菊

在教學(xué)改革快速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)毫無(wú)疑問(wèn)地被定位成課堂活動(dòng)中的主體。突出學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，服務(wù)于學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力的提高，是每一位教育工作者的職責(zé)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步的重要體現(xiàn)。

一、關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施于課堂活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)情感都會(huì)產(chǎn)生影響。真誠(chéng)的、具有真情實(shí)感的教學(xué)評(píng)價(jià)，往往會(huì)引起學(xué)生的重視，也會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用真誠(chéng)的語(yǔ)言，利用贊許的眼光去表?yè)P(yáng)學(xué)生，更可以利用自己的微笑讓每一位學(xué)生感受到自己對(duì)于他們的肯定。當(dāng)然，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性與公平性，過(guò)度的表?yè)P(yáng)會(huì)讓課堂評(píng)價(jià)喪失意義與價(jià)值，無(wú)法起到引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。在教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

比如，在學(xué)習(xí)“位置與順序”的時(shí)候，一些學(xué)生可以快速分辨位置與順序，那么教師可以對(duì)其反應(yīng)機(jī)敏進(jìn)行評(píng)價(jià)。一些學(xué)生不能快速分辨左右，教師可以利用微笑與眼神告訴學(xué)生“老師不急，慢慢來(lái)，相信你”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力得以減小。

二、關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性

在教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提出了形式的要求。促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化，對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)具有改革性作用。在過(guò)去的教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)往往是單一、死板的，多樣化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)成效的提高。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行互評(píng)。讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滿足感的提高有積極意義，還能夠加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升。受到學(xué)生思維方式差異性的影響，學(xué)生對(duì)于同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的想法很可能不同，在互評(píng)中，學(xué)生可以將自己的想法與他人的想法進(jìn)行結(jié)合，發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)行補(bǔ)充。像在學(xué)習(xí)“測(cè)量”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生對(duì)同一物體進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生上臺(tái)表演他們測(cè)量的過(guò)程，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)其測(cè)量行為的規(guī)范。

另外，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。如果學(xué)生可以進(jìn)行科學(xué)有效的自評(píng)，那證明學(xué)生有能力去反思自己，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師要做的就是向?qū)W生傳遞正確的自我評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生客觀具體地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，能夠在自我評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。

三、關(guān)注課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)性

評(píng)價(jià)語(yǔ)言是課堂評(píng)價(jià)的組成部分，教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效利用，可以大大提高課堂評(píng)價(jià)的效果。課堂評(píng)價(jià)并不需要多么華麗的詞匯，教師的真情實(shí)感以及評(píng)價(jià)的中肯性，是影響課堂評(píng)價(jià)質(zhì)量的重要因素。教師利用藝術(shù)性的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望。一些教師經(jīng)常會(huì)利用“真好、真棒”等詞語(yǔ)，但反復(fù)利用這些詞語(yǔ)，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生乏味之感。在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意變化語(yǔ)言，多從幾個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在課堂評(píng)價(jià)中，教師不能用“很好”來(lái)對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要從學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。一些學(xué)生解題思路好，就要用“你的思維真活躍”這樣的語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一些學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)，教師就要用“你的腦袋轉(zhuǎn)得真快”這樣的語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)。另外，教師要利用藝術(shù)性的語(yǔ)言進(jìn)行批評(píng)，有學(xué)生在課堂中說(shuō)話，教師可以說(shuō)“你在課堂中表現(xiàn)得很積極，如果你能和大家一樣融入問(wèn)題的討論中，你的積極就會(huì)得到大家的認(rèn)可”，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足，快速改正。

綜上所述，科學(xué)合理課堂評(píng)價(jià)的有效應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)講是一件出彩之事。在教育事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，正確利用課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有積極意義。教師需要正確對(duì)待課堂評(píng)價(jià)工作，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)的推動(dòng)下成為課堂活動(dòng)的主人。

編輯 馬燕萍