陳瓊

摘 要：把數(shù)學問題生活化，喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的研究精神，從以人為本出發(fā)，回歸生活化，挖掘資源。從創(chuàng)設生活情境、案例教學、寓教于樂三個方面探討了學以致用，把握小學數(shù)學生活化趨向問題。

關鍵詞：數(shù)學；生活化；趨向；意識

隨著新一輪課程改革的深化，數(shù)學教學以嶄新的面貌展現(xiàn)在人們面前，應學習有價值的數(shù)學，獲得人們生活必需的數(shù)學知識，讓數(shù)學與生活結伴同行，把數(shù)學問題生活化，喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的研究精神，加強學習的自主性，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力，提高科學素養(yǎng)。

一、以人為本，回歸生活化

課程改革的基本趨勢是生活化的回歸，讓教育重返生活。生活世界是直觀和豐富的，是人們生存的基礎，生活體現(xiàn)著人與自然、人與人的關系，新課程的重要理念是“數(shù)學生活化”?！读x務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程應提供基本內(nèi)容的實際背景，反映數(shù)學的應用價值，數(shù)學課程應力求使學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的作用，數(shù)學與日常生活及其他學科的聯(lián)系，促進學生逐步形成和發(fā)展數(shù)學應用意識，提高實踐能力。”張揚數(shù)學的魅力，激活數(shù)學知識的活力，聯(lián)系學生的生活實際，選擇他們身邊熟悉的事物，讓學生體驗數(shù)學價值，只有這樣，學生才會產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，學會用科學的眼光觀察生活，用數(shù)學的觀點思考生活，脫離生活實際的數(shù)學是無源之水，無本之木。生活提供給學生數(shù)學世界的現(xiàn)實原形，具有廣闊的應用空間。作為研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的科學，現(xiàn)實生活是檢驗數(shù)學知識的客觀標準。把數(shù)學問題生活化，才能正確認識客觀世界，實現(xiàn)人與自然的和諧共處。在日常生活中，面對問題，運用數(shù)學語言交流，發(fā)展思維能力。數(shù)學來源于生活，高于生活，豐富生活，貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學生適應社會的能力，提高智力水平，關注學生的個體差異，因材施教，以人為本，關注每個學生的發(fā)展，通過生活實踐，讓每個個體都得到發(fā)展，提高學生的實踐能力。

二、挖掘資源，創(chuàng)設生活情境

教師要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，把生活問題數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，以能力為導向，優(yōu)化教學內(nèi)容，打造小學數(shù)學高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，數(shù)學與各門科學有著密切的關系，學習數(shù)學必須學會應用，抽象的數(shù)學學科知識，在現(xiàn)實生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學，小學數(shù)學教師要善于從生活中抽象出數(shù)學問題，服務生活是學科知識的最終作用，許多數(shù)學知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實際密切相連。數(shù)學教學應當培養(yǎng)學生的應用意識，面對實際問題，嘗試從數(shù)學的角度尋求解決問題的策略，例如，教學《最小公倍數(shù)》時，教師利用多媒體播放動畫，小熊和小猴在環(huán)形跑道賽跑讓學生觀看。小猴跑一圈需要三分鐘，小熊跑一圈需要六分鐘，然后提問：“小熊跑兩圈，小猴可以跑多少圈？”學生在歡快的氣氛中踴躍發(fā)言，教師播放動畫驗證學生的答案，從而引出課題。形象生動的動畫和適時的提問，激發(fā)了學生的學習興趣?？蓯鄣膭游?、優(yōu)美的畫面、生動的解說，營造出和諧快樂的學習氛圍，枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，為學生自主學習奠定了基礎。把教材內(nèi)容改變成學生熟悉的事例，努力尋找貼近學生生活問題情境。教師要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，把生活問題數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，采取靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設生動形象的生活情境，培養(yǎng)學生的實踐能力。

三、案例教學，寓教于樂

案例教學使學生置身于真實的問題情境中，體驗數(shù)學與實際生活的關系，體驗用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，新課的導入和數(shù)學例題的設計，要從學生熟悉生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的實際問題，使學生獲得必要的感性認識，加深對概念的理解，激發(fā)學生的學習積極性，通過知識的運用，促進學生對知識更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)，學生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，輕松愉快地學習數(shù)學，學以致用，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。在學生生活經(jīng)驗中尋找切入點，把數(shù)學問題和數(shù)學思想滲透到生活情境中，創(chuàng)設出學生熟悉的直觀教學情境，寓教于樂。在情境的啟發(fā)下，學生的思維受到激發(fā)，培養(yǎng)了問題意識。例如，教學“打電話”時，教師用問題導入新課，“王老師接到學校通知，要舞蹈隊的十五個學生參加排練，怎樣以最快的速度通知十五個學生？”讓學生交流討論，尋找通知方案，并比較哪種方案最好。案例教學營造和諧民主的課堂教學氛圍，縮短了教師與學生的距離，在數(shù)學過程中，建立合作學習小組，交流探究結果。學生在輕松愉快的環(huán)境下，掌握知識，發(fā)展技能，提升思維能力。

總之，把教學問題生活化，能提高學生對生活的判斷能力，開闊思想境界，培養(yǎng)學生的思維習慣，深化生活內(nèi)涵，小學數(shù)學教師在教學中，應引導學生樹立數(shù)學生活化的價值取向，提高學生的生存能力，提升創(chuàng)造能力，使個體生命更加健康精彩。

參考文獻：

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編輯 李 姣