王建民

生活化的教學(xué)模式是新課程理念的重要內(nèi)容，特別是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，構(gòu)建適合小學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的生活化環(huán)境能夠極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。我從自身教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的有效途徑，希望能夠?qū)σ院蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)提供一定的教學(xué)啟發(fā)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化是教學(xué)改革的必然要求

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化，使得教學(xué)更加貼近生活便成為我們共同思考的重要話題。在過去的教學(xué)方式中，很多老師只是一味地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法，久而久之，學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦感，甚至是抵制的情緒，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展是非常不利的。加上小學(xué)生處于好玩好動(dòng)的年齡階段，他們的身心發(fā)展還沒有完全成熟，對(duì)于一些表象的、直觀的事物能夠很快掌握，但是對(duì)于一些抽象的、邏輯性的事物便很難理解和接受。因此，我們務(wù)必要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹和踐行教學(xué)改革理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更好地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐，通過小組合作、交互式電子白板等教學(xué)方式和教學(xué)手段來幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑

1.課堂重現(xiàn)生活場景，教學(xué)內(nèi)容生活化

在講解課本知識(shí)時(shí)，不要照抄照搬課本中的案例，這只會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)的效果大打折扣，因此，我們可以對(duì)數(shù)學(xué)教材中的案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幓蛘呤侵匦戮幹?，增加教學(xué)內(nèi)容的新鮮感和生活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到極大的激發(fā)。例如，我在教學(xué)《除法》這部分知識(shí)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行生活場景模擬。具體來說，就是一名學(xué)生賣水果，而老師去買水果，我便會(huì)問：“這橘子一斤多少錢？”學(xué)生回答：“一塊五一斤?！边@時(shí)我便可以故意說：“五塊錢三斤賣不賣？”這時(shí)學(xué)生便愣住了，說：“不賣！”課堂下面有的學(xué)生在笑著說：“這樣劃算，三斤只要四塊五?！蓖ㄟ^這種生活場景的重現(xiàn)，學(xué)生能夠深刻地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，更加集中精神學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

2.課外開展實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)方式生活化

數(shù)學(xué)教材中的許多知識(shí)都是來源于現(xiàn)實(shí)生活的，因此，老師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)組織和開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠直接體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)，并且更好地將其運(yùn)用起來，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和問題處理能力。例如，我在教學(xué)《簡單的統(tǒng)計(jì)》這部分知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生自主地對(duì)自己周邊小區(qū)用戶的人口數(shù)進(jìn)行調(diào)查，并且將調(diào)查的數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖表示出來。學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)，便會(huì)先自主地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這部分的知識(shí)，并且在進(jìn)行人口統(tǒng)計(jì)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過這種生活實(shí)踐，可以使學(xué)生快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，生活化的教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且將學(xué)到的內(nèi)容最大限度地運(yùn)用起來，無形中提高了小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力，保證了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3.小組合作探究，提高教學(xué)質(zhì)量

小組合作探究的教學(xué)方式在很多教育領(lǐng)域得到了推廣和運(yùn)用，但是很多老師在實(shí)際的操作中過于生硬和浮于表面，使合作探究方式?jīng)]能很好地發(fā)揮效用，因此，我們務(wù)必要從自己教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況來組織、開展小組合作探究，從而提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，也保證了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效開展。例如，我在教學(xué)《圖形的拼接》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，會(huì)先讓學(xué)生自由組成幾個(gè)小組，然后進(jìn)行手工比賽，將手中的各種卡紙拼成生活中常見的交通示意圖，看看哪個(gè)小組能夠最快、最準(zhǔn)地做出拼圖畫。學(xué)生為了更好地完成這個(gè)任務(wù)，進(jìn)行了分工協(xié)作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)構(gòu)思，有的學(xué)生負(fù)責(zé)剪紙等，在這個(gè)過程中，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流協(xié)作能力，提高了他們的合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)也能使學(xué)生感受到圖形從簡單到復(fù)雜的變化以及聯(lián)系，體驗(yàn)到圖形的美和神奇。通過這種小組合作探究的方式，最大限度地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，學(xué)生也獲得了全面的發(fā)展。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的途徑是多種多樣的，但是什么途徑才是適合自己的教學(xué)實(shí)際呢？這就需要我們從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，立足于數(shù)學(xué)教材，充分挖掘教學(xué)中的生活因素，并且進(jìn)行合理的結(jié)合，在數(shù)學(xué)課堂上重現(xiàn)生活中的場景，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)中，同時(shí)開展有趣多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己的能力，做到“學(xué)以致用”，另外，也要運(yùn)用好小組合作探究的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠全方位地發(fā)展。

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編輯 王團(tuán)蘭