郝海洪 邵麗麗

摘 要：隨著我國社會(huì)進(jìn)入全面轉(zhuǎn)型與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我國大學(xué)教育也進(jìn)入新的變革時(shí)期，大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)在轉(zhuǎn)型過程中需要賦予新的內(nèi)涵。建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對(duì)全面提升教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)國際競爭力意義重大。文章在全面分析轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風(fēng)內(nèi)涵、問題及原因基礎(chǔ)上，提出了加強(qiáng)轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：社會(huì)轉(zhuǎn)型；大學(xué)；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）12-0221-03

經(jīng)過改革開放30多年的高速發(fā)展，“我國社會(huì)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型與社會(huì)發(fā)展的重要時(shí)期。”[1]大學(xué)教育也進(jìn)入重要的轉(zhuǎn)型與發(fā)展期。大學(xué)教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展的根本目標(biāo)是教育質(zhì)量的提升，而“學(xué)風(fēng)是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵”[2]。因此，探討社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)就成為大學(xué)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的重要課題。

一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及面臨的實(shí)際問題

（一）轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵及要求

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國大學(xué)教育面臨著國際的競爭和國內(nèi)校級(jí)之間雙重競爭，要求大學(xué)學(xué)風(fēng)必須注重內(nèi)涵建設(shè)。從廣義角度看，大學(xué)學(xué)風(fēng)包括一所大學(xué)教師的治學(xué)之風(fēng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之風(fēng)，它是一所大學(xué)師生在教與學(xué)過程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的思想品格、道德價(jià)值、行為方式、意志情感等方面的總和，是一所大學(xué)靈魂的展現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)能促進(jìn)師生良好的道德品質(zhì)和人格的養(yǎng)成，幫助大學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是大學(xué)提升教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)要充分抓住根本，以培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型和國際型，且能很好適應(yīng)時(shí)代競爭的復(fù)合型人才為目標(biāo)。

（二）轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風(fēng)面臨的實(shí)際問題

市場經(jīng)濟(jì)帶來的大學(xué)生思想價(jià)值多元化、文化觀念多元化、利益訴求多樣化等不確定因素給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來諸多負(fù)面效應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，自主性不強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生從各種渠道獲得的信息量數(shù)倍增加，面對(duì)新的環(huán)境，部分大學(xué)生不能很快找到學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，不能清醒地認(rèn)識(shí)到自己為什么上大學(xué)，上大學(xué)學(xué)什么和怎么學(xué)的問題，其學(xué)習(xí)的自主性沒有得到應(yīng)有的增強(qiáng)。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏熱情和動(dòng)力。大學(xué)自由寬松的環(huán)境和校園周邊娛樂亞文化的盛行使得一些自我控制能力差的學(xué)生過分散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象，“低頭一族”現(xiàn)象比比皆是。這些現(xiàn)象其背后所隱現(xiàn)的是時(shí)下部分大學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

3.大學(xué)重理論輕應(yīng)用的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。自從大學(xué)擴(kuò)招至今，大學(xué)生教學(xué)資源減少，有限的教學(xué)資源無法滿足全部學(xué)生的需要，且教學(xué)仍以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐技能為輔，相對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)無法調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.考風(fēng)不端正，挫傷部分學(xué)生積極性。大學(xué)考試復(fù)習(xí)模式相對(duì)高中考試模式已發(fā)生了質(zhì)的改變。一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生考試作弊，嚴(yán)重破壞了競爭的公平性，挫傷了那些學(xué)習(xí)勤奮刻苦學(xué)生的積極性。

5.部分教師學(xué)風(fēng)不正，學(xué)術(shù)不端。隨著信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，知識(shí)更新速度的加快，教師需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)，但在利益誘惑下，部分大學(xué)教師心態(tài)浮躁，教學(xué)上不能潛心治學(xué)，學(xué)術(shù)上剽竊他人成果、科研之風(fēng)不正，嚴(yán)重影響了校風(fēng)、教風(fēng)。

二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風(fēng)問題的主要原因

轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)主要受到來自社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人層面的影響。

（一）社會(huì)層面的原因

1.高校擴(kuò)招使大學(xué)生源質(zhì)量下滑。高校的擴(kuò)招使高等教育由精英教育過渡到大眾教育，生源結(jié)構(gòu)趨于多樣化、復(fù)雜化、異質(zhì)化，質(zhì)量普遍下滑，給高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)帶來一定的負(fù)面影響。

2.大學(xué)生價(jià)值觀呈多元化態(tài)勢(shì)。市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生價(jià)值觀受到西方幾大社會(huì)思潮的影響，成多元化發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)的集體主義價(jià)值觀、社會(huì)本位價(jià)值觀、重義輕利價(jià)值觀等逐漸被個(gè)體本位價(jià)值觀或功利價(jià)值觀侵蝕。在大學(xué)生群體中出現(xiàn)“學(xué)習(xí)無用論”、“學(xué)得好不如嫁得好”等不良思想傾向，給大學(xué)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)造成不小沖擊。

3.扭曲的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生造成消極影響。轉(zhuǎn)型期，人們生活方式、行為方式和價(jià)值觀念等方面發(fā)生交疊變化，使得消費(fèi)主義、拜金主義、拼爹拼錢現(xiàn)象、啃老一族等社會(huì)病態(tài)成為中國現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型過程中的突出問題，直接導(dǎo)致部分大學(xué)生產(chǎn)生急功近利、投機(jī)心理，學(xué)習(xí)價(jià)值目標(biāo)和精神家園的失落。

4.就業(yè)方式新變化帶來的影響。市場經(jīng)濟(jì)條件下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)過程中的殘酷競爭，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)識(shí)和行為取向出現(xiàn)偏差，對(duì)未來失去信心和勇氣。部分未畢業(yè)大學(xué)生采取曠課、逃課等方式提前上班工作或休學(xué)創(chuàng)業(yè)或放棄學(xué)業(yè)等現(xiàn)象常有發(fā)生，對(duì)大學(xué)正常的教學(xué)秩序造成一定沖擊。

5.娛樂等亞文化的發(fā)達(dá)影響大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)。來自人民論壇問卷調(diào)查中心的一份調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“有61.0%的網(wǎng)友認(rèn)為‘娛樂至死是社會(huì)流行的病癥?！盵3]這說明娛樂之風(fēng)、享樂之氣已成為社會(huì)各界廣泛認(rèn)同的社會(huì)疾病。校園周邊盛行的“娛樂亞文化”對(duì)大學(xué)學(xué)風(fēng)已經(jīng)造成一定的危害。

（二）學(xué)校層面的原因

1.大學(xué)功能存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。大學(xué)具有社會(huì)服務(wù)、知識(shí)傳播、文化傳播、學(xué)術(shù)創(chuàng)新的綜合功能。目前少部分大學(xué)在教學(xué)和科研功能劃分上重點(diǎn)不明確，過分傾向?qū)W術(shù)科研，輕視課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐能力和人文精神的培養(yǎng)。科研成果成了衡量教師水平和決定教師晉職與待遇的根本依據(jù)，造成學(xué)校的教風(fēng)不正。

2.學(xué)分制條件下學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏班級(jí)實(shí)體。班級(jí)是大學(xué)生交流思想、價(jià)值、文化、學(xué)習(xí)的重要根據(jù)地，但這種實(shí)體現(xiàn)在被學(xué)分制教育模式打破。大學(xué)班級(jí)原有的管理制度和方式對(duì)班級(jí)成員的凝聚力和約束力弱化，出現(xiàn)“同班不同學(xué)，同學(xué)不同班”現(xiàn)象，同學(xué)之間成了“熟悉的陌生人”，導(dǎo)致班級(jí)渙散、凝聚力不強(qiáng)，學(xué)生缺乏歸屬感。

3.教師教風(fēng)不佳的暗示作用。市場經(jīng)濟(jì)利益誘惑下，部分教師把主要精力投入到追逐商業(yè)利益上，沒有投入足夠的時(shí)間和精力在教學(xué)水平的提高、知識(shí)的豐富更新上，缺乏敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，幾年重復(fù)著同樣的備課筆記、不了解最新學(xué)術(shù)前沿成果?！霸谀掣咝５谋究粕逃笃詹橹?，66%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有教師水平較低，缺乏高水平的教師授課，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣?！盵4]

4.學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏長效機(jī)制。學(xué)校各職能部門不能形成對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的合力，管理上條塊分割、缺少協(xié)調(diào)。因而在學(xué)風(fēng)建設(shè)中缺少深層次把握和對(duì)影響學(xué)風(fēng)因素的深入分析，不能整合各方面力量形成齊抓共管的合力，缺乏學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。

（三）學(xué)生個(gè)人層面原因

1.自我管理和控制能力差。部分大學(xué)生學(xué)習(xí)缺少管束性和自控性，完全處于一種無管理、混亂狀態(tài)，不能合理規(guī)劃大學(xué)生涯，學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力弱化，對(duì)學(xué)校組織的各種文體活動(dòng)缺乏興趣，成為“學(xué)習(xí)困難生”。據(jù)對(duì)某高校某專業(yè)歷屆畢業(yè)生畢業(yè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“畢業(yè)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不合格不能畢業(yè)的人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)，且不能畢業(yè)的大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在校期間無理想、無追求的學(xué)生。”

2.缺乏合理的目標(biāo)激勵(lì)。告別高中緊張而忙碌的學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)輕松愜意狀態(tài)的大學(xué)生處于理想“間歇期”，在沒有得到很好導(dǎo)引下顯得茫然和無助，不能及時(shí)確立新的奮斗目標(biāo)，容易陷入得過且過的狀態(tài)。

3.功利價(jià)值大于理性價(jià)值。文科學(xué)生對(duì)理工科知識(shí)不感興趣，理工科學(xué)生很少涉獵人文社科知識(shí)。大學(xué)校園各種科技文化藝術(shù)活動(dòng)中，學(xué)術(shù)類的報(bào)告、講座學(xué)生主動(dòng)參與熱情不高，而娛樂類的晚會(huì)、舞會(huì)則爆場。

4.專業(yè)認(rèn)知出現(xiàn)偏差。由于學(xué)生認(rèn)知上的偏差，在沒有認(rèn)清所學(xué)專業(yè)情況下，輕視專業(yè)學(xué)習(xí)或盲目轉(zhuǎn)專業(yè)，如有的學(xué)生在與外界的接觸中了解到學(xué)校所學(xué)知識(shí)最多用到10%等方面的不當(dāng)信息后，輕視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)；有的學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，盲目跟風(fēng)轉(zhuǎn)向就業(yè)率高的專業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新專業(yè)不適合自己，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理和逃學(xué)現(xiàn)象。

三、社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制研究

1.樹立“以學(xué)生全面發(fā)展為本”的育人理念。大學(xué)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)贏得自身發(fā)展、社會(huì)信譽(yù)和提高競爭力的生命線。學(xué)風(fēng)建設(shè)要以服務(wù)育人、管理育人、教書育人和實(shí)踐育人為理念，促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才和全面發(fā)展。

2.形成學(xué)風(fēng)建設(shè)合力機(jī)制和長效機(jī)制。學(xué)校要理順學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中各部門之間條塊關(guān)系，形成“齊抓共管、責(zé)任明確、措施有效”的學(xué)風(fēng)建設(shè)的合力機(jī)制；制定并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)管理規(guī)章制度，有效開展促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的各項(xiàng)活動(dòng)，形成激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和競爭力的學(xué)風(fēng)促進(jìn)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和長效機(jī)制。

3.加強(qiáng)教師教學(xué)規(guī)范和師德師風(fēng)建設(shè)。大學(xué)要著力抓好教師教學(xué)規(guī)范，鼓勵(lì)教師全身心投入教學(xué)過程，不斷汲取新的知識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)方法，形成良好治學(xué)習(xí)慣；選樹一批教書育人優(yōu)秀典型，弘揚(yáng)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，展示教師為人師表、愛崗敬業(yè)、教書育人和服務(wù)學(xué)生的良好師德師風(fēng)，鼓勵(lì)更多教師當(dāng)好學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師、人生導(dǎo)師和心靈導(dǎo)師，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

（二）發(fā)揮二級(jí)學(xué)院的教學(xué)主體性作用

1.充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。二級(jí)學(xué)院在教學(xué)、管理過程中要樹立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的觀念，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)自主性和選擇權(quán)，重視學(xué)生的個(gè)體需要，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，設(shè)計(jì)一些參與性、互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)他們成長成才的信心和決心。

2.努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在新生進(jìn)入大學(xué)的初期，就要為他們積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。每個(gè)剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生剛開始都有茫然無助的感覺，不知道大學(xué)到底是什么樣的，不知道該如何迅速融入這個(gè)環(huán)境中。二級(jí)學(xué)院要積極開展形式多樣的活動(dòng)，在新生入學(xué)時(shí)加強(qiáng)專業(yè)、思想教育，讓學(xué)生清楚為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)，怎樣學(xué)好這個(gè)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)將來的出路是什么。

3.豐富教學(xué)資源以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。二級(jí)教學(xué)部門要努力改善整體教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施，抓好專業(yè)、課程、師資等方面的建設(shè)，以重點(diǎn)學(xué)科、名牌專業(yè)吸引學(xué)生，以過硬的教學(xué)質(zhì)量贏得學(xué)生，以優(yōu)質(zhì)的精品課程培育學(xué)生，以責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師感染學(xué)生，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

4.完善教學(xué)管理制度并嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律。目前，許多高校試行學(xué)分制教學(xué)管理模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和教師的教風(fēng)要求都很高，據(jù)我國高校實(shí)際而言，在試行學(xué)分制過程中，有必要輔之以硬性管理機(jī)制，如學(xué)生早操制度、自習(xí)制度、課堂考勤制度、學(xué)生宿舍管理制度等一系列較好的學(xué)生約束機(jī)制，以彌補(bǔ)學(xué)分制條件下學(xué)風(fēng)建設(shè)的空白和不足。

5.規(guī)范考試制度，強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)的監(jiān)督。進(jìn)行考試制度改革，建立完善的考風(fēng)考紀(jì)督察機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠信教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生誠信意識(shí)，創(chuàng)新考試方式和考試模式，增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)。

（三）重視班級(jí)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用

1.重視班集體學(xué)風(fēng)建設(shè)，確立班級(jí)奮斗目標(biāo)?！皩W(xué)風(fēng)是班風(fēng)的核心，是衡量這個(gè)學(xué)生集體的首要標(biāo)準(zhǔn)。”[5]大學(xué)班級(jí)作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單元，必須確立一個(gè)積極向上的班級(jí)奮斗集體和奮斗目標(biāo)，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，激發(fā)班級(jí)學(xué)生的使命感、責(zé)任感及榮譽(yù)感，努力提升班級(jí)學(xué)生間的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，最終促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

2.開展各種文化活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)文化力。班級(jí)文化活動(dòng)是加強(qiáng)同學(xué)之間學(xué)習(xí)、感情、溝通的重要方式和橋梁，經(jīng)常開展班級(jí)學(xué)習(xí)交流、科技文化、體育藝術(shù)、生涯規(guī)劃等方面的活動(dòng)對(duì)大學(xué)生形成正確思想價(jià)值、文化價(jià)值、行為方式、健康心理等方面能起到潛移默化和熏陶作用，有利于形成班級(jí)文化競爭力。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)新平臺(tái)。通過建立QQ群、飛信群、微信群等鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)問題的探討，上傳學(xué)習(xí)資料、建立課件資料庫，方便同學(xué)下載課件并及時(shí)進(jìn)行課程復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性。

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