陶芳芝

摘 要：室內(nèi)樂是16世紀(jì)末產(chǎn)生于意大利的器樂重奏曲形式。介紹了室內(nèi)樂的起源、發(fā)展與各種演奏形式，結(jié)合普通高校的實(shí)際情況展開論述開設(shè)室內(nèi)樂賞析課與組建室內(nèi)樂團(tuán)的一些概況與重要意義。同時(shí)，提出了創(chuàng)新室內(nèi)樂賞析課的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)樂；普通高校；室內(nèi)樂賞析課；室內(nèi)樂團(tuán)

中圖分類號(hào)：J657 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）15-0204-02

在現(xiàn)實(shí)中，我們只能在部分專業(yè)的音樂院校才可以感受和欣賞到室內(nèi)樂，卻很少見到綜合性高校開設(shè)室內(nèi)樂課或是樂團(tuán)，甚至很多學(xué)生從未聽說過室內(nèi)樂這一概念。對(duì)這一重要音樂形式的認(rèn)知缺失實(shí)則從一個(gè)側(cè)面反映出我國高校對(duì)文化藝術(shù)類教育的普遍短板，這種現(xiàn)象我們應(yīng)該要重視起來。作為高校的音樂教師，應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)的重要性，這也是提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。一般普通高校的學(xué)生在音樂基礎(chǔ)知識(shí)方面的水平參差不齊，這對(duì)于教師的教學(xué)方面是有一定難度的，首先要普及學(xué)生的音樂理論知識(shí)，其次是在音樂欣賞課程的基礎(chǔ)之上開設(shè)一門室內(nèi)樂賞析課。本文從對(duì)室內(nèi)樂的發(fā)展中介紹室內(nèi)樂賞析課的相關(guān)情況，并提出高校開設(shè)室內(nèi)樂賞析課的可行性，提出了室內(nèi)樂賞析課程的發(fā)展對(duì)策，希冀對(duì)高校開設(shè)室內(nèi)樂賞析課提供借鑒。

一、室內(nèi)樂與室內(nèi)樂賞析課

室內(nèi)樂（chambermusic）是指由一件或幾件樂器演奏的小型器樂曲，主要指重奏曲和小型器樂曲。它大約于16世紀(jì)末產(chǎn)生于意大利，當(dāng)時(shí)的室內(nèi)樂是歐洲貴族在家里表演的聲樂或小型器樂曲，直到18世紀(jì)中期，隨著歐洲音樂逐漸市民化，表演地點(diǎn)也不再限制于私人家庭，并轉(zhuǎn)到公開的場(chǎng)所演奏，使得室內(nèi)樂在原本的含義上有了變化并隨之發(fā)展。

室內(nèi)樂的演奏形式多樣，可分為二重奏、三重奏、四重奏、五重奏直至九重奏等多種形式。按照種類來分，有弦樂重奏、木管重奏、銅管重奏等。弦樂器包括小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴；木管樂器一般包括長笛、單簧管、雙簧管、大管等；銅管樂器有小號(hào)、圓號(hào)、長號(hào)、大號(hào)等。

室內(nèi)樂賞析課內(nèi)容既可以有弦樂、木管、銅管等，還可以加入更現(xiàn)代的元素，比如現(xiàn)在越來越受國內(nèi)外關(guān)注的長笛樂團(tuán)。這種室內(nèi)樂形式是由長笛以及長笛家族的其他成員在一起的重奏組合，主要樂器有長笛、短笛、中音長笛、低音長笛以及倍低音長笛。

在西方的音樂教育中十分重視室內(nèi)樂賞析課的發(fā)展，各高校開設(shè)室內(nèi)樂課并組建多支室內(nèi)樂團(tuán)，開設(shè)了室內(nèi)樂的賞析課程。國內(nèi)對(duì)于這一領(lǐng)域重視和認(rèn)知程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，然而現(xiàn)在隨著國際間的音樂交流增多，很多國外知名的古典室內(nèi)樂團(tuán)會(huì)到國內(nèi)舉辦各類音樂會(huì)和大師班，這一源于西方、歷史悠久的音樂形式越來越受到國內(nèi)民眾的喜愛和關(guān)注。國內(nèi)一些音樂專業(yè)院校有開設(shè)室內(nèi)樂重奏課或成立室內(nèi)樂團(tuán)。

二、開設(shè)室內(nèi)樂賞析課的可行性

相比氣勢(shì)宏偉的交響樂，室內(nèi)樂在樂團(tuán)規(guī)模上顯然精簡很多，在樂器上的配置也更加偏重于單一門類或者少數(shù)門類的少數(shù)樂器的組合，但不失各聲部的協(xié)調(diào)；在情感上的表達(dá)更加細(xì)膩含蓄，而且每件樂器的表情與技巧得以更多地發(fā)揮。學(xué)生在進(jìn)入大型樂隊(duì)合奏前的必備基礎(chǔ)訓(xùn)練課程是室內(nèi)樂重奏訓(xùn)練，這無論對(duì)于音樂專業(yè)院校的學(xué)生或是有音樂特長的普通高校非音樂專業(yè)的學(xué)生來說都是很重要的。在室內(nèi)樂重奏中一人一個(gè)聲部，演奏者對(duì)于作品的理解和技術(shù)上的講究都是非常精密的，使得每個(gè)演奏者都能在整個(gè)樂隊(duì)（團(tuán)）里承擔(dān)不可或缺的角色，而且通過長期的訓(xùn)練和演出，演奏者之間的相互溝通與合作會(huì)增加音樂上的默契。

室內(nèi)樂團(tuán)的形式多樣，可以根據(jù)各高校學(xué)生的專業(yè)種類來組建，這不同于管樂團(tuán)或者交響樂團(tuán)有嚴(yán)格的樂隊(duì)編制。一般這樣的大樂團(tuán)至少需要幾十個(gè)樂手，這對(duì)于部分音樂專業(yè)的院校是可以做到的，因?yàn)樗麄冊(cè)谡猩臅r(shí)候就根據(jù)這些樂隊(duì)編制的需求來安排招生計(jì)劃，但是對(duì)于普通高校來說還是有很大困難的。比如專業(yè)種類不完整，學(xué)生專業(yè)程度不統(tǒng)一，師資力量的缺乏都使得要組建大型樂團(tuán)面臨著不小的考驗(yàn)。這樣的情況也導(dǎo)致部分有器樂特長的學(xué)生找不到適合自己的樂團(tuán)來展示自己，而組建室內(nèi)樂團(tuán)就能很好地解決這一問題。

普通高校組建室內(nèi)樂團(tuán)時(shí)，由于各方面條件有些限制，故在樂團(tuán)成立之時(shí)會(huì)有所困難。室內(nèi)樂團(tuán)因?yàn)槿藬?shù)較少，相對(duì)于合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)或者交響樂團(tuán)來說不大受到關(guān)注，甚至是完全陌生的領(lǐng)域。一般學(xué)校的大型晚會(huì)或者各種演出比賽，人們首先想到的就是這些歌舞類的表演，這類形式的優(yōu)點(diǎn)在于演出效果好，觀眾更容易接受。而室內(nèi)樂的演奏對(duì)于個(gè)人專業(yè)演奏水平、音樂素養(yǎng)等要求都是很高的。如果一個(gè)室內(nèi)樂團(tuán)成員的演奏水平與音樂理解力相差懸殊的情況下是很難演繹出完美的室內(nèi)樂。同時(shí)，由于高校學(xué)生的升學(xué)、畢業(yè)等客觀情況的存在，也使得室內(nèi)樂團(tuán)存在不可避免的成員定期流失現(xiàn)象。

在前期招募室內(nèi)樂團(tuán)成員時(shí)，要做好一系列的宣傳工作，樂團(tuán)指導(dǎo)教師應(yīng)舉辦音樂講座、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，讓全校師生對(duì)于室內(nèi)樂以及室內(nèi)樂團(tuán)產(chǎn)生一定的了解和興趣。在樂團(tuán)招新時(shí)列出相應(yīng)要求，如面向有一定西洋樂器演奏基礎(chǔ)的在校學(xué)生，熱愛音樂，每周能按時(shí)參加排練和相關(guān)的音樂會(huì)活動(dòng)等。室內(nèi)樂團(tuán)所需專業(yè)分為管樂、弦樂和鍵盤三大類。管樂器包括長笛、單簧管、雙簧管、大管、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)、長號(hào)、次中音號(hào)、大號(hào)等等。弦樂器包括小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴。鍵盤樂器包括鋼琴、手風(fēng)琴、雙排鍵等。近幾年鋼琴室內(nèi)樂團(tuán)與手風(fēng)琴室內(nèi)樂團(tuán)的發(fā)展也逐漸壯大起來。

在普通高校里能招募到專業(yè)好且水平相近的學(xué)生是不多的。在非音樂專業(yè)院校中，這些學(xué)生大多是中小學(xué)時(shí)期曾學(xué)過一段時(shí)間的樂器，但由于忙于文化課的學(xué)習(xí)，并沒有進(jìn)行深入的專業(yè)訓(xùn)練，水平參差不齊。如果指導(dǎo)教師在面試這些學(xué)生時(shí)用過于專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來考核他們顯然是不行的，應(yīng)當(dāng)把專業(yè)水平相近的學(xué)生分成若干個(gè)重奏組，并對(duì)于相應(yīng)的組別進(jìn)行選曲和分批排練，由此讓更多對(duì)音樂有熱情的學(xué)生能參與進(jìn)來。

三、室內(nèi)樂賞析課的教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的音樂背景和教學(xué)實(shí)際來選擇教學(xué)曲目，在教學(xué)前教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)以及對(duì)音樂、樂器的了解程度有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上制定合適的教學(xué)計(jì)劃。在開設(shè)初期，可以選擇相對(duì)簡單的和熟悉的曲目進(jìn)行。同時(shí)在利用一些適合現(xiàn)代樂團(tuán)演奏的樂器進(jìn)行，如弦樂四重奏、木管五重奏。除了傳統(tǒng)的弦樂四重奏、木管五重奏等形式外，教師可以根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況來安排室內(nèi)樂組合形式。比如木管與弦樂，木管與銅管，弦樂與銅管，或者鋼琴與木管和弦樂等形式，這些樂器都是可以混合搭配，排出不同類型的曲目。同一件樂器重奏的音樂效果也很好，比如長笛四重奏、薩克斯四重奏、雙簧管二重奏等等。教師也可根據(jù)學(xué)生的演奏水平，樂器配制的需要自行改編或創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的室內(nèi)樂作品，近年來，一些高校的室內(nèi)樂團(tuán)也推出更創(chuàng)新的形式，如在一些曲目中加入電聲樂、民樂等，進(jìn)一步豐富了室內(nèi)樂團(tuán)可演奏內(nèi)容。

（二）選擇優(yōu)秀的曲目編排樂團(tuán)

指導(dǎo)教師在為樂團(tuán)選曲時(shí)需精心篩選，根據(jù)樂團(tuán)成員的演奏水平以及樂器種類來安排。剛開始時(shí)盡量選擇二重奏的作品，比如同種樂器的小提琴二重奏、長笛二重奏、單簧管二重奏等，可以讓學(xué)生練習(xí)一些結(jié)構(gòu)、旋律線條都比較規(guī)整的巴洛克時(shí)期的音樂作品。這些學(xué)生如果在起步時(shí)就接觸多聲部以及技巧復(fù)雜的作品是很困難的，不但排不出好的效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低等問題。如果是學(xué)生專業(yè)水平基礎(chǔ)不錯(cuò)，有一定演奏經(jīng)驗(yàn)的情況下，可以安排一件獨(dú)奏樂器與鋼琴的二重奏，如小提琴與鋼琴二重奏，或兩件獨(dú)奏樂器與鋼琴的三重奏，如小提琴、大提琴與鋼琴三重奏，可以選擇一些巴洛克、古典主義時(shí)期的奏鳴曲作品。指導(dǎo)教師也可根據(jù)樂器的設(shè)置來改編一些室內(nèi)樂作品。

（三）開展多種形式的教學(xué)

在經(jīng)過一段時(shí)間的排練訓(xùn)練之后，適當(dāng)?shù)呐e辦一些小型音樂會(huì)或音樂沙龍對(duì)于促進(jìn)樂團(tuán)成員的整體水平和宣傳室內(nèi)樂團(tuán)上都是有很多好多處的。因?yàn)槭覂?nèi)樂團(tuán)人數(shù)較少，且對(duì)演出場(chǎng)所沒有嚴(yán)格的限制，所以根據(jù)不同形式的演出需要，室內(nèi)樂團(tuán)可以演繹出風(fēng)格各異的作品。對(duì)于樂團(tuán)的長期發(fā)展來說，只有在音樂實(shí)踐中來提升自己，所以僅僅只是每周的例行排練顯然是不夠的，樂團(tuán)指導(dǎo)教師會(huì)每周固定時(shí)間指導(dǎo)1或2次的排練，其余時(shí)間要靠成員自行練習(xí)、探索與研究，并且從中發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足，多與其他成員交流，達(dá)到應(yīng)有的配合默契程度。另外，在條件允許的情況下每學(xué)期定期請(qǐng)專家對(duì)樂團(tuán)進(jìn)行指導(dǎo)與規(guī)劃，開設(shè)大師班和音樂會(huì)。

除了這些教學(xué)模式外，教師還可以在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，營造輕松快樂的課堂氣氛，提供思維訓(xùn)練，增強(qiáng)實(shí)踐能力，都是室內(nèi)樂賞析課教學(xué)所希望達(dá)到的目的。只有教師與學(xué)生的共同努力，才能促進(jìn)室內(nèi)樂賞析課的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆天瑞，主編.音樂百科詞典[Z].北京：人民音樂出版社，1998.