鄧瀅

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

高職應(yīng)用文寫作信息化教學(xué)實踐
——以廣告策劃書為例

鄧瀅

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

信息技術(shù)作為一門工具，已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個方面，在教育領(lǐng)域也得到了高度重視，如何將它與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，成為教研教改的一個新方向。將信息技術(shù)引入應(yīng)用文寫作教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。本文以廣告策劃書的寫作為例，進(jìn)行高職應(yīng)用文寫作信息化教師實踐的嘗試。

信息技術(shù) 應(yīng)用文寫作 教學(xué)實踐

1.信息技術(shù)與高職應(yīng)用文寫作教學(xué)相結(jié)合是改革的新方向

知識經(jīng)濟時代最顯著的特征便是信息化，信息和知識對人類的進(jìn)步起到非常大的作用，它的生產(chǎn)和傳播，在很大程度上推動了社會的發(fā)展。信息技術(shù)作為一門工具，已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻變化。它在教育領(lǐng)域也得到了高度重視，政府部門也將其納為工作重點。2012年3月，教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?/p>

如何將信息技術(shù)更好地與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，成了教研教改的一個新方向。它的應(yīng)用，對拓展教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程、強化教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生思維等方面都起到了很好的促進(jìn)作用，對傳統(tǒng)教學(xué)方式形成了巨大沖擊，同時給教學(xué)改革帶來了巨大動力，注入了新鮮血液。

2.信息技術(shù)在高職應(yīng)用文寫作中的教學(xué)實踐

將信息技術(shù)引入應(yīng)用文寫作教學(xué)中，使新的教學(xué)模式得以實現(xiàn)，即以網(wǎng)絡(luò)信息為平臺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師講授為輔，讓學(xué)生在信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境中通過實踐從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

2.1 課前：學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

信息技術(shù)的優(yōu)勢之一是可以承載海量信息，這也是寫作教學(xué)青睞信息技術(shù)的重要原因，它緩解了“巧婦難為無米之炊”的窘境。備課階段，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，進(jìn)行廣泛收集，如視頻、圖片、例文等，為備課提供豐富的寫作素材。以“廣告策劃書”一課為例，教師首先可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載相關(guān)圖文音像資料，在上課前進(jìn)行情景導(dǎo)入。對于廣告，所有人都不會感到陌生，它在我們的生活中已經(jīng)無處不在，無孔不入，但學(xué)生平時可能對于這種習(xí)以為常的形式并給予未過多關(guān)注。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到很多優(yōu)質(zhì)的、有情節(jié)性的吸引人的廣告，如主要依賴營銷策略和廣告創(chuàng)意取得巨大成功的可口可樂系列廣告。課前，先給學(xué)生播放幾段相關(guān)的廣告視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一邊欣賞廣告有趣繽紛的畫面場景，一邊感受其富有意境的內(nèi)容，結(jié)束放映后再讓學(xué)生回味廣告語的含義，再利用PPT展現(xiàn)該廣告的相關(guān)策劃案，讓學(xué)生在有趣的多媒體內(nèi)容中感受策劃文案的藝術(shù)魅力，積極自然地進(jìn)入廣告策劃案新課的學(xué)習(xí)中。趁著學(xué)生還沉浸在這成功廣告的巨大魅力中時，教師可以順便將包裝的意義延伸到學(xué)生的自我包裝和自我推銷上，引起學(xué)生的對這堂課的重視。

傳統(tǒng)教學(xué)只能憑借機械、樸素的方式，依靠教師的口頭語言描述和學(xué)生的想象，沒有直觀的畫面和場景，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，為應(yīng)用文寫作創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，提高寫作積極性。在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.2 課內(nèi)：巧妙突破教學(xué)難點

進(jìn)入到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，將多媒體教學(xué)手段與案例教學(xué)法和情境教學(xué)法相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師將平時在實踐中搜集到的材料，經(jīng)過加工整理后作為課堂教學(xué)的實例，并與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，組織學(xué)生對該案例進(jìn)行分析和討論，從而形成見解，最后把案例分析的內(nèi)容與文種的寫作知識結(jié)合起來，使學(xué)生掌握該文種的格式與范文，并能獨立進(jìn)行該文種的寫作任務(wù)。

案例的呈現(xiàn)，就需要借助多媒體手段。如在廣告策劃書的教學(xué)中，可以將枯燥的知識點用案例的形式通過多媒體作更形象的講解。在講到商業(yè)廣告的嚴(yán)肅性特點時，先給學(xué)生播放四個有爭議的廣告視頻：2002年椰樹牌椰汁外包裝廣告語風(fēng)波、2003年日本豐田轎車廣告、2004年立邦漆滑落中國龍廣告、2004年耐克“恐懼斗室”廣告等，讓學(xué)生通過觀看視頻，自行找出廣告中存在的問題，從而深刻地體會到廣告的嚴(yán)肅性特點。這種借助多媒體手段的案例教學(xué)法，使得師生雙方共同參與了問題的提出與解決的過程，更能調(diào)動學(xué)生參與實踐和親身體驗；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作與探究，更能鞏固知識，培養(yǎng)實際能力。它比傳統(tǒng)的口述式教法更生動更直觀，學(xué)生更容易接受，提高學(xué)習(xí)興趣。

情境的創(chuàng)設(shè)離不開多媒體手段。將學(xué)生在學(xué)?；蚪窈髮W(xué)習(xí)、工作中可能遇到的問題引入教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在情境中熟悉應(yīng)用文文種的寫作?？捎捎诮陙頂U招、就業(yè)壓力等諸多因素的制約，大學(xué)生主動而有計劃地走出校門參與社會實踐的機會大大減少，因此寫作資料相對匱乏。信息網(wǎng)絡(luò)就可以解決這個難題。這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生獲取寫作材料的成本大大降低，為應(yīng)用文教學(xué)提供了有利條件。如對于營銷專業(yè)等經(jīng)管類學(xué)生，先給其播放一段新產(chǎn)品上市的視頻，如iphone6的上市發(fā)布會，讓學(xué)生對該產(chǎn)品的外形、性能等有更直觀和全面的了解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬情境，模擬該公司的策劃人員對產(chǎn)品進(jìn)行廣告創(chuàng)意策劃。為更好地突出學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的培養(yǎng)，我們可以將學(xué)生分組，形成一個個廣告策劃團(tuán)隊，結(jié)合集體的智慧，提交該產(chǎn)品的廣告策劃書。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡在這種富有挑戰(zhàn)性的寫作情境中接受寫作任務(wù)。這種方法既將枯燥的文體知識變?yōu)楦鷦有蜗蟮慕巧缪?，很好地將書本知識和課堂實踐相結(jié)合，同時分小組進(jìn)行，又增強學(xué)生的團(tuán)隊意識，有利于合作精神的培養(yǎng)，使教學(xué)呈現(xiàn)多元化，大大強化教學(xué)效果。

2.3 課后：強化訓(xùn)練提高技能

應(yīng)用文寫作除了讓學(xué)生熟悉文體外，更重要的仍然是寫作練習(xí)。在之前培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生社會實踐活動，給學(xué)生布置應(yīng)用文的寫作練習(xí)。大學(xué)生社會實踐活動日益受到重視，校園活動越來越豐富，它成了當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體。我們可以抓住這一契機，把應(yīng)用文寫作訓(xùn)練與校園文化的相關(guān)活動統(tǒng)一起來，從課堂延伸到課外，用活動促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

在廣告策劃書的寫作練習(xí)上，可以讓學(xué)生結(jié)合各種校園活動，如社團(tuán)招新活動，特別是那些參與者少的社團(tuán)，為它們進(jìn)行廣告策劃，以便達(dá)到吸引更多人參加的目的。同時可以利用信息技術(shù)，制作成圖文并茂的海報。學(xué)生還可以利用世界大學(xué)城空間或博客等媒介，將自己的作品發(fā)布到上面。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，作品發(fā)表的門檻幾乎為零，只要懂電腦的人基本上就可以相對自由地發(fā)表文字，這對于好奇心和求知欲都很強的大學(xué)生來說，無疑激發(fā)了寫作興趣。通過這種方式形成師生、生生互評的評價方式，實現(xiàn)無紙化寫作、無紙化評改等。教師還可以建立相應(yīng)的主題討論組，學(xué)生可以在自己學(xué)習(xí)的特定主題區(qū)內(nèi)發(fā)言，并能針對別人的意見進(jìn)行評論，每個人的發(fā)言或評論都可以即時被其他參與學(xué)習(xí)的人看到。這樣，學(xué)生寫作的自主性、能動性就能很輕易地被調(diào)動，這些都是傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)課堂所無法滿足的。

3.結(jié)語

信息技術(shù)運用到應(yīng)用文寫作教學(xué)可以為我們展現(xiàn)美好的前景，也讓教學(xué)改革嘗到了甜頭。它營造出了全新的信息化教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境能夠支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究等多種教與學(xué)活動，它將教學(xué)互動的模式引入教學(xué)實踐中，并突破了課堂教學(xué)的空間限制，真正發(fā)揮了應(yīng)用文寫作的實際功能。

［1］張建.高職應(yīng)用寫作課程的建構(gòu)與實踐［J］.當(dāng)代教育論壇，2005（12）.

［2］李彩金.對高職應(yīng)用文寫作網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的探析［J］.職教論壇，2011（23）.

［3］程芳萍.多媒體教學(xué)手段在應(yīng)用文寫作教學(xué)中的運用［J］.華章，2011（8）.

［4］李宗泰.基于信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的高校研究型教學(xué)模式探討［J］.北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2008（12）.

本文獲得2013年湖南省教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果獎三等獎。

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題：“基于信息技術(shù)的高職應(yīng)用文寫作教學(xué)改革與實踐”階段性研究成果之一，主持人：鄧瀅。