劉麗

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，廣東廣州510300）

基于典型工作崗位的高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)課程設(shè)計研究
——以廣東省為例

劉麗

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，廣東廣州510300）

人才培養(yǎng)所針對的典型工作崗位是高職院校專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)計的重要依據(jù)。文中以廣東省為例分析了高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)人才培養(yǎng)所針對的典型工作崗位，并依據(jù)典型工作崗位的知識技能要求對專業(yè)課程體系進(jìn)行了設(shè)計，然后以《房地產(chǎn)估價》課程為例進(jìn)一步闡述了課程單元的具體教學(xué)過程設(shè)計。

典型工作崗位；房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)；課程設(shè)計

在堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革的進(jìn)程中，高職院校課程改革的探索是其中的一項重要內(nèi)容?；诘湫凸ぷ鲘徫坏恼n程設(shè)計理念被實踐證明是高職院校進(jìn)行課程改革的有效途徑之一，該理念體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想，順應(yīng)了高職院校發(fā)展的時代要求。作為高職院校的一門新興專業(yè)，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)近年因其人才培養(yǎng)需求量大呈現(xiàn)出較好的發(fā)展勢頭，招生規(guī)模年年攀升。房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)主要面向房地產(chǎn)行業(yè)培養(yǎng)房地產(chǎn)管理、中介服務(wù)類人才，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性。基于房地產(chǎn)行業(yè)的典型工作崗位對房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)課程進(jìn)行重新設(shè)計，可以更為精準(zhǔn)地培養(yǎng)符合市場需求的人才，真正實現(xiàn)“招生旺、就業(yè)暢”的良性人才培育模式。

1.房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)典型工作崗位分析

房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的就業(yè)崗位較為寬泛，面向整個房地產(chǎn)行業(yè)培養(yǎng)人才。因此該專業(yè)的畢業(yè)生具有就業(yè)面廣、工作適應(yīng)性強(qiáng)的特點，學(xué)生畢業(yè)后既可選擇去房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)從事市場調(diào)研、項目策劃、營銷推廣等工作，又可去房地產(chǎn)中介服務(wù)企業(yè)承擔(dān)樓盤租售代理、權(quán)屬登記代辦、價格評估等工作，還可選擇物業(yè)服務(wù)企業(yè)或施工企業(yè)，負(fù)責(zé)建筑設(shè)備維護(hù)、工程項目現(xiàn)場管理等業(yè)務(wù)。但是過于寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)會影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，不利于強(qiáng)化學(xué)生在就業(yè)市場上的核心競爭力。另外，房地產(chǎn)行業(yè)具有地域性的特征，不同地方的房地產(chǎn)市場發(fā)展程度不一樣，對人才的需求規(guī)格也因地域而異，所以高職院校在設(shè)置房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)先開展本專業(yè)就業(yè)面向的典型工作崗位分析，進(jìn)而設(shè)置與典型工作崗位相適應(yīng)的專業(yè)課程體系，這樣才能使培養(yǎng)出來的人才規(guī)格與就業(yè)市場有效對接，

以廣東省高職院校為例，在對典型工作崗位進(jìn)行分析時，應(yīng)先以廣東省房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀為切入點，全面考察該地域房地產(chǎn)行業(yè)人才需求的狀況。地處改革開放前沿的廣東省，其房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展水平也一直處于全國的領(lǐng)先地位。目前廣東省房地產(chǎn)行業(yè)呈現(xiàn)高度市場化、專業(yè)化的特征，房地產(chǎn)企業(yè)數(shù)量眾多，上游的開發(fā)企業(yè)與下游的中介、評估等服務(wù)型企業(yè)同步發(fā)展，行業(yè)結(jié)構(gòu)日趨合理，并且涌現(xiàn)了一批全國知名度較高的企業(yè)，開發(fā)企業(yè)如萬科、富力、恒大，中介企業(yè)如滿堂紅、中原、合富輝煌，評估企業(yè)如世聯(lián)、同致誠、國策，等等，對房地產(chǎn)專業(yè)人才形成了強(qiáng)大吸納力，為房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)提供了可持續(xù)的需求保障。通過對廣東省房地產(chǎn)行業(yè)人才需求的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)需求數(shù)量最多的崗位集中在營銷策劃、二手房租售代理、評估助理三個方面，其中營銷策劃崗位主要來自于房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)，二手房租售代理崗位則是房地產(chǎn)中介代理企業(yè)需求最多，評估助理崗位集中在房地產(chǎn)估價企業(yè)。另外，高職院校還要結(jié)合房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)流向來判斷該專業(yè)培養(yǎng)針對的主要崗位。以廣東省某高職院校為例，經(jīng)過對該校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)2008屆至2014屆共計7屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在以下類別（見表1）。從表中可以看出，房地產(chǎn)評估企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)和房地產(chǎn)中介代理企業(yè)是該校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)去向，對應(yīng)的就業(yè)崗位依次是：房地產(chǎn)評估助理、營銷策劃和租售代理，這與上述對房地產(chǎn)行業(yè)人才需求的調(diào)研結(jié)果一致，由此我們可以得出結(jié)論：廣東省高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)人才培養(yǎng)所針對的典型工作崗位是房地產(chǎn)評估企業(yè)的評估助理崗位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的營銷策劃崗位和房地產(chǎn)中介代理企業(yè)的租售代理崗位。

表1 廣東省某高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位統(tǒng)計

2.基于典型工作崗位的專業(yè)課程整體設(shè)計

基于典型工作崗位的專業(yè)課程設(shè)計，其實質(zhì)就是在進(jìn)行課程體系的整體規(guī)劃時要以就業(yè)為導(dǎo)向，這意味著課程體系中的重點模塊——專業(yè)課程模塊所傳授的知識和培養(yǎng)的能力必須符合典型工作崗位的知識技能要求。而典型工作崗位的知識技能要求的提煉，要從分析典型工作崗位的典型工作任務(wù)入手。專業(yè)教師可與企業(yè)人士充分研討，總結(jié)出某一典型工作崗位的行業(yè)通用工作流程，對這一工作流程中的工作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和歸類，分解出該崗位的典型工作任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析要完成典型工作任務(wù)所應(yīng)具備的知識和技能要求。某一典型工作崗位的知識技能要求一旦界定，則可設(shè)置與該知識技能要求相匹配的課程體系。

廣東省某高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)教師經(jīng)過企業(yè)實地調(diào)研，并邀請企業(yè)人士訪談，對房地產(chǎn)評估助理、營銷策劃和租售代理三個工作崗位的常規(guī)工作內(nèi)容進(jìn)行了分析，分解出了各個崗位對應(yīng)的典型工作任務(wù)（見表2），并提煉出了要完成這些工作任務(wù)所應(yīng)具備的知識和技能。其中標(biāo)示為★的項目為該典型工作崗位所應(yīng)具備的核心職業(yè)能力，也是學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的重點和難點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)予以特別重視，對這些重點和難點內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)課時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

表2 典型工作崗位對應(yīng)的典型工作任務(wù)及其知識技能要求分解

一般課程體系是由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和能力拓展課三部分組成，其中專業(yè)課因所占學(xué)分和學(xué)時比重大而成為課程體系中最重要的部分?？紤]到公共基礎(chǔ)課和能力拓展課各院校都大同小異，而專業(yè)課的設(shè)置差異較大，故本文重點闡述房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)課程體系中專業(yè)課程體系的設(shè)計。在明確了各典型工作崗位的知識技能要求后，設(shè)置能支撐這些知識技能培養(yǎng)的專業(yè)課程則有據(jù)可依。圖3為廣東省某高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的專業(yè)課程體系（公共基礎(chǔ)課和能力拓展課略）。與表2中標(biāo)識了符號“★”的職業(yè)核心能力相對應(yīng)，圖3也用此符號標(biāo)識出了相應(yīng)的專業(yè)核心課程，分別是《房地產(chǎn)估價》、《房地產(chǎn)營銷》和《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)》課程。其中《房地產(chǎn)估價》課程的授課重點為培養(yǎng)學(xué)生的估價測算能力和估價報告撰寫能力，《房地產(chǎn)營銷》授課重點為培養(yǎng)學(xué)生的營銷方案的制定、組織與實施能力，《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)》則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生完成房地產(chǎn)租賃、抵押、買賣、權(quán)屬登記等常規(guī)經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的能力。

圖1 基于典型工作崗位的房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)課程體系（專業(yè)課程部分）

3.基于典型工作崗位的課程單元教學(xué)設(shè)計——以《房地產(chǎn)估價》課程為例

課程單元教學(xué)設(shè)計是繼課程整體設(shè)計之后的教學(xué)實施階段，是課程教學(xué)活動的具體安排。高職教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計時，必須以該課程對應(yīng)的典型工作崗位的知識和技能培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，將課程內(nèi)容劃分成若干個教學(xué)單元，而不能像傳統(tǒng)教學(xué)模式下按教材的章節(jié)順序依次展開教學(xué)。以《房地產(chǎn)估價》課程為例，該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)房地產(chǎn)評估助理工作崗位所應(yīng)具備的估價測算能力和估價報告撰寫能力，因此在對本課程進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)把這兩個教學(xué)目標(biāo)作為對《房地產(chǎn)估價》課程進(jìn)行教學(xué)單元劃分的依據(jù)。具體而言，《房地產(chǎn)估價》課程可以劃分成六個教學(xué)單元，按教學(xué)順序依次是：（1）房地產(chǎn)估價基本認(rèn)知，（2）市場比較法估價測算，（3）成本法估價測算，（4）收益還原法估價測算，（5）假設(shè)開發(fā)法估價測算，（6）房地產(chǎn)估價報告寫作。

對《房地產(chǎn)估價》課程進(jìn)行教學(xué)單元劃分后，就要對每個單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的思路是分三步走：第一步明確課程單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，該目標(biāo)包含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，第二步是設(shè)計單項能力訓(xùn)練任務(wù)，第三步是對單元的教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計。以《房地產(chǎn)估價》課程中的第二個教學(xué)單元“市場比較法估價測算”為例，該單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握市場比較法的估價測算方法，能在實際工作中熟練運(yùn)用市場比較法進(jìn)行估價測算。為完成這一目標(biāo)，可將該教學(xué)單元劃分成三個單項能力訓(xùn)練項目：（1）搜集交易實例；（2）篩選可比實例；（3）對可比實例進(jìn)行交易情況修正、交易日期調(diào)整和房地產(chǎn)狀況調(diào)整。至于第三步教學(xué)過程的設(shè)計，可采用告知、引入、實施、深化、歸納、創(chuàng)新六步法設(shè)計本單元的教學(xué)活動過程?！笆袌霰容^法估價測算”單元教學(xué)設(shè)計示例如表3所示。

4.結(jié)語

課程設(shè)計既包括課程體系的宏觀設(shè)計，又包括課程單元教學(xué)過程的微觀設(shè)計。高職院校課程設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念，在設(shè)計前要進(jìn)行人才培養(yǎng)所針對的典型工作崗位分析，把典型工作崗位所要求具備的知識技能作為課程設(shè)計的指南。房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)是為整個房地產(chǎn)行業(yè)培養(yǎng)人才，但各地域房地產(chǎn)行業(yè)的人才需求典型崗位并不一致，因此在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計時有必要對本地域的房地產(chǎn)行業(yè)人才需求情況進(jìn)行調(diào)研，界定該地域房地產(chǎn)行業(yè)的典型工作崗位，分析這些典型工作崗位的知識技能要求，然后以此為依據(jù)進(jìn)行課程體系的整體設(shè)計和課程單元的具體教學(xué)過程設(shè)計。

表3 “市場比較法估價測算”單元教學(xué)設(shè)計

[1]趙家敏.基于工作崗位群的職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計與實踐[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2014,（5）：86-88.

[2]杜慶.“崗位定制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式及其課程構(gòu)建的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014,（26）：20-23.

[3]楊洋.基于職業(yè)崗位能力的房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)課程體系研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011,（9）：57-58.

[4]郭益盈.以崗位技能為核心的“房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)”課程改革探索[J].中國市場，2013（8）：168-169.

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A

1671-5136(2015)01-0090-03

2015-03-05

劉麗（1977-），女，湖南益陽人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系講師、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)師、房地產(chǎn)估價師、管理學(xué)碩士。研究方向：房地產(chǎn)類專業(yè)高職教育研究。