楊陽(yáng)

摘要：在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)屬于漢語(yǔ)教學(xué)單項(xiàng)技能課之一，在漢語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。目前初級(jí)階段聽(tīng)力教學(xué)仍然存在教師難上、學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題。因此，筆者結(jié)合自己的漢語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)實(shí)踐，分析了初級(jí)階段聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出一些教學(xué)方法和建議，以期對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供一些幫助和啟示。

關(guān)鍵詞：初級(jí)階段;對(duì)外漢語(yǔ);聽(tīng)力;教學(xué)

一、初級(jí)階段漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師角度

很多老師在上聽(tīng)力課時(shí)教學(xué)方法單一，枯燥乏味。通過(guò)觀察，很多老師基本上都是按照教材順序播放錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做練習(xí)，針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的地方反復(fù)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂為止，聽(tīng)完以后只是對(duì)一下答案，并沒(méi)有給學(xué)生講解一些有用的聽(tīng)力技巧和方法。教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，沒(méi)有任何創(chuàng)新，缺乏趣味性，因此這種教學(xué)方法會(huì)造成課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生注意力不集中、不愿上課等問(wèn)題。

（二）學(xué)生角度

通過(guò)了解和調(diào)查，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能課程中，聽(tīng)力課往往是出勤率最低的課程。聽(tīng)力教學(xué)單一的的方法往往會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而對(duì)聽(tīng)力課失去興趣，甚至不來(lái)上課。此外，很多學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練僅僅是局限于每周兩次的聽(tīng)力課，有些學(xué)生認(rèn)為只要上課能聽(tīng)懂，課后練習(xí)正確，就具備了聽(tīng)的能力，從而忽視了課外聽(tīng)力訓(xùn)練的必要性。

可見(jiàn)，在漢語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，老師和學(xué)生都處于一個(gè)消極、被動(dòng)的地位，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏針對(duì)性。初級(jí)階段學(xué)生剛接觸漢語(yǔ)不久，因此他們的漢語(yǔ)水平不會(huì)參差不齊，而且學(xué)習(xí)熱情也比較高。初級(jí)階段也是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段如果能夠有一個(gè)有效而且不缺乏趣味的課堂教學(xué)，能夠引起學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課的興趣，這對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)水平的提高無(wú)疑具有巨大的推動(dòng)作用。

二、初級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)影響因素

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是影響和制約教學(xué)策略的關(guān)鍵性因素，直接關(guān)系到教學(xué)策略在教學(xué)實(shí)施中的成敗。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力課堂教學(xué)中對(duì)具體的課堂聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)的制定，要從當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)實(shí)條件和客觀條件出發(fā)，以此來(lái)制定一些行之有效、目的明確的聽(tīng)力課教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象的不同也會(huì)影響課堂教學(xué)策略的實(shí)施。由于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中有來(lái)自不同國(guó)家的教學(xué)對(duì)象，他們具有不同的母語(yǔ)、文化背景、生活背景，因此要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同對(duì)教學(xué)方法和策略做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。

（三）教師

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，其本身素質(zhì)的高低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富與否，都是影響課堂教學(xué)策略制定和實(shí)施的重要因素。教師如果能從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體情況來(lái)安排和組織教學(xué)，熟練地掌控課堂，那么這必將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)該善于反思總結(jié)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地完善教學(xué)。

三、初級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略及建議

（一）材料選擇

聽(tīng)力材料的選擇應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能還原語(yǔ)言環(huán)境。教師可以大量利用課件、動(dòng)畫(huà)、圖片等材料，這些聽(tīng)力材料的選擇為教師在漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建模擬或基于真實(shí)的漢語(yǔ)語(yǔ)境提供了客觀條件。此外，還可以利用多媒體給學(xué)生播放一些貼近生活、簡(jiǎn)單易懂的視頻材料，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中訓(xùn)練聽(tīng)力技能。

（二）師生互動(dòng)

教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的互動(dòng)，活躍學(xué)生思維。使互動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解和語(yǔ)言習(xí)得提供很大的幫助?；?dòng)是通過(guò)“說(shuō)”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“說(shuō)”就是一種輸出。對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段的聽(tīng)力教學(xué)，不能單純地只是為了聽(tīng)而聽(tīng)，而是應(yīng)該將聽(tīng)力理解訓(xùn)練與口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)，這樣不但可以提高學(xué)生聽(tīng)的能力和說(shuō)的能力，而且有利于教師有效控制整個(gè)課堂教學(xué)，達(dá)到一舉多得的效果。并且有利于教師激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生克服聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，緩解學(xué)生的焦慮情緒，以此就能夠創(chuàng)建一個(gè)良好的漢語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)環(huán)境。

（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

教師應(yīng)該在課堂上多說(shuō)漢語(yǔ)，避免使用學(xué)生的母語(yǔ)或英語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，這樣就可以在潛移默化中幫助學(xué)生提高聽(tīng)的能力和技巧。在對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力課堂上的聽(tīng)力語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，主要通過(guò)師生對(duì)話和生生對(duì)話的方式實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中教師要特別注重語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)發(fā)音的準(zhǔn)確程度，會(huì)直接反映到學(xué)生的聽(tīng)力能力上，而且也影響到學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境的能力。根據(jù)學(xué)習(xí)共同體理論，學(xué)生群體、學(xué)校、校外等環(huán)境都可以創(chuàng)設(shè)大量語(yǔ)境，這些自然語(yǔ)境可以使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中潛移默化地提高自己的漢語(yǔ)聽(tīng)力能力。

（四）發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

學(xué)生如果缺乏主動(dòng)性，只是被動(dòng)地聽(tīng)，聽(tīng)力課會(huì)顯得枯燥乏味。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中積極主動(dòng)地將聽(tīng)到的信息進(jìn)行提取、整理、加工，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中用認(rèn)知因素和背景知識(shí)去主動(dòng)地理解。如果學(xué)生聽(tīng)到的對(duì)話或短文中有生詞，那么這種語(yǔ)言合成能力就非常重要，學(xué)生在遇到新的聽(tīng)力材料時(shí)能夠自然而然地運(yùn)用這些方法，從而學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解聽(tīng)力材料的意義。

（五）糾正學(xué)生不良習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課不以為然。聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)坐立不安、情緒浮躁，或是邊聽(tīng)邊玩、不求甚解。這些不良習(xí)慣不僅會(huì)影響聽(tīng)話的效果，而且還會(huì)阻礙聽(tīng)話能力的提高。因此教師可以利用一些好的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們提高聽(tīng)力能力。例如在聽(tīng)力教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，注意學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的理解，擴(kuò)大聽(tīng)力渠道，有意識(shí)地教學(xué)生運(yùn)用一些聽(tīng)話技巧等等。教師在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)將這些方法循序漸進(jìn)地傳授給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，用課堂教學(xué)來(lái)帶動(dòng)課后練習(xí)，從而促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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