陳銘

摘要：黨的十八大將生態(tài)文明建設放在突出地位，生態(tài)文明教育也愈加得到重視；而大學生因其所在高校的科研及人力資源優(yōu)勢，在包括生態(tài)文明教育在內的各類科普工作中逐漸發(fā)揮更大的作用。本文主要探討了依托大學生開展生態(tài)文明教育活動的優(yōu)勢、現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，并提出了解決對策。

關鍵詞：生態(tài)文明；教育；大學生

引言（前言）

自2003年黨和國家提出“建設山川秀美的生態(tài)文明社會”，首次明確肯定“生態(tài)文明”概念以來，十七大將建設生態(tài)文明寫入黨的報告，十八大更將生態(tài)文明提到了新的歷史高度。全力推動生態(tài)文明建設，就需要普及生態(tài)文明觀念，進而需要大力開展生態(tài)文明教育。而高校擁有著突出的科研優(yōu)勢和充足的人力資源；相對于承擔著較重的科研、教學任務的教師群體，大學生在面向校外開展生態(tài)文明教育中有著較大的優(yōu)勢。

一、依托大學生開展生態(tài)文明教育活動的優(yōu)勢

1. 高校自身具備較強的資源優(yōu)勢

首先，高校具有較強的研究實力。當前針對生態(tài)文明開展的相關研究中，無論是針對生態(tài)文明相關概念的理論研究，亦或是針對實踐層面的技術研究，高校都占據(jù)著十分重要的地位并取得了較多的成果。此外，高校還匯集了大量的硬件資源。為了使生態(tài)文明教育活動取得更好的成效，就需要相應的硬件支持，如進行展示宣講的教室、進行實踐操作的實驗室以及各類道具設備。而本身便以教育為目的的高校，無需額外的準備，便可提供這些硬件支持。這些都為依托大學生開展生態(tài)文明教育活動提供了堅實的基礎。

2. 大學生數(shù)量龐大，且具備較強的學習能力

2014年7月，教育部發(fā)布2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報。公報顯示2013年全國各類高等教育在學總規(guī)模達到3460萬人，其中，在學博士生29.83萬人，在學碩士生149.57萬人。

龐大的在校學生數(shù)量，無疑為開展生態(tài)文明教育活動提供了更為充足的人力資源。盡管相對于高校教師，廣大在校學生的知識儲備仍有較大不足，但較強的學習能力，使他們可以理解更專業(yè)的教師所傳遞的知識，又可以將其轉化為淺顯易懂的方式講解給公眾，讓公眾可以接受更加“接地氣”的生態(tài)文明教育。

而相對于有著較重的科研、教學壓力的高校教師，大部分高校學生有足夠的時間與精力用以開展各類課外活動，且參加課外活動往往是自發(fā)的，參與的初衷基本都是由于在興趣、特長、觀念等方面具有某種程度的一致性。這樣他們就更加容易在活動中表現(xiàn)出較高的熱情和主動性，并在團隊成員彼此的交往和相處中相得益彰，為共同的目標而努力。這又進一步彌補了相對于教師的知識儲備劣勢。

3. 學生專業(yè)來源廣泛，學生組織形式多樣

各個高校都有著豐富的院系專業(yè)資源，數(shù)量龐大的學生群體更是來自于每個專業(yè)，具備各自不同的專業(yè)背景和個人技能。這就使得一個生態(tài)文明教育團隊中的成員具有較高的素質和多方面的才能，進而發(fā)展出多樣的活動形式和豐富的活動內容，吸引更多的公眾愿意主動接受生態(tài)文明教育，取得更好的教育成果。

此外，當前各個高校都有著各種不同的學生組織，如校院級學生會、各類學生社團、各類學生實踐團隊等等。這些學生組織，本身就經(jīng)常組織開展各類學生活動，具備了相當強的策劃、組織、協(xié)調能力，團隊中的學生也得到了一定的鍛煉，具備了更強的學習和交流能力。開展生態(tài)文明教育活動對這些組織而言，不會有太大的難度，相對于其他志愿、實踐活動，也僅僅是主題不同，受眾有差異。

二、當前依托大學生開展生態(tài)文明教育活動中出現(xiàn)的問題

1. 基礎概念、數(shù)據(jù)來源不統(tǒng)一

通過與不同活動團隊成員的交流訪談，筆者發(fā)現(xiàn)相關活動中的基礎概念、數(shù)據(jù)來源往往沒有統(tǒng)一、不夠準確。首先，不同團隊進行相關活動時宣傳的相同概念，卻有不同的解釋；例如，不同團隊對生態(tài)文明的概念沒有統(tǒng)一的標準，在講座中進行深入的解釋時更是存在較大的差別，甚至有相互矛盾的情況出現(xiàn)。其次，不同團隊進行活動時的引用的同類數(shù)據(jù)，卻是不同的數(shù)值；例如，不同團隊在進行霧霾科普講座時，中間出現(xiàn)的各類數(shù)據(jù)來自不同的來源，引用不同的標準；導致數(shù)值不統(tǒng)一。

而這些情況無疑都極大的影響了相關活動的教育作用。尤其是同一學校內部不同團隊進行生態(tài)文明教育活動的目的地和對象人群重合度較高，當接受宣講教育的公眾發(fā)現(xiàn)前后所聽的不同講座雖然均為高校學生、甚至是同校學生主辦，但前后概念與數(shù)據(jù)不同，甚至矛盾；必然認為教育宣傳內容不可信。這不僅會損害高校師生的社會形象，更會對生態(tài)文明建設造成不利的影響。

2. 活動內容同質化，造成資源浪費

當前生態(tài)文明教育活動也存在著活動內容、形式同質化較嚴重的問題。經(jīng)過與不同實踐團隊不同時期的活動進行對比，筆者發(fā)現(xiàn)，各個實踐團隊所進行的活動，在活動形式、活動主題、具體內容等方面同質化程度均較高。例如，絕大部分活動為講座，且講座內容也集中為少數(shù)幾個方面，如霧霾、垃圾分類等。而在具體進行講座的過程中，宣講流程與知識脈絡也差異不大。而目標人群重合度較高的背景，再次放大了這一問題的負面影響影響了相關活動對目標對象的吸引力。

同時，由于活動內容、形式的同質化，也造成了較大的資源浪費。一方面，同質化導致了大量的重復勞動，浪費了同學們的時間精力；另一方面，大量重復購買的設備道具，也浪費了本就不多的活動經(jīng)費，沒有實現(xiàn)效率的最優(yōu)化。

3. 活動可持續(xù)性差

當前開展科普活動的團隊，很多并不是長期團隊，而是依托某一暫時的主題活動組成的臨時團隊，如各個高校每年暑期進行的社會實踐活動中，便有很多進行相關教育活動的學生團隊。這類團隊往往只是在暑期兩個月內進行幾次活動后便解散，進行的活動可持續(xù)性差。

其次，雖然高校內部仍然有較多長期存在的學生組織和團隊開展科普活動，更有一些已經(jīng)以生態(tài)文明教育作為其活動主題，但其活動的可持續(xù)性仍然有待提高。這是由于高校學生在學校的不同階段，參與各類學生實踐活動的熱情、精力差異較大。如本科生，在第四學年需要將更多精力投入畢業(yè)就業(yè)。在這種背景下，即使是長期存在的學生組織和團隊，其真正的活動成員，也被分為一個個不同批次，不同批次之間的聯(lián)系十分松散。

這些情況無疑限制了開展活動的形式與內容。因為無法保證活動的可持續(xù)性，各個活動團隊無法將活動長期化，無法開展由淺到深、逐步深入的系列活動；而只能在有限的幾個短期活動內選擇。這既直接影響了活動的吸引力和教育作用，也加劇了上文中所提到的同質化問題。

4. 宣傳、總結存在較大不足

活動前期、后期宣傳力度不夠，影響面狹隘。各個大學生團隊對于活動前期的工作往往會進行一定程度的宣傳，但通常僅限于向目標人群發(fā)布活動通知。事實上，在活動的前后向校內網(wǎng)進行更廣泛的宣傳，一方面可以造成更大的社會影響，讓公眾更加了解相關生態(tài)文明教育活動，更愿意與大學生團隊合作；另一方面，可以吸引更多的大學生對開展生態(tài)文明教育產(chǎn)生興趣，為未來的活動提供更多支持。

三、依托大學生開展生態(tài)文明教育活動的建議及對策

對上述幾類問題進行分析，不難發(fā)現(xiàn)其核心問題是不同團隊、不同批次成員之間缺乏溝通合作。而其實質則是缺少一個能夠有效整合相關資源的協(xié)作機制。

因此，想要做到團隊內外有效的溝通合作，進而解決上述問題，就要構建出一個以高校大學生為主體的協(xié)作機制。在具體實施過程中，也可分為兩個層面，即校內、校際層面和校外層面

首先是校內、校際層面：

①在校內或校際之間指定某一部門或學生組織負責協(xié)調各個團隊開展的生態(tài)文明教育活動，協(xié)調不同團隊、不同批次成員之間的培訓、交接工作；②制作指導手冊，定期更新并發(fā)布，其中首先要確定教育活動中所涉及概念的準確定義，明確活動中所需數(shù)據(jù)的權威來源，以指導各個團隊更準確的開展生態(tài)文明教育活動；③整合信息、資源，由負責協(xié)調的部門或學生組織定期收集各個團隊活動策劃、活動總結、活動對象數(shù)據(jù)等信息，并統(tǒng)計各團隊現(xiàn)有設備道具等信息，以方便指導手冊的定期更新和協(xié)調不同團隊合作互助。

而在校外層面：①提供菜單式服務，可以通過與開展生態(tài)文明教育活動的目標人群、單位進行溝通交流，進而根據(jù)自身情況，將有條件進行的各類生態(tài)文明教育活動一一列出，讓對方根據(jù)自己的興趣、需求選擇相應的教育內容、形式，可以取得更好的教育成果。②加強與校外團隊的合作，可以通過與社會中比較知名的生態(tài)文明教育、研究機構如各個研究所，以及科普團隊如科學松鼠會、松果網(wǎng)等進行合作。一方面借助這些機構、團隊的幫助，提高自己的宣傳教育水平，另一方面也可提高自身的知名度和影響力。

結束語

綜上所述，借助于高校所具有的各種資源，以及大學生自身所具備的各類優(yōu)勢，大學生群體必將成為我國生態(tài)文明教育中極其重要的一環(huán)。而有著大學生群體的深入?yún)⑴c，我國生態(tài)文明教育事業(yè)也將取得更大的發(fā)展，進而推動我國生態(tài)文明建設不斷前行。（作者單位：北京林業(yè)大學人文社會科學學院）

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