張洪梅

摘 要：在我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟日益發(fā)展的時代背景下，綜合性的創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，藝術設計教育改革步伐的深化，是重要任務。這篇文章以加強校企合作、用項目帶動學術、課程設計系統(tǒng)化、產(chǎn)學研結合的加強為著眼點，討論有關藝術設計教育改革的深化的具體方法，然后對其中的實踐步驟和方法進行探索，提供了當前藝術設計教育發(fā)展的有關參考內(nèi)容。

關鍵詞：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；藝術設計；教育改革；實踐模式

所謂的“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”既是人們將富有創(chuàng)新性的想法付諸實踐，并將其產(chǎn)業(yè)化，使之變成具有經(jīng)濟價值的產(chǎn)業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定的程度上就會產(chǎn)生創(chuàng)意經(jīng)濟和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。在英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文化報告中就提出了“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”這一詞語，其包含個人的創(chuàng)造力、技能和天分從中獲取發(fā)展動力的企業(yè)，以及那些通過知識產(chǎn)權的開發(fā)創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會，并促進整體生活環(huán)境提升的活動。

1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術設計教育的改革方向

（1）調(diào)整藝術設計教育專業(yè)課程體系。早在2005年《上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點指南》中便指出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可以分為五個類別，即文化傳媒創(chuàng)意、時尚消費創(chuàng)意、研發(fā)設計創(chuàng)意、咨詢策劃創(chuàng)意、建筑創(chuàng)意設計。在對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進行劃分的五個類別中，綜合性和交叉性是眾所周知的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及的學科和領域。大多數(shù)高等院校的藝術設計專業(yè)的基礎課基本上都是完全相同的構成、素描、彩畫等，其中專業(yè)的基礎課主要有服裝設計、平面設計、環(huán)境藝術設計等。例如，室內(nèi)軟裝飾設計在人們的消費觀念、價值觀念、生活方式等都發(fā)生變化的時候，越來越受到人們的歡迎。為了符合行業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)意家居、陳設設計、軟裝飾設計等課程都是環(huán)境藝術設計這一專業(yè)需要掌握的。這樣做讓學生們的學習壓力有所減輕，行業(yè)的發(fā)展也得到了滿足。因此，藝術設計教育改革的一個重要的方向，就是以行業(yè)的需要為知道，讓藝術設計專業(yè)的課程體系更加完善。

（2）加強藝術設計教育的產(chǎn)學研結合。對于現(xiàn)在的高校藝術設計教育來說，需要研究出一些行之有效的方法來進行創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)和教學質(zhì)量的提高，而在藝術設計教育改革中鼓勵校企合作項目融入教學，加強產(chǎn)學研的結合，是除了調(diào)整完善專業(yè)課程體系之外的有效途徑?！爱a(chǎn)學研”的結合可以打破傳統(tǒng)教學中，學生經(jīng)過老師的傳授被動地吸收知識，卻沒有任何設計成果的這種具有很大局限性的教學過程，在教學中融入以項目為形式的校企合作，把文化、產(chǎn)品、終端、藝術、推廣等有關內(nèi)容和設計目標融合到一起，讓設計教學和項目的實施富有系統(tǒng)性。教師也不再只是具有單一的身份，還有著管理者的第二重身份，藝術設計教育全新的發(fā)展方向為戰(zhàn)略策劃和設計管理，專業(yè)的教師因此得到了前所未有的挑戰(zhàn)，要完全擺脫原有的教學模式，不再單一地關注理論知識的學習，還要以管理者的身份管理設計項目，讓學生們按照計劃實現(xiàn)教學目標。通過這樣的方式在實踐過程中不斷地積累經(jīng)驗，刺激學生們提高主觀能動性，進一步提高創(chuàng)作能力赫爾理論學術水平，形成利潤與實踐有機地結合的“雙元教學”。

（3）拓寬藝術設計教育的學術交流互動。學術和創(chuàng)意應該是高等藝術設計教育的重要先導，通過創(chuàng)意拉動設計，進而拉動消費市場，讓創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和設計教育變成創(chuàng)意的領頭羊。通過創(chuàng)意理念和創(chuàng)新思維使市場具有活力和動力，使設計界擁有沖擊和鼓勵，這些都是眾所周知的。新的信息時代的到來，各個學校和各個行業(yè)以及學校和行業(yè)之間都要有積極的交流，讓教師和學生們的創(chuàng)意思維得到開拓，不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新思想。也就是說，在藝術設計教學的過程中，教育改革的主要方向應該注重創(chuàng)新思維的不斷探索和努力訓練，學生們的創(chuàng)造力也會得到更好的發(fā)揮。要以學術及經(jīng)濟發(fā)展最先進的信息為重點，使學術交流互動得到拓寬發(fā)展，在內(nèi)容和形式上都有新的體驗和創(chuàng)新，思維要符合時代發(fā)展的特征。

2 藝術設計教育改革實踐的新模式

藝術設計教育發(fā)展實施的關鍵就是用什么模式去實踐改革的效果，怎么細致深刻地探究如何實現(xiàn)改革計劃，這就需要以把握好藝術設計教育改革為基礎，藝術設計教育及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為方式，以人才的培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要為入手點，來解決其中存在的主要矛盾，這也是藝術設計教育工作者不斷思考、探索和自我提升的方式。所以說，藝術設計教育改革在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下可以通過下面的兩個方面進行解決：

（1）結合產(chǎn)品研發(fā)流程形成設計系統(tǒng)化教學模式。創(chuàng)意思維設計訓練是一個非常復雜的綜合、體量、歸納的過程，所以這種訓練在藝術設計課程教學中是一個很必要的手段和方法。具體的設計思維過程包含了設計產(chǎn)品的反饋利用與控制的運籌、視覺、直覺以及外觀的想象與模型的綜合歸納等等。也就是說，一段時期內(nèi)必須要結合產(chǎn)品進行應用的設計，以課程為單元形成完善的設計系統(tǒng)，在課程設計改革中這就是其中必不可少的部分。設計理論的應用性需要加強，作品的實用性、藝術性、創(chuàng)新性要緊密地結合在一起。許多教師在教學過程中仍然遵循著以往的注重灌輸知識，以作業(yè)作為模擬設計的效果的教學方式和教學理念，然后以成績作為學習好壞的唯一標準，在當代的藝術設計教學中這雖然是比較普遍的現(xiàn)象，但是確實非常不可取的。這樣的做法會讓設計成果的應用被忽略，紙上效果的追求非常執(zhí)著，課程之間不能很好地進行溝通和討論。教師隊伍的溝通與配合是這種教學實踐模式中著重強調(diào)的、設計的實務。

（2）以項目為核心帶動教學的校企合作模式。實行校企合作是提高設計人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段。實現(xiàn)校企資源共享及相互促進的“產(chǎn)學研一體化”，促進學校和企業(yè)之間的橫向聯(lián)合項目等形式的合作，提高研究的質(zhì)量和水平，設計水平也要不斷提升，形成真正的以開發(fā)、教學、生產(chǎn)為基礎的良性的先進循環(huán)系統(tǒng)，進而形成以項目帶動教學的校企合作模式。帶動藝術設計教育改革的一項很重要的實踐方式是以項目形式進行的校企合作。我們要從“填鴨式”的傳統(tǒng)教學中脫離出來，藝術設計教學通過合作的形式與企業(yè)需要的項目和要求進行配合，然后加以設計，現(xiàn)實意義非常濃厚。

3 結語

創(chuàng)意人才的需求在國家創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的情況下，加之當前文化消費和體驗式消費的出現(xiàn)，也漸漸地迫切起來。與此同時，產(chǎn)業(yè)的不斷升級是通過產(chǎn)品設計、市場細分、創(chuàng)意理念、品牌塑造、跨界合作等方式來體現(xiàn)的，企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構也是需要慢慢調(diào)整的。藝術設計教育在這樣的形勢下，改革的步伐加快了，改革的方向調(diào)整了，以項目帶動教學的校企合作、結合產(chǎn)品研發(fā)流程的設計系統(tǒng)化教學、從設計到終端賣場的市場實驗等改革模式，促進了有素質(zhì)、有能力、有文化的人才的培養(yǎng)，對藝術設計教育質(zhì)量的提升有著很大的促進作用。

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