阮諾男

摘 要：本文首先就國(guó)內(nèi)高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)《服裝畫(huà)技法》課程的教學(xué)模式及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述當(dāng)代教育語(yǔ)境下服裝畫(huà)課程改革的必要性與重要性；從教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路等方面入手，結(jié)合國(guó)外紡織服裝院校服裝畫(huà)技法課程培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)方法，針對(duì)當(dāng)下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的具體學(xué)情，提出服裝畫(huà)課程教學(xué)的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：服裝畫(huà)技法；課程改革；教學(xué)方法

1 教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

《服裝畫(huà)技法》是目前高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。作為服裝設(shè)計(jì)師表現(xiàn)服裝創(chuàng)作意圖與創(chuàng)意理念的重要工具，服裝畫(huà)技法在整個(gè)服裝設(shè)計(jì)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的作用，是衡量服裝設(shè)計(jì)師創(chuàng)作能力、設(shè)計(jì)水平和審美修養(yǎng)的重要標(biāo)志。而當(dāng)前，由于服裝畫(huà)技法課程的傳統(tǒng)沿襲性強(qiáng)，我國(guó)高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的服裝畫(huà)課程教學(xué)往往偏重時(shí)裝繪畫(huà)的造型基礎(chǔ)和畫(huà)面的整體藝術(shù)美感，而在服裝畫(huà)的應(yīng)用性、時(shí)尚性上有所欠缺。其主要問(wèn)題如下：

1.1 以藝術(shù)美為主導(dǎo)的教學(xué)理念，忽視服裝畫(huà)的應(yīng)用性

根據(jù)筆者調(diào)研分析，國(guó)內(nèi)大部分傳統(tǒng)藝術(shù)類院校的服裝畫(huà)技法課程特點(diǎn)在于課時(shí)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)量大而廣，并且十分強(qiáng)調(diào)服裝畫(huà)的造型基礎(chǔ)和整體藝術(shù)表現(xiàn)。從各大紡織服裝院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程安排和教材理論情況不難看出，《服裝畫(huà)技法》課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)時(shí)裝效果圖的造型藝術(shù)美，而對(duì)服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝圖的繪制等知識(shí)的教學(xué)僅僅帶過(guò)而已。通常情況下，學(xué)生把服裝畫(huà)畫(huà)得很有藝術(shù)感，注重畫(huà)面的藝術(shù)效果和形式美感，把時(shí)裝畫(huà)作為一件藝術(shù)作品來(lái)對(duì)待，而對(duì)服裝結(jié)構(gòu)了解甚少。例如，對(duì)衣身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、領(lǐng)部的形狀大小等服裝工藝細(xì)節(jié)的了解模糊不清，與服裝企業(yè)的實(shí)際工作的技能需求不相匹配。

1.2 以臨摹為主的課程訓(xùn)練，忽視服裝畫(huà)的時(shí)尚性與創(chuàng)意性

由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)服裝畫(huà)的藝術(shù)形式美和逼真效果，服裝畫(huà)技法教學(xué)中臨摹環(huán)節(jié)的訓(xùn)練占據(jù)了課程的大半部分。學(xué)生將大量時(shí)間和精力花費(fèi)在服裝畫(huà)的臨摹上，這種從“繪畫(huà)”到“繪畫(huà)”的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生逆反情緒。

1.3 以教師為中心的課程教學(xué)，忽視學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的服裝畫(huà)課程教學(xué)偏重示范與講評(píng)，更體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性和權(quán)威性。技法教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教”而不是“學(xué)”，學(xué)生更多的是“聽(tīng)”而不是“說(shuō)”。由于缺少學(xué)生之間的互動(dòng)討論與交流，學(xué)生主要是向老師學(xué)習(xí)，很難聽(tīng)到來(lái)自其他同學(xué)的聲音，難以進(jìn)行技藝交流與分享。在這種以教師為中心的教學(xué)模式下，學(xué)生的服裝畫(huà)技能也許會(huì)在短期內(nèi)得到提高和強(qiáng)化，但也往往容易導(dǎo)致設(shè)計(jì)思維僵化，不利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2 教學(xué)改革的手段

2.1 教學(xué)調(diào)研

在了解國(guó)內(nèi)服裝畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)美國(guó)帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院（Parsons The New School for Design）、紐約時(shí)裝學(xué)院（Fashion Institute of Technology）、倫敦中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院（Central Saint Martins College of Art and Design）等多所國(guó)際知名服裝紡織院校及美術(shù)院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研。通過(guò)教學(xué)觀摩、旁聽(tīng)、拍照、采訪、記錄等方法對(duì)服裝畫(huà)教學(xué)的情況和學(xué)生情況進(jìn)行分析和橫向比較。了解國(guó)外服裝專業(yè)服裝畫(huà)技法課程的上課情況與先進(jìn)教學(xué)手段，為服裝畫(huà)技法課程的教學(xué)改革實(shí)踐提供參考與例證。

2.2 教學(xué)實(shí)踐

除了教學(xué)調(diào)研之外，筆者根據(jù)服裝畫(huà)技法課程的教學(xué)進(jìn)度與實(shí)際安排，長(zhǎng)期于浙江某高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行服裝畫(huà)技法相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索服裝畫(huà)課程教學(xué)的優(yōu)化路徑。為了更深入理解服裝畫(huà)的時(shí)尚性和時(shí)代性，筆者還閱覽了大量時(shí)裝畫(huà)技法相關(guān)刊物與文獻(xiàn)，在借鑒和總結(jié)前人成果的基礎(chǔ)上，將服裝畫(huà)的最新技法和服裝前沿資訊相結(jié)合，提出服裝畫(huà)技法課程教學(xué)的創(chuàng)新方法。

3 教學(xué)改革的方法

3.1 以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在課程設(shè)置中，刪減過(guò)多的臨摹練習(xí)和過(guò)于繁縟的理論學(xué)習(xí)，突出服裝畫(huà)的時(shí)尚性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。教師可以把具有代表性的服裝款式、服裝工藝、服裝面料及服裝實(shí)物及時(shí)生動(dòng)地向?qū)W生進(jìn)行展示和講解，增加服裝工藝知識(shí)的容量和趣味，便于學(xué)生理解知識(shí)，掌握技能，提高教學(xué)效果。[1]

此外，在時(shí)裝效果圖繪畫(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加款式平面制圖（工藝圖）的繪制學(xué)習(xí)，要求學(xué)生明確服裝實(shí)施的工藝要求和可行性，使服裝畫(huà)教學(xué)更好地達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”，與企業(yè)實(shí)際需求結(jié)合。

3.2 以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的綜合訓(xùn)導(dǎo)

在綜合訓(xùn)導(dǎo)環(huán)節(jié)，可以導(dǎo)入“大賽效果圖”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)或服裝企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生系列效果圖的表現(xiàn)能力和綜合運(yùn)用能力。例如，“全國(guó)服裝畫(huà)創(chuàng)意大賽”、“XX企業(yè)春夏款式效果圖企劃”等項(xiàng)目拓展的導(dǎo)入，突出服裝畫(huà)技法在實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同技法的分析把控能力。值得注意的是，在項(xiàng)目選定時(shí)，應(yīng)該以引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)為主，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技法能力水平，以及學(xué)生通過(guò)努力是否可能達(dá)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，以免挫傷學(xué)習(xí)積極性。

3.3 以學(xué)生為主導(dǎo)的課程教學(xué)

在課堂教學(xué)中，積極采用討論式、互動(dòng)式、批判式教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是在不同技法的作業(yè)講評(píng)時(shí)，采用成果展示、課堂討論和CRITIC（批判評(píng)論）的方式，通過(guò)課上研討、學(xué)生之間的交流，使學(xué)生更好地拓展思維、相互學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要起到啟發(fā)引導(dǎo)作用，并有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有選擇地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行鼓勵(lì)和講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握問(wèn)題的要領(lǐng)和方法。

4 教學(xué)改革的思路

4.1 教學(xué)內(nèi)容的處理：簡(jiǎn)化—重構(gòu)

服裝畫(huà)技法涉及較多的理論知識(shí)課時(shí)短、內(nèi)容多。在傳統(tǒng)時(shí)裝畫(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該積極發(fā)揮主體性，化繁為簡(jiǎn)，刪減過(guò)于繁雜的“服裝畫(huà)歷史”和“人體解剖學(xué)”等理論模塊的學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)大賽效果圖訓(xùn)練、企業(yè)工藝結(jié)構(gòu)圖繪制等實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目導(dǎo)入，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)服裝畫(huà)技法的綜合運(yùn)用能力，使課程內(nèi)容更加精簡(jiǎn)合理。

以“人物造型”模塊內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以重點(diǎn)抓住時(shí)裝畫(huà)的人物動(dòng)態(tài)，將復(fù)雜的人物進(jìn)行解構(gòu)，使其幾何化、簡(jiǎn)單化、技巧化，讓學(xué)生更容易把握和理解，又增添了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

4.2 教學(xué)路徑的優(yōu)化：多維—多元

服裝畫(huà)是服裝設(shè)計(jì)師創(chuàng)作理念的載體與表達(dá)，也是綜合其他多種繪畫(huà)藝術(shù)的技法，綜合性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)。因此，服裝畫(huà)教學(xué)應(yīng)要求學(xué)生以“多維—多元”的視角，關(guān)注其他藝術(shù)門(mén)類的創(chuàng)新發(fā)展，汲取靈感和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注服裝市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注傳統(tǒng)文化和世界時(shí)尚文化，注重文化傳承、博采眾長(zhǎng)，不斷探索服裝畫(huà)表現(xiàn)的創(chuàng)新方法和“知、情、意、行”的協(xié)同發(fā)展。

教師在基礎(chǔ)技法講解的過(guò)程中，可以運(yùn)用開(kāi)放性思維，采用多種路徑引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)裝畫(huà)的表現(xiàn)上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)又具有不拘一格的創(chuàng)新思想，以適應(yīng)將來(lái)復(fù)雜的市場(chǎng)就業(yè)環(huán)境。[2]

4.3 教學(xué)成果的評(píng)價(jià)：主導(dǎo)—主體

與以往教師打分和掌握決定權(quán)的方式不同，在教學(xué)成果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生了解教學(xué)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并參與到評(píng)分過(guò)程中。學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中可以參照有效的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)，有助于更客觀地進(jìn)行橫向比較并了解自己的水平與不足，進(jìn)行自我完善與自我提升，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到一定的激勵(lì)作用。教學(xué)評(píng)估中，學(xué)生作品的最終效果對(duì)他們來(lái)說(shuō)往往不是最重要的，他們的獨(dú)立創(chuàng)作精神和設(shè)計(jì)思考的過(guò)程更受重視。

5 結(jié)語(yǔ)

《服裝畫(huà)技法》課程旨在通過(guò)研究人體的基本比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)、服飾關(guān)系，掌握服裝總體與局部的造型方法。本課程通過(guò)不同類型人物著裝的繪畫(huà)、各種面料質(zhì)感的表現(xiàn)以及多種繪畫(huà)技法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的手繪技巧與藝術(shù)鑒賞能力，并準(zhǔn)確地運(yùn)用專業(yè)語(yǔ)言表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思和創(chuàng)作意圖，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類課程夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐強(qiáng)，趙靜秒，應(yīng)進(jìn)，陳東生.《服裝成衣工藝課程》的教學(xué)分析與優(yōu)化[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2011（2）：63-64.

[2] 董楚涵.時(shí)裝畫(huà)教學(xué)方法心得[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（8）：35-36.