摘 要：本文以長春理工大學(xué)參加全國大學(xué)生藝術(shù)展演的理工科大學(xué)生團體為研究對象，通過田野調(diào)查，取得了學(xué)生參加活動整個過程變化的第一手資料，對學(xué)生創(chuàng)新思維的變化進行分析，從而引發(fā)對大學(xué)生創(chuàng)新教育工作方式方法的拓展思考。

關(guān)鍵詞：理工科院校；田野調(diào)查；大學(xué)生藝術(shù)展演；長春理工大學(xué)；創(chuàng)新

科技是國家強盛之基，創(chuàng)新是民族進步之魂。[1]黨的十八大做出了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署，強調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。這是黨中央綜合分析國內(nèi)外大勢，立足我國發(fā)展全局做出的重大戰(zhàn)略抉擇。大學(xué)生是國家建設(shè)的主要生力軍，實施創(chuàng)新教育是建設(shè)創(chuàng)新性國家的重要途徑，具有重要的意義。如何開拓大學(xué)生創(chuàng)新意識教育，培育當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神是高校教育研究的重要領(lǐng)域。培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識作為理工科院校學(xué)生教育開展的重要方向，原本的模式一直是依托實施學(xué)科科技競賽有序開展。今年適逢全國第四屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動舉辦，出于研究的角度，筆者對這群參加大學(xué)生藝術(shù)展演活動的非藝術(shù)專業(yè)理工科學(xué)生進行了95天的跟蹤調(diào)查研究。研究表明，參加大學(xué)生藝術(shù)展演活動對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有著積極的作用，是提升大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效方式。

1 藝術(shù)體驗是提升大學(xué)生創(chuàng)新思維能力有效手段

大學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升主要劃分為啟動定向、潛伏醞釀、游離逼近、靈機觸發(fā)、引申成型五個相互區(qū)別又相互聯(lián)系的階段。[2]我們可以將創(chuàng)新思維過程簡單概括為：創(chuàng)新性地提出問題、對問題進行反復(fù)思考、求得問題的解決、最后加以驗證，使創(chuàng)新思維更加完善。理工科院校學(xué)生日常的學(xué)術(shù)知識理論積累是創(chuàng)新能力的力量基礎(chǔ)，而創(chuàng)新思維的激發(fā)主要是在理論基礎(chǔ)上的思路的游離逼近、靈機觸發(fā)階段。如何能夠激發(fā)靈感，讓頭腦中相對壁壘的理論知識有效連接形成創(chuàng)新性理念是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。大量資料證明，藝術(shù)體驗?zāi)軌蛴|發(fā)大腦的整體協(xié)調(diào)思考能力，將大量提供貯存在頭腦信息庫中的相關(guān)信息，運用各種類型的思維分解、組合、發(fā)散、集中，使問題在頭腦中不斷回旋，處于一種專注的狀態(tài)，即使在從事其他活動時，也在潛意識思索某一問題。當(dāng)創(chuàng)新思維主體由于受到某種事物的啟發(fā)，突發(fā)靈機一動，游離中的思維神經(jīng)突然接通，頓時線索清晰，成功躍然而現(xiàn)。理工科院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開藝術(shù)體驗的激發(fā)。而在大學(xué)學(xué)習(xí)時代最有效的藝術(shù)體驗就是參加大學(xué)生藝術(shù)展演等藝術(shù)活動。

2 長春理工大學(xué)參加第四屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動的田野調(diào)查

通過筆者查閱資料調(diào)查，長春理工大學(xué)對大學(xué)生藝術(shù)展演活動重視程度逐步提高，參與度也逐屆拓展。第一屆大學(xué)生藝術(shù)展演比賽學(xué)校沒有重視，止步于省賽。在第二屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動中，學(xué)校指令團委進行各類藝術(shù)表演競賽的開展與選拔，指令文學(xué)院進行藝術(shù)作品的申報。在省賽中，藝術(shù)表演類作品獲得了三等獎。在第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動中，學(xué)校指令團委全權(quán)負責(zé)整體的展演活動，筆者作為總負責(zé)人。最終學(xué)校獲得藝術(shù)表演類和藝術(shù)作品類省級獎項43項，其中一等獎12項。筆者編導(dǎo)的小品《我愛熱土》由省教育廳上報國家獲得全國大學(xué)生藝術(shù)展演二等獎。學(xué)校下發(fā)《關(guān)于開展參加第四屆全國大學(xué)生藝術(shù)展演活動的安排意見》文件之后，校團委以參加展演活動為契機，積極開展校園藝術(shù)教育及藝術(shù)作品創(chuàng)作、選拔等相關(guān)工作。以藝術(shù)表演舞蹈類為例，團委利用本次藝術(shù)展演機會，廣泛進行多類舞種的培訓(xùn)，在確保提升節(jié)目的質(zhì)量前提下，讓更多的學(xué)生群體參與到舞蹈團隊的排練中。通過教師精心編排與設(shè)計，最終上報民族舞、現(xiàn)代舞、街舞、音樂劇四種形式11個舞蹈類節(jié)目，舞蹈演員由全校12個學(xué)院推選，共96人，進行分組表演。

經(jīng)過兩個月的準(zhǔn)備、排練、創(chuàng)作、修改，最終長春理工大學(xué)整體上報吉林省教育廳藝術(shù)表演類作品29項，其中器樂作品4項，聲樂10項，舞蹈11項，戲劇作品4個。藝術(shù)作品108件，其中繪畫34幅，設(shè)計26套，攝影31件，書法17件。直接參與到此次藝術(shù)展演活動中的學(xué)生達4300余人次，在上報省級參賽過程中，優(yōu)秀的作品還在學(xué)校進行了演出和展覽，間接觀演的學(xué)生達全?？倢W(xué)生數(shù)的一半以上。以展與演的方式讓學(xué)生欣賞藝術(shù)、感受藝術(shù)是大學(xué)生藝術(shù)展演的特點，具有理工科院校其他校園文化活動所不能比擬的水平高度和教育意義。在整個藝術(shù)展演活動期間，通過筆者調(diào)查的第一手資料顯示，參加藝術(shù)展演活動對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有所促進，在參加藝術(shù)展演活動后，學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍，較比活動前有明顯提升。

3 參加藝術(shù)展演活動啟發(fā)理工科學(xué)生創(chuàng)新思維

通過對長春理工大學(xué)參加藝術(shù)展演活動的田野調(diào)查表明，參加藝術(shù)展演活動對啟發(fā)理工科學(xué)生創(chuàng)新思維起到重要的作用。正如諾貝爾獲獎?wù)呃钫老壬f：“我想，現(xiàn)在大家可以相信科學(xué)與藝術(shù)是不可分割的。她們的關(guān)系是情感和智慧的二元性密切關(guān)聯(lián)的……藝術(shù)和科學(xué)事實上是一個硬幣的兩個面。它們源于人類活動的最高部分，都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義?！盵3]

（1）傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)思維與人文主義思想的碰撞。理工科院校的藝術(shù)教育一直處于邊緣化地位，在大部分老師、學(xué)生，甚至部分領(lǐng)導(dǎo)的觀念里，藝術(shù)教育并不受到重視，藝術(shù)活動的開展在時間與精力上得不到良好環(huán)境的支持。長春理工大學(xué)并沒有專門的藝術(shù)院系設(shè)置，也沒有藝術(shù)特長招生。在大學(xué)生藝術(shù)展演活動準(zhǔn)備的初期，學(xué)生動員工作開展存在一定的困難：雖然大部分學(xué)生很喜愛藝術(shù)以及藝術(shù)的具體活動載體形式，但是多年來的學(xué)校氛圍熏陶使得學(xué)生們更愿意把時間和精力投入科技競賽的準(zhǔn)備中去，學(xué)生都是持觀眾觀望態(tài)度，有思想創(chuàng)作藝術(shù)作品、主動參與大學(xué)生藝術(shù)展演活動的大學(xué)生寥寥無幾。在這種現(xiàn)狀下，只有先讓同學(xué)們參與到活動中來才能夠確保藝術(shù)展演活動的順利開展。為此，團委積極開展大學(xué)生藝術(shù)展演活動的報告說明會，充分調(diào)動學(xué)生文藝分子的積極性，以文藝骨干帶頭，發(fā)掘推薦校園內(nèi)有潛質(zhì)、對藝術(shù)活動不抵觸的同學(xué)參與進來。通過團委教師與學(xué)院教師工作會、團委教師與各學(xué)院文藝骨干座談會、校級學(xué)生組織與學(xué)院學(xué)生組織工作開展溝通會三層討論，層層發(fā)動，逐漸喚起理工科學(xué)生人文氣息和展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自身青春價值的夢想，使理工科學(xué)生原有的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)思維與人文主義思想得到碰撞。在不斷的藝術(shù)活動中，理工科學(xué)生逐漸在思考藝術(shù)與科學(xué)之間的聯(lián)系。

（2）嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)研究思維與藝術(shù)感性活動思維的碰撞。一項科學(xué)理論研究的完成，首先要利用形象思維來觀察、感覺、想象；然后再借助邏輯思維去判斷、概括、推理；最后在概念上才能構(gòu)成一個理論體系，并達到其理論的系統(tǒng)性和邏輯性。理工科學(xué)生在不斷的藝術(shù)活動開展中，鍛煉了形象思維能力，他們的觀察、感覺、想象體驗得到了充分的鍛煉，通過這種形象的情感體驗與自身原有的邏輯思維相結(jié)合，最終促進創(chuàng)新思維能力的提升。為了備戰(zhàn)藝術(shù)展演活動，面對廣大零基礎(chǔ)的普通學(xué)生，團委教師最初要帶領(lǐng)藝術(shù)團的藝術(shù)骨干對學(xué)生演員進行發(fā)音、舞蹈基本功等方面的藝術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中筆者發(fā)現(xiàn)了理工科同學(xué)的接受藝術(shù)的優(yōu)勢：多年的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)培養(yǎng)使得學(xué)生們的紀(jì)律觀念很強，在訓(xùn)練中態(tài)度認真，基本沒有遲到早退的行為；雖然同學(xué)們并不識樂譜，但是在他們練習(xí)發(fā)音的時候，并不是按照傳統(tǒng)的從感官多次練習(xí)固化音樂，很多同學(xué)對音高、音的長短、快慢之間的關(guān)系即樂理知識很感興趣，他們用理性的思維去計算音與音彼此之間的聯(lián)系，通過自身的理科素養(yǎng)進行音與音的構(gòu)建，從學(xué)習(xí)了解樂理知識入手再去進行歌曲的演唱，結(jié)果樂譜唱的非常準(zhǔn)確。在聯(lián)系舞蹈動作時，理工科學(xué)生還會運用力學(xué)原理進行動作的改編和修整，種種表明理工科學(xué)生對藝術(shù)“新”領(lǐng)域的不同詮釋。

（3）參加藝術(shù)展演活動促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。著名的科學(xué)家錢學(xué)森就曾經(jīng)提到：“一個有科學(xué)創(chuàng)新能力的人不但要有科學(xué)知識，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)。沒有這些是（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）不行的……我覺得藝術(shù)上的修養(yǎng)對我后來的科學(xué)工作很重要，它開拓科學(xué)創(chuàng)新思維。”偉大的科學(xué)家愛因斯坦也曾經(jīng)指出他的音樂素養(yǎng)和小提琴表演激發(fā)了他的曠世科學(xué)猜想理論?？梢姡囆g(shù)與科學(xué)是人類的兩大創(chuàng)造性工作，也是人類所具備的兩種特殊的能力，是人類最高心智的產(chǎn)物。對于大學(xué)生，尤其是理工科院校學(xué)生來說，參加藝術(shù)展演活動，尤其是表演類活動讓他們真正地接觸到了藝術(shù)，體會到了藝術(shù)，為他們提供了人生的另一個舞臺。在藝（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）術(shù)活動中，藝術(shù)獨有的特質(zhì)潛移默化地改變著學(xué)生，激發(fā)了青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。調(diào)查中，計算機學(xué)院的學(xué)生陳美彤就表示：上大學(xué)之前就選擇的是理科，大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容主業(yè)是計算機程序制作，以為人生就是和電腦面對面工作，在學(xué)習(xí)過程中難免覺得枯燥乏味。日常雖然喜歡藝術(shù)，但都是以旁觀者的角度，真正接觸、感受藝術(shù)還是通過這次展演活動。她從來沒想到會和一群同學(xué)跳舞，自己也參與到表演的編排過程，還代表學(xué)校參與比賽。如今陳美彤表示面對程序制作的時候，有時也會聯(lián)想到舞蹈的韻律，感覺到代碼本身的“美”，學(xué)習(xí)和編寫程序變得不那么枯燥了，經(jīng)常有靈感跑到頭腦中來，編程不再困難，這是很“奇妙”的感覺，是以前從未想到的。

4 結(jié)語

習(xí)近平總書記6月9日在中國科學(xué)院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上的講話中提出：未來總是屬于年輕人的。擁有一大批創(chuàng)新型青年人才，是國家創(chuàng)新活力之所在，也是科技發(fā)展希望之所在。廣大青年科技人才要樹立科學(xué)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、挖掘創(chuàng)新潛能、提高創(chuàng)新能力，在繼承前人的基礎(chǔ)上不斷超越。理工科院校的大學(xué)生是科技創(chuàng)新的主力軍和中堅力量。培育當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識，每一個教育工作者責(zé)無旁貸。正如馬克思主義哲學(xué)認為，外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本，外因要通過內(nèi)因起作用。任何形式的教育都是學(xué)生自我發(fā)展的外在因素。教師只有把專業(yè)學(xué)術(shù)教育（智育因素）和藝術(shù)素養(yǎng)教育（非智育因素）融合起來，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生認識客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分利用大學(xué)生藝術(shù)展演等活動作為大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的“新”途徑，是教育思想轉(zhuǎn)變的一種體現(xiàn)，而教育思想的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，我們必須改變傳統(tǒng)教育中的價值觀、質(zhì)量觀、人才觀，使我們的教育從接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新式教育，通過大量的藝術(shù)展演活動等素質(zhì)教育使學(xué)生的培養(yǎng)由“知識再現(xiàn)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R發(fā)現(xiàn)型”，使學(xué)習(xí)的過程由“適應(yīng)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新型”，讓學(xué)生由“知識旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R參與者”，從而有效地提高理工科院校學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 習(xí)近平在中國科技院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上的講話[DB/OL]. http：//www.gov.cn/ xinwen/2014-06/09/content_2697437.htm.

[2] 袁培.校園環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的影響[D].大連理工大學(xué)，2009.

[3] 李政道.科學(xué)與藝術(shù)國際研討會演講[Z].北京，1993.

作者簡介：張睿，講師，長春理工大學(xué)團委宣傳文體部部長，研究方向：高校公共藝術(shù)教育。