王金環(huán)

摘? 要：本文主要從大量閱讀與之相關(guān)的新聞“課外讀物”，以人物活動(dòng)、事件為中心來(lái)講述新聞史的來(lái)龍去脈，要注意運(yùn)用敘事策略等幾方面，來(lái)講述如何學(xué)習(xí)外國(guó)新聞事業(yè)史，旨在對(duì)教與學(xué)有所益處。

關(guān)鍵詞：外國(guó)新聞事業(yè)史;課程教學(xué)方法;敘事策略

中圖分類號(hào)：G211?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???????????? 文章編號(hào)：1672-8122（2015）01-0168-02

《外國(guó)新聞事業(yè)史》（以下簡(jiǎn)稱外新史）不同于《中國(guó)新聞事業(yè)史》課程，它的內(nèi)容龐雜、資料繁多，掌握各個(gè)國(guó)家新聞事業(yè)發(fā)展的來(lái)龍去脈，著實(shí)不太容易。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)它也是非常頭痛。尤其對(duì)于民考民、民考漢的學(xué)生來(lái)講，更是難上加難（他們要克服的是在學(xué)習(xí)中不使用母語(yǔ)的障礙，能夠?qū)h語(yǔ)運(yùn)用自如）。筆者在從事了幾年的新聞史教學(xué)中，有了幾點(diǎn)思考，旨在對(duì)教與學(xué)有所益處。

一、大量閱讀“課外讀物”，為教與學(xué)好外新史做好鋪墊

這里的“課外讀物”是與課程有關(guān)的書(shū)籍及資料，教師與學(xué)生都需要。教師需要閱讀大量書(shū)籍資料進(jìn)行備課，提升自身素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)給學(xué)生們介紹一些參考書(shū)目。

1.讀一些史書(shū)，即中國(guó)史書(shū)和世界其他國(guó)家的史書(shū)。英國(guó)人史蒂芬·斯賓說(shuō)：“歷史好比一艘船，裝載著現(xiàn)代人的記憶駛往未來(lái)”。中國(guó)古人曾鞏在《南齊書(shū)序》中也說(shuō)：“史者，所以明夫治天下之道也。”歷史的重要性不言而喻。一個(gè)新聞事件的產(chǎn)生、一個(gè)新聞人物的影響、一個(gè)報(bào)紙的出現(xiàn)，都需要結(jié)合歷史背景來(lái)了解和把握。?如“光榮革命”之后英國(guó)的報(bào)業(yè)為何發(fā)展得很快，《泰晤士報(bào)》為何成為世界報(bào)業(yè)的典范？原因非常多，需要從歷史背景中去分析。英國(guó)在當(dāng)時(shí)政治上社會(huì)政治制度和社會(huì)形態(tài)基本穩(wěn)定下來(lái)，建立了君主立憲制，社會(huì)秩序比較穩(wěn)定，工業(yè)革命很早到來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，教育得到普及等，這些因素促進(jìn)了英國(guó)報(bào)業(yè)的發(fā)展。如果不讀英國(guó)的歷史，單憑新聞史的教材，很難進(jìn)行深入挖掘和分析。

中國(guó)歷史是一定要掌握的，了解別人之前先充分了解自己。在教學(xué)過(guò)程中，使用母語(yǔ)的學(xué)生一般來(lái)講對(duì)中國(guó)歷史甚至對(duì)世界史掌握尚可，使用其他語(yǔ)言的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較弱一些，所以督促他們學(xué)習(xí)歷史。多讀《中國(guó)通史》《世界歷史》（包括中國(guó)學(xué)者、外國(guó)學(xué)者所寫(xiě)的著作，這樣可以開(kāi)拓所學(xué)者的眼界與思維）等書(shū)籍，看一些有關(guān)聯(lián)的歷史紀(jì)錄片。教師在授課的過(guò)程中，主要以國(guó)家為專題講授，在講授每一個(gè)國(guó)家新聞事業(yè)的時(shí)候，先花約20分鐘的時(shí)間來(lái)講述這個(gè)國(guó)家的簡(jiǎn)史，尤其是出現(xiàn)新聞業(yè)以來(lái)的歷史，深入讀過(guò)歷史，并對(duì)這個(gè)國(guó)家的歷史非常了解的同學(xué)就會(huì)跟著教師的思路走，從而引發(fā)其回憶及思考，再闡述下面的內(nèi)容，學(xué)生接受起來(lái)就容易多了。還可再讀一些人物歷史傳記，如《普利策傳》，結(jié)合歷史背景來(lái)分析人物提出的新聞思想與辦報(bào)活動(dòng)。

2.讀一些與新聞傳播學(xué)專業(yè)有關(guān)的書(shū)籍。新聞史課程主要開(kāi)在大一，其它專業(yè)課開(kāi)得比較少，學(xué)生對(duì)本專業(yè)知之甚少。學(xué)生對(duì)許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)、新聞理論、傳播理論不太清楚，教師在講授新聞史時(shí)還得花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)介紹，這會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度有影響。因此這項(xiàng)工作學(xué)生可自學(xué)完成，提前閱讀其他專業(yè)書(shū)籍以補(bǔ)充和完善其知識(shí)體系。閱讀《新聞理論》，可了解“新聞”的定義，什么是“政治家辦報(bào)”，報(bào)紙的“耳目喉舌”功能等理論知識(shí);閱讀《新聞倫理與法規(guī)》，了解中國(guó)的有關(guān)新聞的法規(guī)，與外國(guó)做一個(gè)對(duì)比等，這樣在課堂上，教師一點(diǎn)到，學(xué)生會(huì)很容易領(lǐng)會(huì)。

二、以時(shí)間為經(jīng)，以人物活動(dòng)、事件為中心來(lái)講述新聞史的來(lái)龍去脈

在歷史的長(zhǎng)河中，許多新聞人物對(duì)新聞史發(fā)展起到了阻礙或推動(dòng)的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)人物的辦報(bào)思想和方法，吸取其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些新聞現(xiàn)象進(jìn)行理性的分析。在封建時(shí)代，封建官報(bào)中主要圍繞兩類人來(lái)講：封建統(tǒng)治者和追求新聞自由（主要是出版自由）的人。統(tǒng)治者所采取的措施對(duì)一個(gè)朝代的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，他們的意志一般凌駕于法律之上。一個(gè)時(shí)代新聞業(yè)的發(fā)展不但取決于這個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，還要取決于統(tǒng)治者采取怎樣的新聞?wù)呒捌浯胧?shí)行之后所帶來(lái)的傳播效果。例如俄羅斯地區(qū)的新聞事業(yè)在沙皇時(shí)代幾經(jīng)起伏，在陳力丹、王辰瑤著的《外國(guó)新聞事業(yè)史》中，這樣敘述沙皇時(shí)代的新聞事業(yè)，即“在沙皇‘放寬——收緊政策中頑強(qiáng)發(fā)展的俄羅斯新聞傳播業(yè)。[1]”追求新聞自由的人，如英國(guó)的彌爾頓。他為了追求離婚自由，未經(jīng)許可出版了兩本關(guān)于離婚的小冊(cè)子，遭到國(guó)會(huì)質(zhì)詢，憤而發(fā)表長(zhǎng)篇演說(shuō)，系統(tǒng)闡述出版自由思想（后來(lái)演說(shuō)編成小冊(cè)子《論出版自由》，對(duì)歐洲社會(huì)影響頗大）。資本主義時(shí)代出現(xiàn)的有影響的新聞人物非常多，有著名的記者、編輯、社長(zhǎng)等。如英國(guó)《泰晤士報(bào)》的當(dāng)家人沃爾特第一、第二，在《泰晤士報(bào)》工作的著名的戰(zhàn)地記者拉塞爾等;美國(guó)的前總統(tǒng)托馬斯·杰佛遜（他所提倡的新聞自由思想）、創(chuàng)辦《太陽(yáng)報(bào)》的本杰明·戴、黃色新聞時(shí)代的普利策等，這些人物對(duì)西方新聞業(yè)的發(fā)展都起過(guò)至關(guān)重要的作用。沃爾特第二提出了“獨(dú)立于黨派之外”的辦報(bào)主張和方針，影響了一代的英國(guó)商業(yè)報(bào)刊。沃爾特第二慧眼識(shí)英雄，任用了托馬斯·巴恩斯和約翰·德萊恩兩大主編，使《泰晤士報(bào)》成為英國(guó)“首屈一指的權(quán)威報(bào)紙”和“世界第一報(bào)紙”。新聞史上的一些大事件對(duì)歷史進(jìn)程起到很關(guān)鍵的作用，例如美國(guó)1733年的“曾格案件”（或稱“曾格事件”）。此事件雖不太大，卻是美國(guó)新聞出版自由觀念的濫觴。講到它時(shí)，要將其前因后果講清楚，領(lǐng)會(huì)美國(guó)新聞界對(duì)這件事的看重，對(duì)新聞出版自由的珍視。發(fā)生在19世紀(jì)末20世紀(jì)初的美國(guó) “掏糞運(yùn)動(dòng)”，有力地制止了社會(huì)腐敗的蔓延滋生，促進(jìn)了美國(guó)社會(huì)的改良，使美國(guó)躲過(guò)了一場(chǎng)重大社會(huì)危機(jī)。不僅要了解這一事件的來(lái)龍去脈，對(duì)美國(guó)報(bào)業(yè)的影響，還要認(rèn)識(shí)到其中一些關(guān)鍵人物的人格魅力和高尚的職業(yè)道德，以及給人的啟示。還有美國(guó)的“黃色新聞”浪潮，學(xué)習(xí)時(shí)要分析它產(chǎn)生的背景、特征、對(duì)世界的影響等方面，對(duì)它有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，客觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系當(dāng)前中國(guó)的一些都市報(bào)出現(xiàn)的“黃色傾向”進(jìn)行闡釋，可以找一兩份比較熟悉的都市報(bào)進(jìn)行分析，從而思考如何學(xué)習(xí)、借鑒外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，學(xué)生甚至可用論文的形式進(jìn)行分析。

史學(xué)的教育也是一種人文教育，有助于青年學(xué)生樹(shù)立正確的新聞?dòng)^念和職業(yè)理想，對(duì)人生做一個(gè)較好的職業(yè)規(guī)劃。

三、在運(yùn)用講述法同時(shí)，要注意敘事策略，增進(jìn)學(xué)生興趣

設(shè)置一些課堂小環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，以取得好的傳播效果。傳播效果是指?jìng)鞑?duì)人的行為產(chǎn)生的有效結(jié)果，具體指受傳者接受信息后，在知識(shí)、情感、態(tài)度、行為等方面發(fā)生的變化，通常意味著傳播活動(dòng)在多大程度上實(shí)現(xiàn)了傳播者的意圖或目的[1]。教師可在課堂上適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些小環(huán)節(jié)，使學(xué)生易于接受，引發(fā)其思考，取得較好的傳播效果。

1.講述歷史上的今天，拉近與歷史的距離。在每次課前回顧復(fù)習(xí)過(guò)前面所講的內(nèi)容之后，可設(shè)一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生講述歷史上的今天的幾個(gè)大事件。比如說(shuō)這次課的時(shí)間是12月5日，在這節(jié)課上教師布置12月12日（下次課）的歷史上今天的世界的大事。讓幾個(gè)同學(xué)在課下去查詢資料，提前做準(zhǔn)備，如果有條件可做成課件形式，再輔之以視頻，這樣在講課時(shí)，就比較直觀形象，印象更深刻。講述歷史上的今天有助于拉近與歷史的距離，以史為鑒，不要造成一種錯(cuò)覺(jué)，好像歷史已經(jīng)過(guò)去，對(duì)當(dāng)今毫無(wú)影響。

2.結(jié)合當(dāng)今媒體講述當(dāng)前新聞大事件，從“歷史”回到“當(dāng)下”。方法方式與講述歷史上的今天相同。講述目的是了解當(dāng)下新聞業(yè)發(fā)展的情況，歷史傳統(tǒng)對(duì)當(dāng)今有何影響，當(dāng)今媒體是從哪些角度、方式來(lái)報(bào)道新聞事件，以古今結(jié)合來(lái)了解“當(dāng)下”，來(lái)思考當(dāng)今政治經(jīng)濟(jì)文化狀況與新聞界之間的關(guān)系。

3.點(diǎn)面結(jié)合，注重細(xì)節(jié)的闡述。要在短短五十幾個(gè)課時(shí)將整個(gè)世界新聞事業(yè)史，包括每個(gè)國(guó)家講得非常之詳細(xì)，這是很有難度的事，所以用概述的方法講世界或一個(gè)國(guó)家新聞業(yè)的整體情況，即面上的基本情況，放眼世界，全局在胸，旨在引導(dǎo)學(xué)生去探尋整個(gè)新聞傳播活動(dòng)的前因后果及發(fā)展規(guī)律。所謂“點(diǎn)”，就是比較重要的典型事例，這方面詳細(xì)地講，注意細(xì)節(jié)的闡述，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)把握細(xì)節(jié)，從而進(jìn)行理論層面的探討。比如在談到法國(guó)大革命之后報(bào)業(yè)發(fā)展情況時(shí)，講到曾當(dāng)過(guò)拿破侖的御用報(bào)紙《箴言報(bào)》沒(méi)有報(bào)格時(shí)，可用它的當(dāng)拿破侖的軍隊(duì)向首都推進(jìn)時(shí)的一系列新聞報(bào)道來(lái)說(shuō)明：“第一天《吃人肉的人出穴了》;第二天《科西嘉吃小孩的妖魔突然抵達(dá)胡安灣》;第三天《老虎到達(dá)蓋普》;第四天《魔鬼在格勒諾布爾過(guò)夜》;第五天《暴君經(jīng)過(guò)里昂》;第六天《篡權(quán)者離首都還有60公里》;第七天《波拿巴取得長(zhǎng)足進(jìn)展，但還沒(méi)有進(jìn)入巴黎》;第八天《拿破侖明天將抵我城門(mén)之下》;第九天《皇帝到達(dá)楓丹白露》;第十天《皇帝陛下在他忠誠(chéng)的子民簇?fù)硐逻M(jìn)入杜伊勒里宮》。[2]”在短短的幾天之內(nèi)，《箴言報(bào)》對(duì)拿破侖復(fù)辟的新聞報(bào)道的題目發(fā)生了戲劇化的變化，由此可見(jiàn)，這樣的報(bào)紙有何報(bào)格可言，這對(duì)學(xué)生甚至新聞工作者有較大的教育意義，從反面來(lái)告訴工作者堅(jiān)守職業(yè)操守，遵守職業(yè)道德的意義何在。

4.采用分組討論時(shí)，打破“沉默螺旋”狀態(tài)。上課可采取分組討論、混合討論（應(yīng)將討論題目提前發(fā)給學(xué)生，讓其有所準(zhǔn)備）的方式。討論時(shí)杜絕“一言堂”，警惕“沉默的螺旋”上演?！俺聊穆菪碚摗笔堑聡?guó)女傳播學(xué)家伊麗莎白·諾埃勒-諾依曼于20世紀(jì)70年代在《傳播學(xué)刊》中提出的一種描述輿論形成的理論假設(shè)，該理論認(rèn)為：“人們?cè)诒磉_(dá)自己想法和觀點(diǎn)的時(shí)候，如果看到自己贊同的觀點(diǎn)，并且受到廣泛歡迎，就會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，這類觀點(diǎn)越發(fā)大膽地發(fā)表和擴(kuò)散;而發(fā)覺(jué)某一觀點(diǎn)無(wú)人或很少有人理會(huì)（有時(shí)會(huì)有群起而攻之的遭遇），即使自己贊同它，也會(huì)保持沉默。意見(jiàn)一方的沉默造成另一方意見(jiàn)的增勢(shì)，如此循環(huán)往復(fù)，便形成一方的聲音越來(lái)越強(qiáng)大，另一方越來(lái)越沉默下去的螺旋發(fā)展過(guò)程?！贝死碚摷僭O(shè)反映的就是人們的從眾心理。學(xué)生討論時(shí)教師可采取啟發(fā)誘導(dǎo)方式，也可講出自己的觀點(diǎn)，但切不可將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。就如江蘇省揚(yáng)州中學(xué)的王雄老師所說(shuō)：“如果一國(guó)公民只會(huì)背誦現(xiàn)成的答案，或者只會(huì)單向性思維，那么這一國(guó)的公民絕對(duì)不可能質(zhì)疑政府不當(dāng)?shù)恼?，也不可能?duì)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題提出良善的建議，當(dāng)然，也肯定會(huì)缺乏創(chuàng)新精神。[3]”學(xué)生討論時(shí)應(yīng)各抒己見(jiàn)，越激烈越好。教師或?qū)W生在做總結(jié)發(fā)言時(shí)，也不能輕易下結(jié)論。

學(xué)習(xí)外國(guó)新聞事業(yè)史，不僅是要掌握各個(gè)國(guó)家新聞業(yè)發(fā)展的軌跡，熟悉當(dāng)今世界上的重要媒介、重要的相關(guān)新聞人物等，還要提升培養(yǎng)教師及學(xué)生的理論分析、判斷等能力，這對(duì)提高師生的人文素養(yǎng)和進(jìn)行新聞實(shí)踐也大有裨益。為了做到這些方面，新聞史教學(xué)的改革和方法還需要不斷地探索和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

1. 陳力丹，王辰瑤.外國(guó)新聞事業(yè)史傳播綱要[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.
2. （法）讓-諾埃爾·讓納內(nèi)著.段慧敏譯.西方媒介史[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.
3. 中國(guó)歷史教學(xué)反思 學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)答案中喪失創(chuàng)新[EB/OL]. ttp：//www.chinanews.com/edu/2012/09-05/4159930.shtml.

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