鄭丹

摘? 要：社交媒體在大學(xué)生群體內(nèi)的廣泛運用為高校教育改革的發(fā)展提供了新的思路。通過社交媒體和廣告專業(yè)課程實踐教學(xué)的有機結(jié)合，能讓傳統(tǒng)課堂以平易近人的面孔融入學(xué)生群體，增加師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，傳播廣告行業(yè)資訊?！稄V告攝影與攝像》課程借助社交媒體構(gòu)建出創(chuàng)新型教學(xué)方式，在課堂教學(xué)、實驗流程上、效果評估層面等方面促進課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：社交媒體;廣告教育;教學(xué)改革;實踐教學(xué)

中圖分類號：G201???????????? 文獻標識碼：A??????????? 文章編號：1672-8122（2015）01-0170-02

社交媒體正在改變?nèi)藗兘涣骱捅磉_思想、呈現(xiàn)信息以及判斷內(nèi)容質(zhì)量與價值的方式。來自麥肯錫的一份調(diào)研報告稱，截至2011年底，中國社交媒體用戶數(shù)量已達3億，中國擁有全球最多和最活躍的社交媒體用戶群。在這些群體當中，教育工作者、學(xué)生、校友以及普通大眾經(jīng)常性地使用社交媒體來分享訊息。高校主要通過官方微博增加與大學(xué)生之間的互動交流，而在高校的教學(xué)方面，社交媒體的使用程度遠遠落后于在線教育網(wǎng)站。高校以課堂為主的教學(xué)模式仍然占據(jù)主流，傳統(tǒng)授課仍然是學(xué)生們最常接觸的獲取知識的渠道。換個思路來說，既然高校教育短時間內(nèi)難以一舉改變原有的面貌，那么把高校教育與數(shù)字媒體相結(jié)合也不失為一種探索。高校并不是教育數(shù)字化進程的反對者，如果能用先進的數(shù)字技術(shù)裝潢課堂，借助社交媒體平臺進行教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率亦大有可為。

廣告攝影與攝像課程相比其他人文類課程有所不同，不僅要求學(xué)生掌握扎實的廣告專業(yè)理論，熟悉設(shè)計軟件操作，掌握攝影和攝像等設(shè)備的使用，同時要求學(xué)生能夠運用視覺傳達理論表現(xiàn)靈感和創(chuàng)意，表達自身對于事物的觀察和理解，具有較強的實用性、實踐性，課程創(chuàng)新的探索空間較大。廣告行業(yè)本身與社交媒體聯(lián)系也較為緊密。結(jié)合社交媒體的平臺，讓廣告專業(yè)課堂變得更為“有趣”，在廣告攝影與攝像課程的實踐教學(xué)過程中起到良好的輔助與促進作用。

一、社交媒體在廣告學(xué)實踐教學(xué)中運用的意義

社交媒體原為Social Media，也有翻譯為“社會化媒體”，學(xué)術(shù)界對于社交媒體概念的界定和理解并沒有達成一致，一般用來指可實現(xiàn)即時、分享、互動、參與的自媒體平臺。高校大學(xué)生以90后居多，大多數(shù)喜歡通過社交媒體關(guān)注明星、專家、企業(yè)家以及朋友等發(fā)布的信息，以關(guān)注對象為信息源獲取資訊，通過分享感悟、評論進一步傳遞信息，建立符合個人興趣與需求的信息知識圈。

1.社交媒體的運用促使高校課堂更平易近人，融入學(xué)生群體。隨著通訊信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機的普及以及自媒體平臺的增加，大學(xué)生們獲取專業(yè)知識的渠道不再是原有的單一渠道。他們不僅僅是從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中獲取，還可以從專家微博、微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)論壇以及網(wǎng)絡(luò)在線視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往受時間和地域限制，點對面?zhèn)鞑?dǎo)致教學(xué)反饋不夠全面。但是在社交媒體這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺上就不同了，社交媒體能基于大學(xué)生們的專業(yè)興趣“隨時”開展話題討論，信息傳遞更具有針對性。

2.借助社交媒體平臺可增加師生之間的互動。廣告攝影教學(xué)結(jié)合社交媒體的信息發(fā)布，更容易讓師生之間共享和傳遞課程信息，增加與學(xué)生在理論學(xué)習(xí)層面的互動性。而且因為沒有時間和地點的束縛，課堂教學(xué)的延續(xù)性可以增加，可以進一步討論教學(xué)疑難點。運用社交媒體促進教學(xué)的互動效果，能夠充分調(diào)動教師與學(xué)生兩個方面的積極性，充分利用一切有利于教學(xué)活動的資源。

3.社交媒體的“分享”特征激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。把廣告專業(yè)課程實踐教學(xué)結(jié)合社交媒體，鼓勵學(xué)生把自己的作品上傳到社交媒體，與同學(xué)和老師第一時間一起分享，這不僅符合社交媒體用戶喜歡分享圖片的興趣愛好，同時也能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。通過社交媒體的平臺，可以讓學(xué)生作品有更好的展示空間，讓學(xué)生相互之間形成競爭意識，使學(xué)生從被動完成作業(yè)到主動參與廣告作品設(shè)計中來，從而達到廣告攝影和攝像課程實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標。

4.社交媒體的資訊發(fā)布促進學(xué)生研究新媒體與廣告之間的聯(lián)系。與廣告行業(yè)聯(lián)系緊密，使用社交媒體有助于結(jié)合行業(yè)熱點信息。廣告行業(yè)自身廣告行業(yè)與社交媒體的結(jié)合比較密切，廣告行業(yè)在運用社交媒體進行營銷方面比起其他行業(yè)更為迅猛，廣告活動本身的話題性和娛樂性也容易吸引學(xué)生關(guān)注。

二、社交媒體在《廣告攝影與攝像》實踐教學(xué)中的應(yīng)用探索

將社交媒體運用在《廣告攝影與攝像》課程的實踐教學(xué)中，并非要顛覆原有的課程體系、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標，而是將社交媒體作為課程教學(xué)的擴展平臺，作為一種教學(xué)實踐方式融入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，力圖將社交媒體有效地融入教學(xué)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與社會實踐能力。總的來說從以下五個層面展開：

1.理論教學(xué)層面：理論教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)，不可偏頗。將理論教學(xué)內(nèi)容結(jié)合社交媒體平臺，操作方式與一些高校所推廣的慕課相似。慕課需要學(xué)校提供足夠的財力和人力支持，這對于普通高校而言具有一定操作難度。而在社交媒體上，教師在課前將教學(xué)內(nèi)容和研究背景等資料上傳至社交媒體，學(xué)生在課前可以進行課程體驗，對即將講授的知識了然于胸。在課后，教師可進一步上傳課程案例和課件，并強調(diào)本課的重難點，讓學(xué)生能夠鞏固課程內(nèi)容，加深印象。在社交媒體上，學(xué)生可以實現(xiàn)更大范圍、更長時間的討論、比較，并且可以上傳自己認可的相似案例達到舉一反三的效果，也可以鼓勵學(xué)生提供案例表達不同意見，促進討論式教學(xué)的深入進行，達到教學(xué)相長的效果。

2.實踐教學(xué)層面：《廣告攝影與攝像》課程的實踐教學(xué)以鍛煉學(xué)生的器材操作技能，表達廣告創(chuàng)意和展現(xiàn)藝術(shù)審美為主，學(xué)生在實踐課上會拍攝大量攝影和攝像作品。結(jié)合社交媒體，實踐教學(xué)的管理將更為便捷，主要完成四個步驟：（1）實驗課前上傳實驗內(nèi)容以及實驗演示視頻至社交媒體，學(xué)生觀看熟悉內(nèi)容并知曉應(yīng)攜帶的設(shè)備。（2）學(xué)生在實驗室完成實踐作品，通過社交媒體上傳攝影和攝像作品。（3）師生在社交媒體上評估、討論作品。（4）師生對作品共同評分，并對作品進行總結(jié)和修改，進行教學(xué)反饋。在以往教學(xué)活動中，這些作品只是以作業(yè)的形式上交，老師進行點評批改，再把其中優(yōu)秀的作業(yè)進行展示和討論。盡管增加了一些實踐教學(xué)方式的創(chuàng)新，但是并不能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，互動效果也不理想。但是鼓勵學(xué)生把自己的作品上傳到社交媒體，學(xué)生成為了“傳播者”，作品會通過學(xué)生的個人人際網(wǎng)絡(luò)進行傳播，可以讓學(xué)生作品有更好的展示空間，老師和學(xué)生能以自由討論的方式交流，對提升實踐教學(xué)層面的管理有所裨益。

3.效果評估層面：《廣告攝影與攝像》實踐教學(xué)以項目式實驗為主，分為個人項目和團隊項目，均由學(xué)生獨立完成的，教師只對有實驗操作進行指導(dǎo)。一般由5～8人組成一個小組，分別開展個人項目和團隊項目。

在個人項目中，往往圍繞同一主題拍攝。在實踐教學(xué)時，以社交媒體為平臺，擬定品牌的拍攝主題，讓同一團隊中的學(xué)生負責(zé)設(shè)計一套完整的拍攝方案并實施拍攝。在拍攝完成后，同一小組的學(xué)生將自己的拍攝作品上傳至社交網(wǎng)絡(luò)，通過闡述核心概念和表達創(chuàng)意選出最佳作品。

團隊項目以多人創(chuàng)作為主，可將團隊的廣告攝影作品或廣告視頻發(fā)布于社交網(wǎng)站上。每一小組為團隊作品設(shè)計一整套社交媒體投放方案，用以分析當前團隊使用社交媒體進行廣告?zhèn)鞑サ默F(xiàn)狀，并對所發(fā)布的廣告攝影作品和廣告視頻進行跟蹤、分析和回應(yīng)。教師指導(dǎo)學(xué)生的統(tǒng)計結(jié)果進行分析，也可進行在線深度訪談。根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)，并提出團隊對社交媒體的運用方案的建議。

4.社會實踐層面：由于社交媒體的開發(fā)與分享功能，我們可以把學(xué)生的實驗教學(xué)與課外實踐結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生把實際拍攝與社會實踐相結(jié)合，將社交媒體看作是一種與社會取得聯(lián)系與溝通的平臺，參與到一些大學(xué)生活動與專業(yè)大賽中，鼓勵學(xué)生參加學(xué)院獎和大廣賽的相應(yīng)單元，例如學(xué)院獎近年中某個參賽單元就增加了類似項目，讓參賽學(xué)生把拍攝時間較短的視頻作為參賽內(nèi)容上交，同時要求參賽者通過自己的社交圈發(fā)布。

三、總結(jié)與反思

面對這種《廣告攝影與攝像》課程實踐教學(xué)模式，學(xué)生自然會產(chǎn)生新鮮感，個人和團隊之間也會形成一種競爭壓力，學(xué)習(xí)的積極性可以得到調(diào)動。需要注意的是，實踐教學(xué)中的項目不宜過多，過多的話學(xué)生的精力容易分散，而且積極性會有所下降，最好以3個的綜合性項目為主，再結(jié)合演示性實驗項目和驗證性實驗項目。另外，這類競爭項目需要有可操作性，實驗的主題簡潔明晰但是又留有空間，否則學(xué)生會因難度過高或者沒有挑戰(zhàn)性影響教學(xué)效果。另外，社交媒體納入實踐教學(xué)的實施過程中難免會遇到一些“意外”，受到學(xué)生的個體排斥或者競爭帶來的情緒緊張，需要教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時引導(dǎo)，隨時鼓勵或者協(xié)調(diào)學(xué)生的情緒。

總而言之，社交媒體引入廣告專業(yè)課程教學(xué)不僅可以改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教師的角色從傳播者變?yōu)閱⒚烧?，還能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。從一定程度上來說，社交媒體給高校教育帶來的更多是反思，大學(xué)教師作為知識傳播者的角色正在進一步“被邊緣化”。高校教育如果視社交媒體為“洪水猛獸”，一味阻撓、抨擊并不是最好的解決方法，如何“疏導(dǎo)”學(xué)生合理使用社交媒體、提升課堂教學(xué)的互動效果更為迫切。教師能夠利用社交媒體進行教學(xué)創(chuàng)新，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生重視教學(xué)，有效彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，不斷創(chuàng)新高校教育的教學(xué)方式和手段。高校教育不應(yīng)是數(shù)字化進程的反對者，用先進的數(shù)字教育技術(shù)武裝課堂，讓我們的課堂“錦上添花”，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)效率大幅提升才是高校教育改革的宗旨。

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[責(zé)任編輯：艾涓]

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