鄔建瓴

【摘要】在當(dāng)代，我國(guó)的教育教學(xué)制度不斷的改變著，然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中是否能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和對(duì)知識(shí)的掌握，很多教育工作者都在一線的教學(xué)崗位中探索著，我是一位大學(xué)數(shù)學(xué)教師，本文將對(duì)我在教學(xué)過程中的關(guān)于教學(xué)方式方法改革的幾點(diǎn)嘗試和看法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ? 改革 ?方法

前 ?言

大學(xué)數(shù)學(xué)課程包括概率論、線性代數(shù)、微積分三門基礎(chǔ)課，這些課程的共同點(diǎn)就是：一方面有理論又有實(shí)踐;另一方面講方法又講技巧。

在我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，嘗試了一些教學(xué)改革和總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)和方法，現(xiàn)將一些主要做法總結(jié)如下。

一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

在我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都是生硬的應(yīng)試教育，一方面沒有真正意義上從了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，高校數(shù)學(xué)教學(xué)尤為突出，教師們只是一味的教授乏味的公式，學(xué)生也只能伺死記硬背，很少有學(xué)生能夠真正的明白他的意思。

所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該進(jìn)行如下的轉(zhuǎn)變：

（一）教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變

教學(xué)的不只是學(xué)生們要把理論知識(shí)學(xué)會(huì)，更重要的是實(shí)際的操作能力，要真正達(dá)到學(xué)以致用，才是教學(xué)的真正目的。

（二）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中尤為重要，因?yàn)橐酝慕虒W(xué)方式是以老師為中心，學(xué)生們只是被動(dòng)的攝入書本上的理論知識(shí)，而我們改革的方向就是把教學(xué)變成一個(gè)雙向的互動(dòng)的交流過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以是主導(dǎo)者，以她自己的獨(dú)特的視角和方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課程。

二、提高課堂教學(xué)的效果

（一）“討論式”與“啟發(fā)式”教學(xué)相結(jié)合

這是一種雙向的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，師生們處于平等的地位，拋開師生的角色定位，而是以一個(gè)學(xué)者的身份，大家一起研究問題，激烈辯論，找出解決問題的答案。這種相結(jié)合的教學(xué)方法，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也開拓了他們的思維，使其思維能力有所提高，從而提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

（二）“通俗化”與“案例”相結(jié)合

現(xiàn)在高校教學(xué)中，最嚴(yán)重的問題就是與實(shí)際嚴(yán)重脫軌，教學(xué)模式脫離實(shí)際，而學(xué)生們只能靠想象來(lái)和實(shí)際生活聯(lián)系。所以在今后的教學(xué)過程，教師要盡量多的運(yùn)用“案例”教學(xué)的方法，并且用通俗易懂的語(yǔ)言和方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生你們的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且重視知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

通過實(shí)際案例，讓學(xué)生們將自己所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。

三、課堂教學(xué)模式改革

（一）多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門比較抽象的教學(xué)過程，特別是高校數(shù)學(xué)，有很多的函數(shù)和概率等，在上課的過程中枯燥乏味，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性就不高，怎樣才能提高學(xué)生們的積極性嫩？現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)，多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)，可以利用到教學(xué)過程中來(lái)。將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)逼真、直觀形象發(fā)現(xiàn)出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更深的理解。

（二）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課

教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中運(yùn)用所用知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況，得出解決問題的思路和方法，寫出解決問題的過程和方法，并且以分析報(bào)告的形式上交給老師。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們需要親自動(dòng)手，想法設(shè)法，用自己的方法和技巧，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成實(shí)際的能力，獨(dú)立完成數(shù)學(xué)研究型課題。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中能夠提高自己的自主能力，學(xué)習(xí)的心情也會(huì)和舒暢，在豐富的實(shí)驗(yàn)課中，不知不覺得將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際運(yùn)用中去。

實(shí)際上，我們中國(guó)的教育太過古版化，沒有靈活的教學(xué)思維，學(xué)生每天十分疲勞的重復(fù)著用同一種方法學(xué)習(xí)，不僅心情狀態(tài)下降，接受能力也會(huì)下降。所以教學(xué)方法要不斷地變化，給學(xué)生們提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)背景和環(huán)境。

（三）實(shí)施分層次教學(xué)

也就是說(shuō)要根據(jù)不同類型的學(xué)生，進(jìn)行“因材施教”，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)習(xí)的接受能力是不同的，在教學(xué)的過程中，雖然我們不能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生制定一個(gè)教學(xué)方案，但是我們可以將類似的學(xué)生進(jìn)行分類。

比如我們依舊學(xué)習(xí)接受能力的強(qiáng)弱，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成1組和2組，那么在實(shí)施教學(xué)的過程，分別對(duì)兩隊(duì)學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，教學(xué)的進(jìn)度和難度也不相同，這樣的話，就可以充分考慮到不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)的效果。

四、改革考試方式和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

高校數(shù)學(xué)教育的改革，不僅僅只停留在教學(xué)的方式和模式上面，對(duì)于與教學(xué)密不可分的考試也是一樣的，考試的內(nèi)容和形式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才能更加準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有利于下一步教學(xué)計(jì)劃的展開。

主要包括兩個(gè)方面：

（一）考試內(nèi)容與要求的轉(zhuǎn)變

考試內(nèi)容與要求，由原來(lái)的注重基本知識(shí)，轉(zhuǎn)向更加注重實(shí)踐能力，從多方面考查學(xué)生的應(yīng)變能力、思維能力等等，

（二）考試模式的多樣化

考試模式要采取靈活多樣的考試組織形式，比如用討論組，或者課題小論文等等的方式進(jìn)行考核?；蛘哂脤?shí)驗(yàn)課程進(jìn)行考試的測(cè)評(píng)。

測(cè)評(píng)不僅僅是只看學(xué)生定期的考試的卷面策成績(jī)，要更加重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的活躍程度、分析報(bào)告等綜合各個(gè)方面的評(píng)定。這樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

結(jié) ?論

高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革，一直在進(jìn)行中，一線的學(xué)者和教師們不斷地嘗試著教學(xué)改革的可能。目的就是要提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以最有效、最和諧的教學(xué)氛圍來(lái)和每一學(xué)生共同學(xué)習(xí)。大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，符合人才培養(yǎng)的要求，符合社會(huì)的發(fā)展，打破常規(guī)的教學(xué)模式，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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