張坎香

隨著教育信息化時代的到來，以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科學技術(shù)日益深入教育教學領(lǐng)域，并帶來了教育教學領(lǐng)域的重大變革。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學英語教學中，使得原本抽象深奧、枯燥無味的教學更加富有生機與活力，更能突出英語作為語言學科的生動與活潑，更加符合小學生的活潑好動的生理特點與心理特征，讓學生感受到英語學習所帶來的樂趣，這在激發(fā)學生學習興趣，提高學生英語水平等方面具有重要的作用。對此新課改明確提出在教學中要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學，指出運用現(xiàn)代信息技術(shù)是推進教學改革，實現(xiàn)有效教學的重要手段。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對小學英語教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運用淺談如下幾點見解：

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學生濃厚的學習興趣

著名心理學家布魯納提出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！迸d趣直接影響到學生學習活動的成敗。學生對學習材料感興趣，才能樂于接受、樂于探究，這樣的認知活動才能取得事半功倍的效果。相反，學生不感興趣，不愛學習，會直接影響到學生智力的發(fā)揮，而很難取得良好的教學效果。激發(fā)學生學習興趣這是教學的重中之重。要激發(fā)學生對英語濃厚的學習興趣就要以學生的視角來設(shè)計教學活動，以學生所喜愛的方式來呈現(xiàn)教學知識。

小學生活潑好動，喜歡新鮮而有趣的事物，而這些是一塊黑板加一支粉筆加一本教材加一張嘴的枯燥單一的傳統(tǒng)教學模式所無法做到的。

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，不再是枯燥而直白的口頭描述，不是枯燥而單一的呈現(xiàn)，而是以直觀逼真的畫面、生動形象的圖片與悅耳動聽的音樂來立體、直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)教學信息，將原本抽象、靜止、無趣的英文字母轉(zhuǎn)換成小學生所喜愛的畫面、圖片與音樂。這樣的教學更有新鮮感與趣味性，可以刺激學生的視覺與聽覺，帶動學生的多種感官，實現(xiàn)在最短的時間內(nèi)集中學生的注意力，延長學生的有意注意時間，從而使學生更加專注于新知的學習，這樣更能為教學的成功打下堅實的基礎(chǔ)。

如單詞的學習是枯燥無味的，以往我們都是采用教師領(lǐng)讀、學生跟讀，通過大量的讀與寫來掌握，很難激起學生學習的激情，難以取得預(yù)期的教學效果。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過實物、動作，制作短片等，為學生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全的教學情境，這樣更能激起學生學習的激情與動力，讓學生對單詞的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

如動物類單詞的學習，我們可以帶領(lǐng)學生一起來動物園游玩，通過展現(xiàn)相關(guān)的動物，并模擬動物的叫聲，再出現(xiàn)相應(yīng)的單詞，并配以標準的發(fā)音。這樣的教學可以帶動學生的視覺、聽覺等來展開學習，學生的學習更加快樂，更有成效。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造良好的語言學習環(huán)境

英語是一門語言，要想真正地掌握這門語言，就必須要置身于良好的語言學習環(huán)境之中，讓學生受到強烈的熏陶與感染，這樣才能讓學生更好地掌握這門語言。對于母語非英語的中國學生來說，缺乏良好的語言環(huán)境是制約學生英語水平的一個主要因素。在傳統(tǒng)教學中受時間與空間的限制，并不能為學生營造一個良好的語言環(huán)境，這是制約學生英語水平的主要因素，也是一直困擾著廣大英語教師的主要問題。

將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于英語教學中，使得這一問題迎刃而解?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以突破時間與空間上的限制，聲像同步，更能將學生置于真實的交流場景與交際情景中，讓學生置于良好的語言環(huán)境中來學習英語。這正是學生學好英語的關(guān)鍵所在。英語教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以將那些零散的語言素材與交際情景、文化背景結(jié)合起來，從而將學生置于真實的英語文化情景中，這樣學生對英語的學習就不會再是機械而枯燥的背誦單詞與語法，而是能夠?qū)⒄Z言素材與運用與文化結(jié)合起來，這樣更加利于學生從文化背景等多層次來了解英語、理解語言，更加利于學生英語聽說讀寫水平的全面提高。

為此在教學中教師要多收集相關(guān)的信息與資料，從英語的視角來設(shè)計教學活動，對各種語言素材進行重新優(yōu)化、組合與加工，為學生創(chuàng)設(shè)真實的生活、逼真的場景，以讓學生養(yǎng)成良好的英語思維習慣。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動逼真的交際情景

傳統(tǒng)的只重讀寫的知識性教學已無法順應(yīng)教學的發(fā)展與社會的需求，英語新課改更加重視學生的聽說技能，明確提出在英語教學中要重視學生聽說技能的培養(yǎng)。我們要改變傳統(tǒng)只重語法輕聽說的灌輸式教學，而是要順應(yīng)新課改的形勢與要求，體現(xiàn)語言的交際性，來構(gòu)建“以言語交際為中心”的課堂教學，將語言的學習與情景交際結(jié)合起來?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面具有獨特的優(yōu)勢，將其運用于英語教學中更能為學生創(chuàng)設(shè)生動逼真的交際情景，讓學生在真實的交際情景中來展開會話。

1.再現(xiàn)生活，引導運用。語言學科植根于生活，又服務(wù)于生活，與生活有著極為密切的關(guān)系，只有將語言的學習與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，學生的英語學習才具有生存與發(fā)展的土壤，學生才能真正學到有用的語言知識。因此在教學中我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)獨特的圖文聲像功能來將枯燥的語言知識寓于豐富多彩的現(xiàn)實生活中，引導學生在現(xiàn)實生活中運用，這樣學生才能真正掌握語言的精髓。為此在教學中我們不能機械地運用教材，而是要站在生活的角度來審視教材，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的信息資源與處理功能來向?qū)W生展現(xiàn)直觀的生活，以此來拉近學生與教材的距離，以引導學生展開主動的學習。

2.情景會話，增強語感。我們不僅要學生置于真實的生活場景中，還要引導學生展開積極的情景會話，這樣才能徹底改變學生枯燥而機械的記憶，學生才能積極交流與對話，學會運用。如問路，我們可以將學生所熟悉的街道搬上熒屏，街道上有Super Market，Hospital，School，Bank等，熟悉的場景更能喚起學生參與的熱情。學生更能入情入境，進入特定的角色，在此基礎(chǔ)上再引導學生運用所掌握的知識結(jié)合生活經(jīng)驗來展開積極的對話，這樣就可以變抽象而枯燥的語言知識的死記硬背為靈活運用，在真實的生活中運用，這樣更能增強學生對語言的感知能力，提高學生英語整體駕馭水平。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學英語教學中有其必要性與重要性。我們不能因循守舊，也不能全盤接受，而是要客觀看待，理性分析、科學運用，以最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使現(xiàn)代信息技術(shù)教學下的小學英語教學更具生動性、形象性與趣味性，使英語教學煥發(fā)語言教學的特殊魅力，以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情，讓學生展開快樂而主動地學習，以促進學生英語聽說讀寫水平的全面提高。

（責編 金 東）