胡滿玉

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力。

一、以培養(yǎng)能力為重點

語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識的前提下，以培養(yǎng)能力為重點。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)教師只看著卷面成績，而忽略了教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點和單元重點明確：給學(xué)生什么知識，訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練。培養(yǎng)、提高學(xué)生能力要遵循教師引導(dǎo)，提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

（一）培養(yǎng)學(xué)生識字能力

在識字教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識字的主動權(quán)：首先我讓學(xué)生過漢語拼音關(guān)，然后專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識字能力的理論課，講漢字的特點規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進行具體輔導(dǎo)。

識字方法六個字：點（點出生字）、讀（讀準字音）、記（記住音、形特點）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學(xué)生字）。

經(jīng)過一段獨立性學(xué)習(xí)，學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也主動學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了識字能力，學(xué)習(xí)興趣高了，看書、作文的能力也相應(yīng)提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項細致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。筆者僅就在課堂教學(xué)中，怎樣提高學(xué)生閱讀能力淺談一些做法。

例如，在教學(xué)《珍貴的教科書》時，這是一篇記事為主的記敘文。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常遇見，在生活中也經(jīng)常接觸有教育意義的事，需要記敘下來。因此，我在備課時不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識，而且把培養(yǎng)閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學(xué)和重點。

我反復(fù)閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點和規(guī)律，簡略歸納為兩點：

1.要把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚、明白。

2.在記敘過程時，要把重要的場面、中心話語寫具體生動。

教學(xué)時，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點自學(xué)，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學(xué)生既清楚、明白、深刻地懂得了這篇文章，受到了教育，學(xué)到了知識，又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著，我又用了一課時，讓學(xué)生根據(jù)教師歸納的兩條規(guī)律，試分析“習(xí)作選”上的同類文章。由于學(xué)生手中有了“工具”，獨立實踐很快就把文章的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果搞清楚了。我又設(shè)計了短文練習(xí)進一步培養(yǎng)和檢查學(xué)生的能力提高如何，效果較好。

學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據(jù)不同的課文，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用，真正做到學(xué)以致用。

例如，《黃繼光》《小珊迪》等課重點培訓(xùn)學(xué)生有詳有略，通過人物語言、動作記敘事情經(jīng)過的能力；學(xué)習(xí)《頤和園》就重點培訓(xùn)學(xué)生先總述后分述再總結(jié)的能力；學(xué)習(xí)詩歌、古詩就培訓(xùn)學(xué)生的朗讀及欣賞詩句的能力……這樣抓住不放，積少成多，學(xué)生的能力逐漸形成技能。

教學(xué)的實踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)從一堂課中增長知識，提高了識字能力、閱讀能力、寫作能力，成了學(xué)習(xí)的主人。

二、自學(xué)能力是關(guān)鍵

語文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。所以，語文教學(xué)要提高效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生的能力不是當“觀眾”看來的，也不是當“聽眾”聽來的。同任何事件一樣，能力是從實踐中來的。勤于實踐，能力必強。

小學(xué)生學(xué)好語文必須勤于實踐，這個“實踐”就是“自學(xué)”。所以，語文教師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，從而使學(xué)生消化能力逐步退化。在教學(xué)中，教師要給自學(xué)讓路，把時間“還給”學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨霸課堂教學(xué)時間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的步驟是：

第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。

第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容。

最后運用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。

由于開展了自學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，而且逐漸形成了良好的學(xué)風(fēng)。

三、抓好作文教學(xué)

提高語文教學(xué)的效果，必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫作能力。

作文是學(xué)生認識水平和文字表達能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語文教學(xué)的效果。

在作文教學(xué)中，要緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實際生活。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識化為能力非多寫不可。我教完一篇有特色的課文，就要求學(xué)生進行一次小練筆，運用所學(xué)到的寫作方法進行練習(xí)。

例如，學(xué)了《頤和園》一課，就寫自己去過的公園或自己的校園；學(xué)了《三味書屋》就寫“我們的教室”，仍要求用方位順序來寫。學(xué)生既熟悉課室，加之有范文為例，因此寫起來得心應(yīng)手。這樣的練習(xí)既是仿寫的練習(xí)又是學(xué)生的真實體會，同時更加深了思想教育。

除了上述所說，提高作文教學(xué)的效果還要從學(xué)生的生活實際、知識實際出發(fā)，這樣學(xué)生才能寫出體會最深、感情最真的精品。

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既解放了教師，又提高了學(xué)生能力，何樂而不為呢？

（責(zé)編 金 東）