方柏林

兒子今年上四年級，最近的一項作業(yè)叫“慶賀創(chuàng)新”，要小朋友搞點小發(fā)明創(chuàng)造。自從小孩在美國上學以來，我一直充當后備力量，幫他們買材料，操作電動工具等。我跟著兩個小孩一起，土法煉鋼，制造了很多豆腐渣工程，包括恐龍生態(tài)園設計、跑馬圈地的竹制馬車等等。

這一回，兒子的發(fā)明創(chuàng)造，是狗警報鈴。在項目的草創(chuàng)階段，他的心很野，想發(fā)明一種機器，能幫他起床、穿衣、刷牙、洗臉。我說別，這好像電影《洗澡》里已經發(fā)明過了，這么復雜的東西，也不是你一個小孩能發(fā)明的。而且，這種催促你起床、穿衣、刷牙、洗臉的機器人世界上已經有了，就是爸爸。

“需要是發(fā)明之母”，除了起床成問題之外，最近還有什么需要？他說每天晚上睡著了，狗會跑下樓，咚咚咚捶他的門。兒子于是考慮，“發(fā)明”一個狗的警告鈴，這樣的話，狗一來他就能聽見，免得小狗來捶門，把大家都捶醒。

長話短說，經過一番折騰后，兒子弄了四塊木頭，接起來，中間連線，拴一鈴鐺，擺在門口，成為狗的警鈴。晚上狗一過來，碰到這線，鈴鐺就響起來。簡單吧？但事實上中間有不少失敗和嘗試。

這種嘗試和失敗，是作業(yè)的一個組成部分。比如作業(yè)中，老師要求設計模型，并對模型進行實踐應用，找出模型不足的地方和改進的方法。比如我們第一回用的不是木頭，而是兩塊泡沫。泡沫體積雖大，但是重量不夠，而鈴鐺重，在線上掛不住。

后來換成木頭才好了。兩塊木頭，拴一根線，掛一個小鈴鐺，如此單一，也處處學問，比如如何丈量木頭長度，好鋸勻稱？如何釘釘子，才不讓木頭裂開？木頭怎樣擺放，才有足夠的力量撐住不倒，不讓鈴鐺掉下來？

完成之后，還得制作海報向全班匯報。為此，他得在白板上設計如何匯報。

最后他得到在全班同學面前，講述為什么有這樣的發(fā)明，發(fā)明過程如何？那一天，我還從單位請了假，把小狗送到他們的教室，供他們演示。吉娃娃本來就是人來瘋，到班上安靜不住，喧賓奪主，吸引了很多注意，中間還舔了一個小朋友一下。

演示完之后，我又可以跟他說說做開場白的技巧，比如要面對（而不是背對著觀眾），聲音要響亮，不要照上面念，要和觀眾有目光交流等等。

在制作過程當中，學生還得一直做設計記錄。這種設計的過程，和真正產品的設計過程差不多。

晚上我和兒子以及他們班一個來玩耍的同學討論他們都做了什么發(fā)明。他們說有的發(fā)明的是汽車去異味的氣霧，有的是網球發(fā)射器，無奇不有，當然大部分都很簡單，甚至很雷人很失敗，但是小朋友們做這種作業(yè)的過程當中，對于產品開發(fā)的大致流程走了一遍，包括完成后的演示。以后真正開發(fā)一門產品，或是實施一項創(chuàng)意，步驟大致也就這些。由于這種事在四年級就體驗過，以后遇到，也不會太怯場。

我想這樣的作業(yè)和訓練，對青少年的無窮創(chuàng)意有很大貢獻。大家都不覺得創(chuàng)新甚至創(chuàng)業(yè)，只是少數(shù)天才的專利。大部分人，給予恰當?shù)慕逃?，都能折騰出一些名堂來。我兒子就常和他班上的一個同學一起，討論以后他們倆要成立什么公司，共同創(chuàng)業(yè)。我問兩個躊躇滿志的四年級學生，創(chuàng)業(yè)都什么階段了？兒子問，那個喬布斯的蘋果一樣的圖形叫什么來著？我說那叫Logo。乖乖隆里冬，都考慮Logo了？