程靠黨

《新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。我們既要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要注重充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。應(yīng)讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及作用。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走上“活動化、自主化、情感化、生活化”的道路，從而讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過知識動態(tài)化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗探索樂趣，這會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系有更完善的了解，使課堂更鮮活生動，使學(xué)生的能力能更有效的提高。我的做法是：

一、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。著名數(shù)學(xué)家費登塔曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生要從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！边@就要求教師在教學(xué)過程中必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計、挖掘一些喜聞樂見的生活素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)來源于生活，與生活有密切的聯(lián)系，從而真正激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如：在利率應(yīng)用題的教學(xué)中，可以三人一組，一人扮演中國銀行工作人員，一人扮演外資銀行的工作人員，一人扮演儲戶，然后現(xiàn)場模擬，利用不同利率進行存款、取款。這樣一來，數(shù)學(xué)就來到了生活中，很快明白了什么是利率。在教學(xué)過程中，巧妙的結(jié)合生活實例組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗、歸納、類比、推理、合理猜測、尋求證據(jù)、做出證明、舉出反例，進行社會調(diào)查，開展小組討論，鼓勵不同的見解等等。那么，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到的就不僅僅是知識，對學(xué)習(xí)材料的興趣使得他們樂于參與到探索中去，從而有了親身體驗知識發(fā)生和發(fā)展過程的經(jīng)歷。從“課內(nèi)向課外延伸，課外向課內(nèi)匯集”這樣一個動態(tài)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活，從中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)課堂在生活中得到延續(xù)和拓展，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會更能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動化

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”因此我們教學(xué)中，無論是例題還是練習(xí)都要設(shè)計成能讓學(xué)生參與并且樂于參與的活動，讓孩子在有趣的學(xué)習(xí)活動中獲得體驗、感悟。如：在教學(xué)等腰三角形的三線合一時，可讓學(xué)生隨意畫一個等腰三角形，并畫出它的底邊上的高、中線，頂角的角平分線，巧妙地創(chuàng)設(shè)思維情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生自己操作活動，對等腰三角形的三線合一能更好的理解、掌握.

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感化

《新課程標準》指出：教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 新課程改革很重要的一個方面，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，希望學(xué)生有自信和積極的學(xué)習(xí)情感，有自主和合作的學(xué)習(xí)方式。教師鼓勵的眼神、輕輕的贊許、真誠的表揚、小小的禮物都能給學(xué)生帶來驚喜、帶來笑容、帶來幸福。因此教師要尊重并引導(dǎo)學(xué)生表述自己內(nèi)心的感情，充分肯定他們的探究成果，對他們的活動和交流給予及時恰當?shù)脑u價，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展現(xiàn)激情、智慧與個性的大舞臺。

例如，在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生表述或操作應(yīng)以鼓勵、贊許為主，如在小組合作后交流，對于比較好的小組，教師可以說：“祝賀你們，合作得真好?！奔词箤W(xué)生表述不完整或者不正確的，對于他們勇于發(fā)表處己的見解，也給予肯定，可以說：“你們組雖然有錯，下次好好討論，相信一定能成功?！苯處熃o予學(xué)生適時鼓勵、充分肯定，使他感受到學(xué)習(xí)的成功。又如，學(xué)生的作業(yè)，批改時，錯題不打叉，劃出錯的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生訂正后，仍然評為優(yōu)等，這樣做不是降低要求，而是為了達到兩個目的：一是了解到每個學(xué)生的知識缺陷，另一目的是使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功，樹立自信心，不斷努力進取。 再如：在教學(xué)過程中，對勾股定理來由的介紹，可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識豐富的歷史淵源，了解古人的聰明智慧，增強民族自豪感。通過這些活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)的文化價值，受到深刻的人文教育。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化

創(chuàng)設(shè)自主的課堂，能喚起探索與創(chuàng)造的快樂，激發(fā)認知興趣和學(xué)習(xí)動機;能展現(xiàn)思路和方法，學(xué)會怎樣學(xué)習(xí);能幫助建構(gòu)進取型的人格，通過“效能感”完善“自我”。學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，存在著差異。教師在遵循教育規(guī)律對學(xué)生進行教育的同時，必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個或每一類學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實施分層教學(xué)，采取分類輔導(dǎo)、設(shè)計層次練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展，使學(xué)生變被動接受為主動尋找，更利于理解新知，更利于進行自主學(xué)習(xí)，品嘗到成功。 《新課程標準》指出：應(yīng)使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師要做的就是讓具有不同思維特點的學(xué)生有機會表達自己的思想。學(xué)生對數(shù)學(xué)理解方式的差異，教師都應(yīng)該鼓勵，而不是采用一個模式，企圖讓所有的學(xué)生都按同一個模式去理解。在教學(xué)中，教師要及時放手，不追求思維的“統(tǒng)一化”和“最佳化”，而應(yīng)當致力于“多樣化”和“合理化”，使學(xué)生對知識的真正理解和個性化發(fā)展成為可能。為使學(xué)生自主探究知識，我常常發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，放手讓學(xué)生自主探究，在相互補充、相互啟發(fā)、不斷完善中，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，品嘗成功的喜悅，體驗學(xué)習(xí)的快樂。從而，學(xué)生樂于主動參與到探索中去，也使不同的學(xué)生每節(jié)課有不同的收獲，得到不同的發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生真真切切感受到“數(shù)學(xué)就在他們的身邊”;讓學(xué)生通過各種活動體驗學(xué)習(xí)的過程，這樣有利于學(xué)生在愉悅的氣氛中主動去探索，在自主的活動中發(fā)展思維、獲取知識，進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識。