郭曉靜

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能給課堂增添無(wú)限的樂(lè)趣，學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)語(yǔ)文，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有趣，課堂教學(xué)也因此富有感染力。

一、巧用多媒體，能高效促進(jìn)語(yǔ)言積累

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要積累大量的語(yǔ)言材料，在大量的積累中，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓語(yǔ)文在積累中發(fā)揮重要作用。充分利用多媒體課件創(chuàng)造的多種信息，變換形式反復(fù)作用于學(xué)生的感官，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，從而將語(yǔ)文知識(shí)以及語(yǔ)言材料牢固地保持在頭腦中，進(jìn)而內(nèi)化為自己的東西。《雪地里的小畫家》是一篇介紹不同動(dòng)物腳印形狀的課文，怎樣讓一年級(jí)的小學(xué)生深入了解各種動(dòng)物腳印的形狀，在生動(dòng)的情境中學(xué)語(yǔ)文呢？我曾制作了非常形象的課件。首先，在初次接觸課文的時(shí)候演示課件，讓學(xué)生在頭腦中建立一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);在理解課文的時(shí)候，再次演示課件，讓學(xué)生對(duì)每一種腳印形狀有了深刻的感知;接著，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，又演示課件，讓學(xué)生邊聽邊看邊讀，深入地體味課文所呈現(xiàn)出來(lái)的美;最后，再次演示課件，進(jìn)行相關(guān)的遷移練習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和知識(shí)的積累

二、巧用多媒體課件導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運(yùn)用多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。 比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對(duì)草原非常陌生，對(duì)生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生對(duì)草原的向往呢？我是這樣做的： 上課開始，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)草原的印象，然后出示一幅草原風(fēng)光圖，同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂(lè)以及師生生動(dòng)的描述，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時(shí)，我充滿激情地問(wèn)道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中，在無(wú)意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。 由此可見，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營(yíng)造寬松愉悅的心理環(huán)境，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

三、巧用多媒體，能有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些離他們生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。多媒體課件具有化靜為動(dòng)，能將抽象的語(yǔ)言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設(shè)一些“梯子”，更好更快地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。 如教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)平時(shí)所看到的火燒云沒(méi)有留意觀察，因而對(duì)課文中所講述的火燒云顏色變化和形狀變化不能深入理解，顯得似懂非懂。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)多媒體課文的演示，將書中描寫的各種顏色和大馬、大狗等形象陸續(xù)呈現(xiàn)在屏幕上，并且通過(guò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)，讓各種顏色和形象逐漸變得模糊起來(lái)。這樣通過(guò)多媒體課件的模擬，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上又一次領(lǐng)略了火燒云美麗的變化，彌補(bǔ)了先前觀察上的不足，從而使學(xué)生較輕松地理解了課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。

四、巧用多媒體課件展現(xiàn)，能生動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。能力要靠扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，合理適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件，可使教學(xué)節(jié)奏加快，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，從而使課堂容量加大;同時(shí)也使訓(xùn)練的形式靈活多樣，面向全體學(xué)生，提高訓(xùn)練效果。

比如寫字，針對(duì)學(xué)生的字寫得不規(guī)范，錯(cuò)別字較多的情況，多媒體可用于加強(qiáng)字形教學(xué)與書寫指導(dǎo)。運(yùn)用多媒體課件展示典型的例字，引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)析，并運(yùn)用其動(dòng)畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當(dāng)?shù)淖值牟考苿?dòng)挪讓，讓比例失調(diào)的部位或縮或伸，直到符合規(guī)范。運(yùn)用多媒體課件展示有代表性的錯(cuò)別字，集體修改，并運(yùn)用其動(dòng)畫功能顯示這一修改過(guò)程，可以強(qiáng)化糾錯(cuò)力度。一位教師在糾正錯(cuò)字“澆”時(shí)，運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)畫功能，設(shè)計(jì)用一根大棒去敲擊那多余的一點(diǎn)，連擊三下，才終于將多余的一點(diǎn)擊飛。這不是一般的糾錯(cuò)，其形象地顯示了錯(cuò)別字的頑固性，并啟示學(xué)生，糾正錯(cuò)別字要有決心、有信心。這一精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生難以忘懷，其效果是對(duì)學(xué)生錯(cuò)一罰十、罰百一類的懲罰語(yǔ)文教學(xué)論文發(fā)表性練習(xí)所無(wú)法比擬的。