謝水榮

【摘要】通過觀察近幾年中考?xì)v史試題發(fā)現(xiàn)，中考?xì)v史試題發(fā)展方向逐漸向基礎(chǔ)和能力并存的方向發(fā)展。這就要求學(xué)生在全面掌握好課本知識的同時，還要具有綜合、理解和分析能力。歷史學(xué)科是一門具有“過去性和現(xiàn)實性、具體性和規(guī)律性”的學(xué)科，它的特性決定著歷史備考復(fù)習(xí)和教學(xué)的方向。作為一名初三歷史教師，除了采取科學(xué)的教學(xué)、復(fù)習(xí)方法外，還應(yīng)吸取學(xué)生的經(jīng)驗教訓(xùn)，制定出有效的復(fù)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】初三歷史 ?歷史復(fù)習(xí) ?歷史線索

中考是對學(xué)生整體知識和能力的考察，要想上好初中歷史復(fù)習(xí)課不是一件簡單的事情。復(fù)習(xí)課內(nèi)容龐大，而且趣味性較低，因此導(dǎo)致歷史復(fù)習(xí)課一直不見成效?？v觀當(dāng)前的中考?xì)v史試題模式，我認(rèn)為歷史復(fù)習(xí)模式的關(guān)鍵是先引導(dǎo)學(xué)生全面的掌握課本中的基礎(chǔ)知識，而后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行理解、歸納和綜合。要想達(dá)到歷史復(fù)習(xí)的完美效果，重要是選擇有效的復(fù)習(xí)方法。根據(jù)多年的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為關(guān)鍵是正確的運用和選擇歷史線索。

歷史線索一般分為橫線和縱線，中國歷史教材是從根據(jù)古代史—近代史—現(xiàn)代史縱線來編排的，而世界歷史則是由縱線和橫線并用安排的。中國歷史和世界歷史編排方法不同，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，也要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容選擇合適的歷史線索。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗中，在選擇和運用歷史線索時形成了自己獨特的復(fù)習(xí)方法，下面和大家一起分享下。

一、總線索

根據(jù)無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師馬克思的社會發(fā)展簡史理論可以得出，人類社會的發(fā)展是由低級向高級發(fā)展的，即原始社會—奴隸社會—封建社會—資本主義社會—社會主義社會—共產(chǎn)主義社會。面對新課程改革，課本中對于馬克思提出的社會發(fā)展規(guī)律的總結(jié)不再進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。但我認(rèn)為，只有學(xué)生熟悉和理解了該規(guī)律，才能對整體的歷史知識進(jìn)行理解和掌握。因此，在復(fù)習(xí)時我首先讓學(xué)生理解掌握人類社會的發(fā)展規(guī)律，然后形成清晰整體的歷史知識體系。

二、主線索

在介紹中國歷史時，教材是根據(jù)縱線線索也就是朝代順序來進(jìn)行編寫的。因此，在中國古代史總復(fù)習(xí)時，一定要引導(dǎo)學(xué)生記憶我們古代歷史朝代更替的順序，即夏商西周東周春秋戰(zhàn)國秦漢三國兩晉南北朝隋唐五代十國遼宋夏金元明清。對于朝代的背誦有一個小口決，夏商與西周，東周分兩段; 春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢; 三分魏蜀吳，二晉前后延; 南北朝并立，隋唐五代傳; 宋元明清后，皇朝至此完。因此在復(fù)習(xí)古代歷史時，每次上課我都會先讓全班同學(xué)一起背誦朝代順序歌。

利用該線索復(fù)習(xí)中國古代史方法的好處有兩點：1、學(xué)生在復(fù)習(xí)完中國古代史后，會對各個朝代的事件形成清晰的知識體系。如果學(xué)生沒有清晰的復(fù)習(xí)歷史線索，那么在復(fù)習(xí)各個朝代知識時，知識會出現(xiàn)混雜。2、每堂課學(xué)生都會對歷史朝代進(jìn)行背誦，可以明確的掌握該堂課程要復(fù)習(xí)的大概內(nèi)容和已經(jīng)復(fù)習(xí)過的內(nèi)容。

三、橫線索

橫線索是指在同一歷史時期不同國家發(fā)生的歷史事件，而且產(chǎn)生了怎樣的歷史影響。該線索適用在復(fù)習(xí)中外歷史對比時。由于近幾年中考試題中常常設(shè)計到中外歷史對比的試題，因此此方法在復(fù)習(xí)課中運用最為廣泛。這種方法可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時，避免混淆相似知識點，如美國的南北戰(zhàn)爭、德法兩國走向國家的同一、日俄進(jìn)行了資本主義性質(zhì)的改革，此時的中國在和外國侵略者對比之后，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而開始富國強(qiáng)兵的洋務(wù)運動。通過該復(fù)習(xí)法，學(xué)生可以清晰的掌握歷史知識，并且對歷史知識進(jìn)行歸納綜合，使學(xué)生的歷史知識得到提升。

四、知識結(jié)構(gòu)線索

中國古代史教材中是按照時間和朝代順序一條主線貫穿下來的，因此在復(fù)習(xí)時，我先引導(dǎo)學(xué)生從主線索開始復(fù)習(xí)。但復(fù)習(xí)到具體某些朝代時，我采用知識結(jié)構(gòu)線索進(jìn)行復(fù)習(xí)。因為教材中對于每個朝代的介紹都是從同一方面進(jìn)行的。即政治制度與方針—經(jīng)濟(jì)措施與發(fā)展—民族關(guān)系與外交—文化知識。利用該復(fù)習(xí)法，學(xué)生可以形成清晰的調(diào)理，并且能夠自行進(jìn)行歸納。

五、板塊結(jié)構(gòu)線索

板塊結(jié)構(gòu)線索是指我們的歷史知識的每個單元知識是獨立且相互聯(lián)系的，甚至知識間是層層遞進(jìn)的關(guān)系，該復(fù)習(xí)方法適合在復(fù)習(xí)中國近代史時。

例如，在學(xué)習(xí)中國近代史時，第一個單元為學(xué)習(xí)反抗與侵略，第二個單元則是外國侵略者侵略和占領(lǐng)中國的過程，中國各個基層的自救運動。該自救運動的發(fā)展是從科學(xué)技術(shù)到政治制度到思想文化。利用板塊知識結(jié)構(gòu)線索復(fù)習(xí)這種章節(jié)間知識間既相互聯(lián)系又有區(qū)別的知識，可以使學(xué)生綜合的掌握和理解歷史知識。

六、政治格局線索

政治格局線索適合復(fù)習(xí)世界近代歷史時。例如，第一次科技革命后，世界形成了西方先進(jìn)東方落后的政治格局;第二次科技革命后，歐洲出現(xiàn)了兩大對抗的軍事集團(tuán)，即三國同盟和三國協(xié)約;一戰(zhàn)后出現(xiàn)了凡爾賽—華盛頓體系;二戰(zhàn)后形成了美蘇兩國爭霸的格局，這種格局一直持續(xù)了30多年。隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體，世界暫時出現(xiàn)了一超多強(qiáng)的政治格局，隨后世界向著多極化的世界格局發(fā)展。通過政治格局線索復(fù)習(xí)，可以把整個世界近代史穿連起來，從而使學(xué)生在復(fù)習(xí)世界近代史時，隨著世界格局的變化，將世界近代史知識進(jìn)行歸納。

結(jié)束語：

復(fù)習(xí)過程是一個艱苦的再認(rèn)知的過程，也是一個再提高的過程，要想在復(fù)習(xí)中出效率、見收獲，就要采取有效的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)有法，但無定法，學(xué)生要根據(jù)自身情況，在教師的具體指導(dǎo)下，認(rèn)真復(fù)習(xí)。只要我們適當(dāng)?shù)牟扇∫陨暇€索復(fù)習(xí)，學(xué)生就可以清晰的掌握歷史教材中的基礎(chǔ)知識，并且對整體知識進(jìn)行歸納總結(jié)，從而提升自身的歷史知識，在歷史中考中取得優(yōu)異的成績。

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