王銀花

摘要：“家園”同步、合作共育，已成為廣大幼教工作者的共識。“家園”合作既可促進幼兒園教育質(zhì)量的提高，也為幼兒身心、全面、和諧發(fā)展提供了一條有效的途徑。在幼兒教育中，教師要充分整合和利用家長教育資源，實現(xiàn)“家園”教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高保教水平，促進幼兒健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 幼兒園 家園合作 策略

農(nóng)村幼兒園是對農(nóng)村學前兒童進行學前教育的一種重要組織形式。家庭是學前兒童成長的自然環(huán)境，也是農(nóng)村幼兒園開展工作的重要合作伙伴。

“家園”合作是指幼兒園與家庭都作為促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，共同促進兒童的身心發(fā)展。《幼兒教育指導綱要》中明確指出：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。幼兒園應本著尊重、平等、互惠的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作?！凹覉@”合作是幼兒園教育工作中不可或缺的部分。它不僅能促進幼兒園教育質(zhì)量的提高，也為幼兒身心、全面、和諧發(fā)展提供了一條有效途徑。積極開展家園合作是開辟和豐富農(nóng)村幼兒教育資源、提高和改進家教水平與方法，促進農(nóng)村學前兒童全面發(fā)展的有力措施和必然趨勢。本人從事多年鄉(xiāng)村幼兒園管理工作，現(xiàn)結(jié)合工作實踐就“家園”合作提出自己的一些見解，并與各位同行探討。

一、提升“家園”教育理念

“家園”合作中教師起主導作用，教師的觀念素養(yǎng)直接影響合作的效果。幼兒教師雖然經(jīng)過了系統(tǒng)培訓，但是觀念還不系統(tǒng)、不全面，只認識理論，而未能與實踐很好地結(jié)合，沒有真正應用于實際。因此，幼兒園應采用不同方式不斷地進行理論的培訓和深化，促使教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變對幼兒教育的認識?！凹覉@”合作中家長的因素也十分重要。農(nóng)村地區(qū)的家長學歷相對較低，文化素質(zhì)不高，教育觀念落后。他們認為孩子在學校就是學習文化知識，家長只是負責生活。這種觀念對兒童的全面發(fā)展顯然不利。因而，幫助家長更新觀念也是幼兒園義不容辭的責任。幼兒園可以邀請幼兒專家、經(jīng)驗豐富的教師或家長，利用家長學校、專家講座、發(fā)放宣傳單、提供服務咨詢、開辟“家長園地”、開辦“留言箱”等多種方式，幫助家長不斷提高理論修養(yǎng)。讓家長充分認識到自身在孩子教育中的重要作用，明白“家園”合作是雙方的交流和溝通，懂得家庭與幼兒園的合作伙伴關(guān)系，從而形成新的幼兒教育觀，提高參與幼兒園教育活動的積極性。

二、擬定“家園”合作計劃

“家園”共育的本質(zhì)特點就是一個“共”字，強調(diào)幼兒園與家庭的雙向互動。幼兒園不僅要通過多種方式幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，指導家長遵循家庭教育的規(guī)律，努力改進教育方法，提高科學育兒水平，而且還要向家長宣傳幼兒園教育的目標、要求，讓家長參與到幼兒園的教育與管理活動之中，成為重要的教育資源，實現(xiàn)“家園”同步、合作共育，共同促進幼兒素質(zhì)的提高。為達到上述目標，幼兒園要在每學年初，結(jié)合“家園”實際，認真扎實地制定“家園”合作方案，就合作目標、方式、措施保障、活動開展等作出詳盡安排。并將方案內(nèi)容滲透于各班的中短期計劃之中，從而保證“家園”合作各項活動的有效落實，使“家園”合作真正達到制度化、規(guī)范化、常態(tài)化，成為幼兒教師的常規(guī)工作之一。

三、完善“家園”合作機制

為了保證“家園”合作的順利進行，使之更有計劃性和系統(tǒng)性，幼兒園要認真總結(jié)經(jīng)驗，反復修定“家園”合作系列常規(guī)制度。除認真遵循上級部門制定的規(guī)章制度外，幼兒園可以結(jié)合工作實際，廣泛征求教師和家長意見和建議，制定切合本園實際的制度細則。如《家園聯(lián)系制度》《家園合作工作規(guī)程》《家園合作注意事項》等。通過規(guī)程制度的制定和實施操作，建立符合自身特點的完善高效的家園合作機制，以幫助家長和教師明確各自在“家園”合作中所擔負的責任，及時開展常規(guī)活動，保證家園合作的有序順利進行。

四、豐富“家園”合作內(nèi)容

成立家長委員會協(xié)調(diào)“家園”關(guān)系，及時廣泛征求家長的意見建議，并以此改進“家園”合作工作。開辦“家長學校”，通過講座及家教課堂等形式有計劃地培訓家長。教師要充分利用家長會這一重要機會，向家長宣傳科學的教育觀，介紹科學有效的家教方法，引導家長掌握基礎的家庭教育知識。家訪是教師深入兒童家庭了解情況，與家長面對面交流和指導的重要方式。它簡便易行，具有很強的針對性，是教師普遍采用的家園合作傳統(tǒng)方式。家園聯(lián)系手冊是“家園”雙方通過書面相互聯(lián)系溝通的方式，是對幼兒成長發(fā)展進行考核評價的一種有效手段。農(nóng)村幼兒園應當大力推廣運用。運用家園聯(lián)系手冊，幼兒園要充分結(jié)合本地本園實際和家長特點。尤其要注意的是，在編制手冊時幼兒園要充分考慮家長文化素養(yǎng)和學歷水平，手冊編制及文字說明力求做到內(nèi)容淺顯易懂，填寫方式簡便易行，評價方式靈活多樣。在家長填寫評價時教師還要通過電話進行指導服務。

五、開展“家園”合作活動

在“家園”合作中開展形式多樣的特色活動，能夠調(diào)動家長參與幼兒教育的積極性，建立并增強家長的教育信心，逐步提高幼兒的學習活動興趣，有效保證“家園”合作的質(zhì)量與效果。

1.召開“幼兒入園家長懇談會”。入園初向新入園幼兒的家長介紹辦園歷史、目標及宗旨，觀摩展覽“家園”教育成果，介紹課程、師資，并對家長提出應遵循的制度與配合的要求等。

2.定期舉行家長開放日。邀請家長參與幼兒園的教育活動，觀摩教育內(nèi)容和方法，了解幼兒在園里的實際表現(xiàn)，增加家園溝通機會。

3.開展家長崗位體驗活動。分批次安排家長到幼兒園做義務服務，協(xié)助教師參與并組織教育活動，體驗幼兒一日的學習生活，全面了解幼兒園教育教學情況。

4.親子活動。倡導安排形式多樣的親子活動，如家長和幼兒共讀一本書、同看一場電影、齊唱一首歌、共繪一幅畫、同做一件玩具、共講一個故事、同做一個游戲等活動，并定期組織展示競賽。

5.學習成果展示表演。把幼兒的一日活動拍成照片張貼在櫥窗內(nèi)；將幼兒在園生活、學習情況用成長檔案冊呈現(xiàn)給家長；利用節(jié)日向家長進行匯報表演。

6.家長問卷調(diào)查工作。通過家長調(diào)查問卷了解和評價教師工作，要做好信息反饋，及時解決家長提出的問題。

除上述活動之外，教師還可結(jié)合當?shù)靥攸c與本班實際創(chuàng)造性地開展其他富有特色與實效的合作活動。

總之，作為學前教育工作的組成部分，“家園”合作是促進幼教事業(yè)發(fā)展的有效途徑，也是提高農(nóng)村幼兒早教質(zhì)量、鞏固早教成果的有力措施。這項工作需要教師和家長雙方的積極配合，只有真正做到“家園”同步，合作共育，才能促進幼兒健康全面地發(fā)展。

（責編 張景賢）