胡高

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)陷入無(wú)奈之境。為了中高考，語(yǔ)文教學(xué)在各種強(qiáng)化訓(xùn)練習(xí)題中掙扎。語(yǔ)文教學(xué)似乎越來(lái)越遠(yuǎn)離其自身的規(guī)律，陷入令人尷尬的怪圈。多年的語(yǔ)文教學(xué)并不能使學(xué)生獲得應(yīng)有的語(yǔ)文素養(yǎng)，不少學(xué)生討厭語(yǔ)文，教師也找不到樂(lè)趣與成就感。筆者在20年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思中越來(lái)越感覺(jué)到，必須重視語(yǔ)文的養(yǎng)成教育。

葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！敝Z(yǔ)言學(xué)家呂淑湘曾說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過(guò)分依賴(lài)教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?！币虼?，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語(yǔ)文學(xué)科重要的教學(xué)目的之一。學(xué)生從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，將來(lái)他就能在沒(méi)有任何約束的情況下，自覺(jué)地去讀書(shū)，去學(xué)習(xí)。所以說(shuō)“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們?！?/p>

特級(jí)教師趙克明也認(rèn)為，熏陶漸染是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。所謂“熏陶”，就是被一種思想、品行、習(xí)慣所濡染而漸趨同化;所謂“漸染”，就是因接觸日久而逐漸受到影響。因此語(yǔ)文教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。然而學(xué)生討厭語(yǔ)文課，又如何得法于課內(nèi)呢？唯有努力創(chuàng)造氛圍，使課內(nèi)的閱讀教學(xué)成為學(xué)生潛在的自覺(jué)需要。因此，除了研究課堂教學(xué)外，研究學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。那么作為一位有責(zé)任感的語(yǔ)文老師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的這種潛在的自覺(jué)需要呢？筆者認(rèn)為可以嘗試如下做法。

1.學(xué)好語(yǔ)文須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成逛書(shū)店的習(xí)慣

書(shū)店本應(yīng)該是學(xué)生群體光顧的場(chǎng)所，學(xué)生也該是書(shū)店的?？停缃駮?shū)店里的中學(xué)生沒(méi)有網(wǎng)吧游戲機(jī)房的多，中學(xué)生一年中難得去幾次書(shū)店，即使去了也多數(shù)為了尋找一些教輔資料。改變這種局面需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力。書(shū)店也有責(zé)任加強(qiáng)教輔資料以外區(qū)域的推介，最好是家庭能對(duì)孩子從小培養(yǎng)從書(shū)店獲取快樂(lè)和營(yíng)養(yǎng)的習(xí)慣。教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生將零花錢(qián)更多用于購(gòu)書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)、選書(shū)、藏書(shū)的良好習(xí)慣。

2.學(xué)好語(yǔ)文須引導(dǎo)學(xué)生形成好書(shū)流動(dòng)的風(fēng)氣

學(xué)生的時(shí)間與精力畢竟有限，興趣愛(ài)好也各不相同，也不具備人人大量購(gòu)書(shū)的條件。另外讀書(shū)的氛圍更需要發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們?cè)诜窒砼c交流中擴(kuò)展視野，提高興趣。我的做法是讓全班的孩子每人每學(xué)期至少向全班提供兩本書(shū)供全班同學(xué)選讀。將書(shū)帶到教室的書(shū)架上，書(shū)的扉頁(yè)寫(xiě)上自己的推薦理由，并且粘上一張同學(xué)的借閱表格，讓借讀該書(shū)的同學(xué)簽上姓名。年終評(píng)選最佳好書(shū)推介手和博覽群書(shū)先進(jìn)個(gè)人，同事不定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，讓同讀一本書(shū)的同學(xué)有機(jī)會(huì)思想碰撞，相互提醒，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3.學(xué)好語(yǔ)文須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱點(diǎn)評(píng)說(shuō)的習(xí)慣

如果說(shuō)閱讀時(shí)輸入，那么評(píng)論與表達(dá)就是輸出，語(yǔ)文的重要能力之一就是能說(shuō)會(huì)道。時(shí)事熱點(diǎn)不僅容易引起學(xué)生的評(píng)說(shuō)興致，還能從評(píng)述中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言思維。言之成理，持之有據(jù)更是學(xué)生作文能力的重要一環(huán)。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，敢于表達(dá)，善于表達(dá)。我們可以將時(shí)事熱點(diǎn)適時(shí)編寫(xiě)到校報(bào)板報(bào)上，開(kāi)展時(shí)評(píng)寫(xiě)作訓(xùn)練。同時(shí)可以將有關(guān)素材用于學(xué)生的課前演講，還可以組織學(xué)生開(kāi)展熱點(diǎn)辯論活動(dòng)等。

4.學(xué)好語(yǔ)文須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立演講朗誦辯論的榜樣

中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程講究榜樣引導(dǎo)法，即教師利用學(xué)生的模仿特點(diǎn)，讓他們通過(guò)榜樣行為的觀察，使自身受到強(qiáng)化，模仿榜樣的言行，從而實(shí)現(xiàn)受教育的目的。語(yǔ)文的教育教學(xué)同樣可以借助榜樣引導(dǎo)法，提高教育教學(xué)效率。當(dāng)前不少中學(xué)生由于以往缺少訓(xùn)練，每到要求其演講朗誦時(shí)就羞于開(kāi)口，但許多同學(xué)具備極強(qiáng)的可塑性。應(yīng)試教育更多重視的是學(xué)生的寫(xiě)書(shū)面作業(yè)，做習(xí)題，而不太重視學(xué)生演講朗誦類(lèi)的表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生越是經(jīng)歷和體驗(yàn)少越是害怕表現(xiàn)，這就要求我們語(yǔ)文老師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從樹(shù)立榜樣開(kāi)始，喚起同學(xué)們的表現(xiàn)熱情，激發(fā)同學(xué)們的潛力。這樣提高的不僅僅是開(kāi)口說(shuō)話的能力，更是同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的興趣。

5.學(xué)好語(yǔ)文須引導(dǎo)學(xué)生積極參加語(yǔ)文社團(tuán)

很多對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱有一定興趣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，往往是各種活動(dòng)的主要參與者。因此，研究學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的形式之一，通過(guò)文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力具有很強(qiáng)的可行性。除了文學(xué)社之外，不少學(xué)校從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，組建了各種各樣的語(yǔ)文社團(tuán)，如古詩(shī)文誦讀社團(tuán)、校園小記者團(tuán)、民俗尋訪團(tuán)等等。成立社團(tuán)可以更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種積極性，更加廣泛而扎實(shí)地開(kāi)展相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文老師在教學(xué)中更應(yīng)該善于利用相關(guān)社團(tuán)開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，例如收集民諺民謠、宣傳標(biāo)語(yǔ)仿寫(xiě)、廣告評(píng)析、開(kāi)展辨論會(huì)、演講賽、模擬法庭、記者招待會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)，組織社會(huì)調(diào)查、新聞采訪、書(shū)法比賽、手抄小報(bào)等。

以上一些思考和嘗試都從“得益于課外”的角度去提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，事實(shí)上這些做法的深入實(shí)施必然更有利于學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課堂，做到“得法于課內(nèi)”。當(dāng)然從新課程語(yǔ)文學(xué)科教材的安排來(lái)看，有“必修、選修、校本”三大塊，其中“校本”一塊是根據(jù)各校特點(diǎn)以及教師特長(zhǎng)來(lái)靈活設(shè)置的。同時(shí)，新課程更重視培養(yǎng)學(xué)生能力，重視研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生“課外”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不只是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而且是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要一塊。這也正是用別樣的語(yǔ)文教學(xué)視角激發(fā)豐富的生成效應(yīng)。

作者單位：南京市大廠高級(jí)中學(xué)。