董少校 楊桂青 俞可

國務(wù)院近日印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，上海和浙江兩個試點地區(qū)分別出臺深化高校考試招生改革實施方案，在公眾中引發(fā)持續(xù)關(guān)注。12月16日至17日，教育部公布關(guān)于高中學(xué)業(yè)水平考試、加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價、規(guī)范高校自主招生和高考加分等配套政策。在考試招生制度推動下，人才培養(yǎng)模式會有何變化？上海師范大學(xué)在60周年校慶之際主辦“考試招生新政下的人才培養(yǎng)模式革新”高端座談會，專家學(xué)者圍繞改革中的諸多問題展開研討。

一、改革有助于學(xué)有專長的學(xué)生脫穎而出

此番改革是考試招生制度的一種自我完善與發(fā)展。教育部教育發(fā)展研究中心副主任馬濤說。

考試遍存于全球各個教育體系，常常顯現(xiàn)為標準化、統(tǒng)一化、等級化、分數(shù)化。上海師范大學(xué)黨委書記陸建非認為，不能簡單把應(yīng)試教育的原罪推諉于高考，而應(yīng)把考試的功能從分層轉(zhuǎn)向分類。中國高等教育學(xué)會第五屆副會長楊德廣指出，考試招生制度改革展現(xiàn)三大導(dǎo)向性：導(dǎo)向?qū)W生全面發(fā)展，導(dǎo)向?qū)W生個性發(fā)展，導(dǎo)向?qū)W生合理流向。在國家教育咨詢委員會委員胡瑞文的眼中，此番改革應(yīng)實現(xiàn)三大目標：適應(yīng)國家與社會對人才的需求，學(xué)校對人才的定位，尊重個人的興趣愛好；強化公平性；推動素質(zhì)教育，減輕學(xué)業(yè)負擔。

面對基礎(chǔ)教育的唯分數(shù)論和由此導(dǎo)致的應(yīng)試教育以及考生“被錄取”現(xiàn)象，與會專家建議，以多元評價支撐多次考試，并盡可能把“兩頭”學(xué)生從高考束縛中解放出來。中國教育學(xué)會第七屆副會長尹后慶認為，無論選拔性考試還是合格性考試，都應(yīng)嚴格按照課程標準，而非以難度挑戰(zhàn)學(xué)生，不顧學(xué)生特長與個性。

考試僅為標，招生方是本。其中高校自主招生尤其引發(fā)專家關(guān)注。與會專家在研討中表示，有關(guān)改革措施將有利于為高中和考生減負，消除高校借助聯(lián)考“掐尖”的不良局面，讓自主招生回到選才的本意，使學(xué)有專長、擁有創(chuàng)新潛能的學(xué)生真正脫穎而出。

二、努力釋放給高中教育帶來的紅利

與會專家在研討中提出，要發(fā)揮考試招生新方案對于高中教育的引導(dǎo)作用，充分釋放改革帶來的紅利。尹后慶說：“高中面向15歲至18歲的學(xué)生，必須定位于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格及基本素養(yǎng)，把大寫的‘人放在核心位置?！?/p>

在此背景下，高中教育能改什么呢？尹后慶認為，高中教育須創(chuàng)新更多的課程滿足學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生參與體驗和問題解決，在完成挑戰(zhàn)性的任務(wù)中激活潛能，培養(yǎng)獨立選擇的能力，同時學(xué)會認識自己，認識社會。

高考新方案減少了統(tǒng)考科目，并打破文理分科。馬濤認為，這為高中多樣化發(fā)展創(chuàng)造了條件。大學(xué)在招生時不僅考查學(xué)生的學(xué)科成績，還要了解學(xué)生的特長、學(xué)科的特色等，這就引導(dǎo)高中創(chuàng)造條件發(fā)掘?qū)W生的潛能與專長，滿足學(xué)生的興趣與志向。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是系統(tǒng)工程

“考試招生制度改革解決的僅為選才，更為艱巨的是育才。選才是基礎(chǔ)，育才方為根本?！眹医逃姓W(xué)院黨委書記兼常務(wù)副院長黃百煉說。

人才培養(yǎng)模式改革涉及教學(xué)方法改革、教材改革、教學(xué)管理改革、教學(xué)手段改革、教育觀念更新等多個方面。在黃百煉看來，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新動力不足不可忽視，具體表現(xiàn)在7個方面：一是高校教師動力不足，受評價機制影響，高校教師的動力在于拿課題、發(fā)論文等。二是高校動力不足，高校領(lǐng)導(dǎo)往往更看重學(xué)校面積、學(xué)科、博士點、發(fā)展規(guī)模等。三是教育行政部門動力不足，社會評估往往以面積、圖書量、大學(xué)排名、科研成果等作為考核標準。四是地方政府動力不足，一些地方政府為了追求政績，以學(xué)校升格、擴大學(xué)校規(guī)模、實現(xiàn)文化點綴為目標。五是社會錄用人才的標準出現(xiàn)問題，很多用人單位非“985”、“211”學(xué)校畢業(yè)生不要，出現(xiàn)校歷歧視。六是家長動力不足，一切只為孩子考上好學(xué)校。七是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，不是著眼于個人素質(zhì)和能力的提高，而是滿足于拿高分，甚至出現(xiàn)“拼爹”、“啃老”現(xiàn)象。

“必須把人才培養(yǎng)工作上升到維護國家安全層面，創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)作為教育綜合治理體系的制度內(nèi)核來統(tǒng)籌研究?！秉S百煉說。

陸建非認為，“人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，需要有更深層次的聯(lián)動改革。創(chuàng)新人才培養(yǎng)呼喚教育文化的改良，因此要真正做到因材施教，有教無類，人人成才，要與國際接軌，并建立完善的誠信體系?！?/p>

“另外，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論依據(jù)缺乏，數(shù)據(jù)支撐缺位，相關(guān)研究應(yīng)盡快對接?！标懡ǚ钦f?？梢姡荚囌猩贫雀母镌谕七M政策創(chuàng)新、制度創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的同時，也在呼喚理論創(chuàng)新。

（作者系《中國教育報》記者）（摘自《中國教育報》2014年12月19日）