尤蘭

[摘要]新課標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的基本依據(jù)，是構(gòu)建生物高效課堂的基本保障。為了更好地推進(jìn)初中生物課堂教學(xué)改革，教師應(yīng)立足新課標(biāo)，認(rèn)真領(lǐng)會其內(nèi)涵，同時面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，提倡合作性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)教學(xué)改革科學(xué)素養(yǎng)合作性學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2015）02-0119

新課標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的基本依據(jù)，是構(gòu)建生物高效課堂的基本保障。在生物課堂教學(xué)改革中，教師必須認(rèn)真領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行嘗試，在嘗試中不斷反思總結(jié)，不斷提高，這樣才能讓生物課堂教學(xué)改革穩(wěn)步發(fā)展。

一、面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展

生物新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生得到全面發(fā)展。在這里有兩個層面需要理解，一是“全體學(xué)生”，指的是教學(xué)所面對的每一個學(xué)生；二是“發(fā)展”，指的是全面發(fā)展和終身發(fā)展。全面發(fā)展是從廣度上強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在知識構(gòu)建、方法掌握、情感態(tài)度等方面得到更好的發(fā)展，而終身發(fā)展是從深度上強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)中初步了解生物知識，掌握一定的方法，形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

首先，在初中生物教學(xué)實踐中，教師要站在每一個學(xué)生的角度去思考課堂的構(gòu)建，進(jìn)而做到面向全體學(xué)生。如在“水中生活的動物”教學(xué)中，可針對學(xué)生的差異將目標(biāo)定位為兩類。一是針對基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，目標(biāo)為：1.了解水生無脊椎動物的常見種類；2.知道魚類的主要特征；3.能簡單說明水生動物適于水中生活的特點；二是針對基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，目標(biāo)為：1.能說出水生無脊椎動物的常見種類；2.能概括魚類的主要特征；3.能說明水生動物適于水中生活的特點。

其次，教師要在促進(jìn)個體發(fā)展的基礎(chǔ)上推動全體學(xué)生發(fā)展，且發(fā)展要從全面發(fā)展和終身發(fā)展角度來思考。如在“動物的運動”教學(xué)中，對于“動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)”這一知識點，基礎(chǔ)差的學(xué)生可能一時無法掌握，這時教師可待基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握后，對基礎(chǔ)差的學(xué)生展開針對性練習(xí)，讓其理解并掌握這一點，然后再進(jìn)行新知識的教學(xué)。這樣可有效促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。

二、著重培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生價值觀的形成

初中生物新課改提倡提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，旨在讓以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)走向以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)。尤其是在生物教學(xué)中，要求教師要從應(yīng)試教育的束縛中走出來，樹立學(xué)生發(fā)展意識，以生物素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)改革的出發(fā)點，通過教學(xué)模式改革來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

首先，要提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，教師不僅要立足于學(xué)生的知識構(gòu)建，同時還要注重以合作探究的方式來組織學(xué)生討論和交流。如“社會行為”的教學(xué)中，在對社會行為的特征進(jìn)行探究時，可先引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活的動物的視頻，然后討論群體生活的動物有哪些特點。討論后小組對其特點進(jìn)行歸納概括，教師再根據(jù)學(xué)生的歸納進(jìn)行點撥和講解，這樣讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，主動獲得生物知識的構(gòu)建。其次，技能培養(yǎng)是生物素養(yǎng)的核心，在教學(xué)實踐中教師要緊密聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中了解生物知識，在學(xué)習(xí)生物知識后去解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如教學(xué)“生物的無性繁殖”后可引導(dǎo)學(xué)生對小區(qū)內(nèi)的植物、家里種植的植物等進(jìn)行觀察，了解哪些生物是無性繁殖，哪些不是，分析無性繁殖對生物生長的意義。

三、提倡合作性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不是知識的被動接受過程，而是主動的建構(gòu)過程。新課改中生物教學(xué)提倡合作性學(xué)習(xí)，目的就是要在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極主動地參與到生物知識學(xué)習(xí)的過程中。在這個過程中，為了讓學(xué)生更好地理解生物知識，豐富學(xué)生的體驗，教師要注重以合作探究的方式來引導(dǎo)學(xué)生交流、討論。提倡合作性學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，能為學(xué)生的發(fā)展提供持續(xù)的動力，對提高初中生物課堂教學(xué)效率也有長遠(yuǎn)意義。

首先，提倡合作性學(xué)習(xí)并不排斥自主學(xué)習(xí)，相反，合作性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，在教學(xué)中教師定要明確這一點。如在“動物運動的能量來源”之“動物的運動器官”教學(xué)中，教師導(dǎo)入新課后就以問題組織學(xué)生討論“螞蟻的運動器官”，想以此拓展到其他動物。學(xué)生討論也很積極，但效果就是不夠明顯。究其原因是在組織學(xué)生討論前，教師沒有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在討論過程中一些學(xué)生只能是人云亦云，不能主動參與。其次，提倡合作性學(xué)習(xí)不能忽視教師的主導(dǎo)作用。如在教學(xué)“認(rèn)識生物的多樣性”中的“基因多樣性的意義”時，在引導(dǎo)學(xué)生探究后教師可結(jié)合美國大豆產(chǎn)量變化及袁隆平通過雜交水稻的培育提高水稻產(chǎn)量等案例來講解，從而讓學(xué)生更好地理解基因多樣性的意義。

總之，在生物課堂教學(xué)改革中，學(xué)生的發(fā)展是生物課堂教學(xué)的根本出發(fā)點。教學(xué)中教師必須樹立學(xué)生主體意識，關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生得到不同的發(fā)展。同時，要以學(xué)生的生物素養(yǎng)培養(yǎng)為課堂教學(xué)改革的著力點，積極改革課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中更好地獲取生物知識，得到全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯黃春香）