鄭永艷

[摘要]電解質(zhì)溶液的酸堿性和pH問題是高中化學(xué)的重點內(nèi)容和高考必考點。對溶液pH典型考點進(jìn)行歸納和總結(jié)，可幫助學(xué)生歸納錯誤根源。

[關(guān)鍵詞]溶液pH典型考點

[中圖分類號]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2015）02-0102

一、目的

電解質(zhì)溶液的酸堿性和溶液pH是高中化學(xué)教材選修四中的重點內(nèi)容，也是高考的必考內(nèi)容。湖北省2014年高考考試說明中對溶液pH的考查要求明確規(guī)定為：“了解溶液pH的定義，了解測定溶液pH的方法，能進(jìn)行pH的簡單計算?！钡侨芤旱乃釅A性及pH是電解質(zhì)溶液的一個宏觀表現(xiàn)，它反映了溶液的電離平衡、水解平衡以及電解質(zhì)溶液中離子間的相互關(guān)系。由于溶液的酸堿性和pH一般都是與其他知識糅合在一起的，綜合性比較強，所以學(xué)生出錯的概率非常高。為了幫助學(xué)生深入理解溶液的pH，提高學(xué)生對該知識點的綜合應(yīng)用能力，在此特將溶液pH的典型考點進(jìn)行簡單歸納和總結(jié)。

二、考點歸納

考點一：pH對離子共存、離子反應(yīng)的影響

1.pH的大小會影響離子的共存此類題型特點明顯，可以用離子共存的思想解題，即凡是在一定的酸性或堿性條件下可以發(fā)生反應(yīng)的離子之間均不可大量共存。如S2-和SO2-3只有在中性或堿性條件下才能大量共存，在酸性條件下會發(fā)生反應(yīng)（2S2-+SO2-3+6H+=3S↓+3H2O）；Fe2+和NO-3在酸性條件下不能大量共存等。

2.pH的大小對離子反應(yīng)的產(chǎn)物有影響

此類題目考查的是學(xué)生對知識的沉淀，所有學(xué)生平時需要注意積累。如高錳酸鉀的氧化性隨酸性的增強而增強。一般而言，KMnO4在酸性條件下被還原成Mn2+，中性條件下被還原成MnO2，堿性條件下被還原成MnO2-4。

3.pH對金屬陽離子沉降有影響

在難溶電解質(zhì)的溶解平衡中，pH的大小會影響金

物、過量物最終倒在同一容器中（生成的CO2除外），四種物質(zhì)解離出H+、SO2-4、K+、CO2-3、Ba2+、NO-3、Na+、OH-八種離子，其中H+、SO2-4、CO2-3、Ba2+、OH-五種能相互反應(yīng)變成沉淀或氣體，而K+、Na+、NO-3 三種離子不參與反應(yīng)，能共存于濾液中，因此濾液中應(yīng)該有H+、SO2-4、K+、Na+、NO-3 五種離子?！睂W(xué)生的思維變得越來越活躍，該生的發(fā)言獲得了大家的認(rèn)同。見學(xué)生還未得出完全正確的答案，我追問：“確認(rèn)濾液中一定有五種離子嗎？”學(xué)生得到了提醒，又陷入沉思，繼而紛紛討論，各抒己見，教室里沸騰了起來。忽然，一位學(xué)生站起來說：“我認(rèn)為廢水中不一定有SO2-4。”前面實驗中Ba（NO3）2與H2SO4兩種溶液混合生成另一種可溶性的強酸——HNO3，使得到的濾液本身就顯酸性，因此不能從濾液顯酸性就斷定H2SO4過量，只能說濾液中可能存在SO2-4，一定存在的離子應(yīng)該是H+、K+、Na+、NO-3四種?！苯?jīng)這么一波三折，大家恍然大悟，印象深刻?！皠偛胚@幾位同學(xué)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神很可貴，能發(fā)現(xiàn)黑板答案中的不足，我要向他們學(xué)習(xí)。在真理面前人人平等，老師犯的錯也必須更正！”說完我拿起粉筆爽快地在黑板上工整地寫上K+、Na+、NO-3三種離子。教室里，一陣熱烈的掌聲響起來，幾十張花一樣的臉綻放著滿意的笑容。

其實，平時學(xué)生練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)的錯答，不管是“小毛病”還是“大頑疾”都跟教師的批改和講評密切相關(guān)?？荚囍械膯栴}不是簡單的打“√”或“×”和重復(fù)的解釋、強調(diào)就能根治的。試卷講評必須深入學(xué)生實際，從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、答題心理等多角度分析出錯的根源，了解學(xué)生的思維錯誤，做到對癥下藥，才能有效地減少學(xué)生的錯答，這也是因材施教的具體實施。同時及時點評，向?qū)W生澄清模糊概念，引導(dǎo)其歸納解題方法、思路與技巧也是很重要的。作為教師，偶爾也會審題失誤，這也恰恰告誡教師：做學(xué)問須嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)須細(xì)心，這也是為人師表、樹立教師形象的一種具體表現(xiàn)。教與學(xué)是兩種相反的行為，又是辯證統(tǒng)一的，融成一體，互相影響，互相促進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)中的異常表現(xiàn)是教師調(diào)整教學(xué)思路、優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的動力源泉。

在中考復(fù)習(xí)中，如果每一份考卷中的知識、考點，學(xué)生都能積極主動地刻苦磨煉、探討，教師都能潛心地去挖掘、精益求精，我們共同傾注的心血會沒有成長進(jìn)步的回報嗎？

（責(zé)任編輯羅艷）