樊新武

[摘要]文章從多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)，論理式教學(xué)三個(gè)方面，簡(jiǎn)要介紹開(kāi)放型課堂的構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞]開(kāi)放構(gòu)建多媒體教學(xué)探究式教學(xué)論壇式教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（2015）02-0070

在物理教學(xué)中，很多教師無(wú)視學(xué)生的認(rèn)知能力和探究能力，仍然“自作多情”地講個(gè)不停，枯燥乏味地說(shuō)教會(huì)傷害學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂效率難以令人滿意。因此，以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣為主旨、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的開(kāi)放型物理課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并成為素質(zhì)教育中較為亮麗的一道風(fēng)景線。

課本是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，而“照本宣科”則是教師很容易犯的錯(cuò)誤。開(kāi)放型物理課堂教學(xué)中，教師不但要立足教材，還要善于“跳出課本”，以學(xué)生最喜愛(ài)的、最容易接受的形式重新解讀課本，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理。另外，物理教學(xué)具有很強(qiáng)的探究性，需要開(kāi)放、自由、寬松的環(huán)境，因此，物理教學(xué)需要開(kāi)放型物理課堂。

一、構(gòu)建開(kāi)放型物理課堂的意義

首先，開(kāi)放型物理課堂能夠通過(guò)開(kāi)放、自由、融洽的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有效喚醒學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和積極探究意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的關(guān)注度，提高課堂教學(xué)效率。

其次，開(kāi)放型物理課堂能夠幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自豪感和個(gè)人自主學(xué)習(xí)的成功感，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而形成對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，產(chǎn)生主動(dòng)認(rèn)知、合作探究的良好動(dòng)機(jī)。

最后，開(kāi)放型物理課堂，不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和快樂(lè)成長(zhǎng)，還能發(fā)展學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力，更有助于學(xué)生動(dòng)手能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的提升，所以，開(kāi)放型課堂已成為素質(zhì)教育的主陣地和新課程改革的著力點(diǎn)。

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生小組活動(dòng)，親自體驗(yàn)，自主探究，給學(xué)生提供建立概念的感性認(rèn)識(shí)場(chǎng)景，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師提出有思考性的問(wèn)題，并讓學(xué)生概括出它們共同的特征，從而總結(jié)概括物理概念。在這個(gè)過(guò)程中，同時(shí)給學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

三、合理運(yùn)用類(lèi)比法，讓學(xué)生完成抽象概念的建構(gòu)過(guò)程

初中物理概念有的是比較抽象的，學(xué)生即使積累了感性認(rèn)識(shí)，也對(duì)概念的理解不夠深刻，這時(shí)教師就要從類(lèi)似的概念出發(fā)，給學(xué)生提供理解新概念的思維角度，降低思維跨度，讓學(xué)生找到新概念與類(lèi)似概念的區(qū)別和聯(lián)系，加深對(duì)類(lèi)似概念的理解，學(xué)生通過(guò)類(lèi)比，建立新概念。

如，在磁場(chǎng)教學(xué)中，教師安排學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)。

活動(dòng)1：用嘴巴對(duì)著紙條吹氣。

活動(dòng)2：將一個(gè)小磁針?lè)旁谧雷由?，再用條形磁鐵靠近小磁針，不斷地改變條形磁鐵的位置，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師：在實(shí)驗(yàn)中，你們觀察到什么現(xiàn)象？

生1：觀察到紙條被吹動(dòng)起來(lái)，條形磁鐵吸引小磁針。

師：誰(shuí)對(duì)紙條施加了力？

生2：人的嘴巴

生3：不對(duì)，人的嘴巴跟紙條并沒(méi)有接觸，吹氣時(shí)吹出來(lái)的是空氣，是空氣與紙條接觸，所以對(duì)紙條施力的物體是空氣。

師：大家認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)正確？

學(xué)生都同意學(xué)生3的觀點(diǎn)。

師：小磁針受到的吸引力，是誰(shuí)施加的？

生4：不是磁鐵，而是磁鐵周?chē)嬖诘囊环N物質(zhì)，這種物質(zhì)跟空氣一樣，看不見(jiàn)、摸不著，但它能對(duì)小磁針施加力的作用。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很好！任何磁體周?chē)加幸环N看不見(jiàn)、摸不著的物質(zhì)，它對(duì)小磁針直接施加力的作用，我們把這樣的物質(zhì)叫做磁場(chǎng)。

磁場(chǎng)是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生如果直接利用磁體去吸引小磁針，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很難理解磁場(chǎng)的概念。在教學(xué)中，我們利用類(lèi)比的方法，加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)概念的理解。在概念教學(xué)中，我們往往可以與生活中的例子進(jìn)行類(lèi)比，解釋一些學(xué)生難以理解的抽象概念。例如，在講電流時(shí)，把電流比作水流，幫助學(xué)生理解電流的概念。

概念的有效教學(xué)是一個(gè)永恒的話題，概念教學(xué)的方式和方法也是多樣的。在物理概念教學(xué)中，注重科學(xué)探究，利用探究的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念，讓他們經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力，這樣，課堂教學(xué)的有效性會(huì)大大提高。

（責(zé)任編輯易志毅）