韓宇哲　張敬

2014年10月29日黑龍江省基礎(chǔ)教育研培工作轉(zhuǎn)型升級大慶現(xiàn)場會在大慶市教師進(jìn)修學(xué)院舉行，來自全省各地市的教育研培單位的領(lǐng)導(dǎo)及部分教研員共計二百余人參與了本次活動。本次研培旨在探討教研工作如何從“單研”向“群究”過渡，從“經(jīng)驗(yàn)”向“實(shí)證”轉(zhuǎn)變，從“偶遇”向“聯(lián)姻”拓展，積淀內(nèi)涵，務(wù)本研究，整合資源，敦促教研回歸本真。此次研培工作現(xiàn)場會在大慶市召開，是為了將大慶市研培教研轉(zhuǎn)型工作中積累的好做法和經(jīng)驗(yàn)在全省同行中進(jìn)行交流和推廣。

大慶市小學(xué)語文研修團(tuán)隊(duì)在會議期間呈現(xiàn)了一場主題為“小組合作學(xué)習(xí)對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的影響”的教研活動全程，活動采用課堂觀察的方式展開，活動全程包括課前會議——課上觀察——課后會議——教學(xué)反思——遠(yuǎn)程互動——專業(yè)引領(lǐng)6個環(huán)節(jié)。本文從教研準(zhǔn)備、教研展示、活動點(diǎn)評3個大方面與教師共享這次教研活動。

【教研準(zhǔn)備】

一、明確任務(wù)

小語研修團(tuán)隊(duì)成員要明確自己的任務(wù)，弄清楚課前會議——課上觀察——課后會議等各項(xiàng)活動中自己要做什么，包括參與磨課和開發(fā)課堂觀察量表，積極跟進(jìn)演練等。

二、課例準(zhǔn)備

此次活動展示的課例是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第十一課《狐貍和烏鴉》，由大慶市直屬機(jī)關(guān)第一小學(xué)校馬智華老師執(zhí)教。在打磨教學(xué)設(shè)計中，老師們首先明確了課堂要體現(xiàn) “以學(xué)生為主體”的課堂文化。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，來促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。在教學(xué)設(shè)計中要充分體現(xiàn)探究問題的寬度，合作學(xué)習(xí)的深度，學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確把握自主學(xué)習(xí)與合作交流的時間。針對二年級學(xué)生年齡特點(diǎn)采用4人小組合作學(xué)習(xí)的方式，在合作匯報、合作展示等教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)小組長的組織分工能力，組員的合作探究能力。

三、制訂課堂觀察量表

課堂觀察量表是課堂觀察的輔助工具，在制訂中老師們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法來制訂課堂觀察量表，在經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)、模仿到揚(yáng)棄、創(chuàng)新的過程之后，開發(fā)出了科學(xué)而又合理的觀察量表。

例如：

大慶市教師進(jìn)修學(xué)院

教師提問及理答的有效性觀察量表

觀察人： 被觀察人： 觀察時間： 觀察地點(diǎn)：

教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)年級： 教學(xué)時長：

量表設(shè)計人：李志艷 杜 青

觀察維度：教師教學(xué)

研究問題：教師提問及理答的有效性

【教研展示】

一、課前會議

課前會議圍繞本次主題“小組合作學(xué)習(xí)對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的影響”展開研討，首先授課教師介紹教學(xué)設(shè)計，然后研修團(tuán)隊(duì)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合本次教研活動的主題，確定了小組合作學(xué)習(xí)的有效性、學(xué)生參與度、提問和理答的有效性、教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配、教材重組的有效性5個觀察點(diǎn)進(jìn)入課中觀察環(huán)節(jié)。

二、課中觀察

《狐貍和烏鴉》第二課時教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教者 大慶市直屬機(jī)關(guān)第一小學(xué)校 馬智華

（一）小組合作，鞏固舊知

師：上課。

生：老師您好，客人您好。

師：一個敬禮表達(dá)了我們油城娃娃的熱情，同學(xué)們請坐。這節(jié)課馬老師和同學(xué)們再次走進(jìn)童話故事《狐貍和烏鴉》?？囱剑瞎?jié)課要求我們會認(rèn)的字，會寫的字又被請到了屏幕上，你們一定有本事讀準(zhǔn)它。小組長組織組員開始復(fù)習(xí)吧。

（小組長組織組員練讀生字詞語。教師巡視個別指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第三組。）

師：剛才同學(xué)們小組合作的熱情真是讓馬老師感動。哪組想展示？

（第七組搶先展示。）

生：他們讀得非常好，聲音洪亮。

師：哪個小組想提點(diǎn)建議？

生：讀得有點(diǎn)拉長聲。我們組想這樣讀。

（組長分工明確，4人采用不同的音高輪讀詞語。）

師：請剛才復(fù)習(xí)時遇到困難的第三組展示讀帶有多音字的句子。

師：同學(xué)們字音都讀得非常準(zhǔn)，想挑戰(zhàn)寫字嗎？今天該第七、八、九組推薦小老師了，這3組想推薦誰？

生：楊涵。

師：楊老師前面請。

師生：互動口令——頭正，肩平，足安，執(zhí)筆。

師：楊老師，想抽查幾個字？

楊涵： 我想抽查3個字，叼著的叼，肥肉的肉，轉(zhuǎn)身的轉(zhuǎn)。

（楊涵在黑板上，同學(xué)們在聽寫本上分別書寫3個字，師巡視規(guī)范寫字姿勢。）

師：現(xiàn)在輪到我們當(dāng)小老師了，我們先來判斷一下楊老師的字寫得準(zhǔn)不準(zhǔn)？

（學(xué)生做手勢判斷，老師在黑板上批閱3個字。）

師：楊老師了不得！3個字都寫得這么準(zhǔn)，那么寫得美不美呢？

生：我覺得楊老師寫得非常好，如果“肉”字內(nèi)的兩個人寫得分開點(diǎn)就更好了。

師：我們在楊老師的字上改一改，我們按照同學(xué)說的改一改肉字就漂亮多了。寫字就得多琢磨。

生：我評價，叼和轉(zhuǎn)有點(diǎn)寫歪了。

生：我還想評價。

師：嗯。把你的評價運(yùn)用到你自己的身上，對照楊老師的修改自己的字?？礂罾蠋煻嘀t虛呀，用鉛筆自己又寫了起來。

（二）讀活對話，讀懂人物

師：訂正好的坐好，我班同學(xué)學(xué)會了對自己負(fù)責(zé)。上節(jié)課我們不但識了字，寫了字，還初讀了課文。我們知道了這篇故事寫的是一只小狐貍肚子餓得咕嚕咕嚕直叫，它在森林里看到了一只烏鴉嘴里叼著一塊肉，這塊肉把它饞的口水流的滿地。

（師板畫一只口水直流的小狐貍。）

師：這只小狐貍和烏鴉說了幾句話？

生：3句。

師：3句話這塊肉片就掉到了自己的嘴里，這只小狐貍說話的本事可真不小。你們想想這只小狐貍會怎樣說呢？

生：我匯報。

師：一家之言我不想聽。請你想一想，（出示思考問題）想好之后，把你想的用你的朗讀展示給小組內(nèi)的同學(xué)。

（學(xué)生獨(dú)立思考后，小組合作探究練讀。）

師：好，同學(xué)們已經(jīng)練完了，看投影，狐貍就是說了這樣3句話，把肉騙走了?，F(xiàn)在我就是這只烏鴉，哪組想讀一讀，騙騙我口中的肉？

生：第二組展示朗讀。

生：我評價。他們讀得非常好。就是有點(diǎn)拉長音了。如果是我，我就會這樣讀。

生：我評價。最后一句應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，因?yàn)橐呀?jīng)騙到最后一次了，狐貍想吃肉的想法已經(jīng)很迫切了。我們組想這樣讀。

師：剛才3組進(jìn)行了展示，他們讀的聲音有的輕有的重，有的快有的慢，讀出了自己心中的狐貍，但是請大家看看書中的文字，小狐貍是有表情的呀，請大家再練練。

生：小組合作練讀。

師：好，坐正。還是這3句話，哪組想展示讀。

生：小組朗讀展示。

生：我評價。我覺得說的時候最后一段喊起來點(diǎn)兒會更好。要是我，我就這樣讀。

生：我評價。最后一句的感嘆號沒讀出來。

師：表揚(yáng)第七組和剛才評價的同學(xué)。你們說這3句話的時候我心里可復(fù)雜了，你們能再說一遍嗎？像剛才同學(xué)一樣，想一想尾巴是怎么搖的，眼睛是怎么轉(zhuǎn)的。

（師生配合接讀。）

師：“我”口中的肉掉了。被你們這些“小狐貍”叼起來一溜煙跑了。為什么你們第一次說話的時候“我”沒有理你們，第二次“我”只是看了你們一眼。第三次卻張口唱了起來呢？

生：我匯報。是因?yàn)榈谝淮螢貘f知道狐貍的本性是什么。

師：你告訴我狐貍的本性是什么？

生：狐貍的本性是狡猾。他的腦袋很聰明。第二次烏鴉就有點(diǎn)動搖了。第三次烏鴉就忍不住了。因?yàn)闉貘f的羽毛是黑色的，唱歌也很難聽。

師：烏鴉怎么唱歌你們知道嗎？

生：哇哇哇。

生：于是烏鴉才張開嘴巴肉掉下去了，因?yàn)樗笠饬恕?/p>

師：第三次烏鴉怎么就大意了呢？

生：因?yàn)榈谌螢貘f的心感覺非常高興，于是烏鴉就大意了。肉就被狐貍叼走了。

師：烏鴉為什么高興?。?/p>

生：我匯報。因?yàn)榈谝淮斡腥丝渌?。沒人說它的羽毛好看。狐貍為了騙這塊肉，就說了沒用的話來騙這塊肉。

師：是什么樣的話？

生：謊話。

（三）主題閱讀，檢測與提升

師：“我”這回明白了?！拔摇钡娜馐潜缓傆弥e話騙走的。這樣的結(jié)局讓我想起來上午讀的一篇?dú)v史故事《宣王之弓》，把這篇故事拿出來，快速瀏覽一下，想一想故事之中的宣王，和我們故事之中的誰比較像。

生：宣王和烏鴉比較像。

師：出示圖片，哪個是宣王了？他和烏鴉哪里比較像？

生：性格像。不知道自己的實(shí)際。

師：換一個詞就是沒有自知之明。喜歡聽好話和奉承話。這里的大臣和誰比較像？

生：狐貍。它愛說好話套取好東西。

師：同學(xué)弄懂了兩個故事中的人物性格。請你們看看故事中的3個大臣在對宣王說奉承話呢，你能運(yùn)用剛才讀小狐貍的方法，帶著表情、動作、想象著人物心理再現(xiàn)當(dāng)時的情景嗎？小組內(nèi)練一練。

生：小組練習(xí)朗讀。

師：哪組想展示？到臺上來。

（第九小組4個同學(xué)帶著動作、表情進(jìn)行了展示。）

師：4個人幻化成了大臣。想展示的小組，把組長當(dāng)成大王，組內(nèi)展示一下。

看我們的“齊宣王”美得呀，用故事中的話說就是得意洋洋。童話故事中的烏鴉喜歡聽奉承話，丟了肉。歷史故事中的齊宣王，喜歡聽奉承話被大臣嘲笑，丟了尊嚴(yán)。其實(shí)這樣的事我們當(dāng)今社會也時有發(fā)生。看，我們國家每年被拐騙的孩子有20萬，能被解救的還不到千分之一。學(xué)到這里，你想對故事中的人物或者對自己說點(diǎn)什么？

生：我想對自己說“道吾好者是吾賊，道吾惡者是吾師”。

師：全班同學(xué)一起來讀一遍。吾是什么意思？

生：我。

師：這句話什么意思？

生：總夸獎我，我長大了就不能成人。

師：這就是我們常說的良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

生：我要對同學(xué)們說，不要被那些好話吸引住。無論陌生人拿什么東西讓我跟他走，我都不要被騙。

師：騙子使用的手段各不相同，形形色色。還有誰想說？

生：我想對烏鴉說要加強(qiáng)意志，不要被花言巧語騙了。

師：加強(qiáng)防范意識。

生：我想對狐貍說你為了自己為什么要去欺騙別人呢。

師：不勞而獲是被人恥笑的。

（四）創(chuàng)新作業(yè)，故事續(xù)編

師：有一天，叼著肉的烏鴉又和狐貍見面了，他們之間會發(fā)生什么事呢？

生：烏鴉不會再上當(dāng)了。

生：不管狐貍說什么，烏鴉都不聽，把耳朵捂上飛走了。

生：狐貍見到烏鴉就說，你老是騙別的動物，你是世界上最不好的人，烏鴉受不了又張嘴了，肉又掉了。

師：這次用的是激將法。

生：小狐貍和小烏鴉的孩子見面了，小狐貍的孩子又想騙小烏鴉（略）可是小烏鴉不聽，拍拍翅膀飛走了。

師：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，小烏鴉可比它的媽媽聰明多了。同學(xué)們故事編得都很生動，最讓馬老師高興的是大家能把創(chuàng)編的故事繪聲繪色地講出來。今天留個合作作業(yè)，小組長組織組員接著創(chuàng)編狐貍和烏鴉的故事，如果你們不但會講，還能把這個故事表演出來，那你們組就是最棒的。馬老師期待著你們的精彩。

生：老師再見，客人再見。

三、課后會議

課后會議的主要任務(wù)是對課堂觀察量表進(jìn)行統(tǒng)計、分析，相互交流研討，從而得出令人信服的結(jié)論來指導(dǎo)今后的教學(xué)。例：

觀課量表分析

觀察者：張莉

大慶市教師進(jìn)修學(xué)院

教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配觀察量表

觀察人： 張莉 被觀察人： 馬志華

觀察時間：2014.10.29 觀察地點(diǎn)：學(xué)院五樓錄課室

教學(xué)內(nèi)容：狐貍和烏鴉 教學(xué)年級： 二年級

教學(xué)時長：42分鐘

量表設(shè)計人：張 莉

觀察維度：教師教學(xué)

研究問題：教學(xué)時間分配的有效性

我的觀測點(diǎn)是教學(xué)時間分配。我們都知道，一堂課教學(xué)時間的分配是否合理，決定這節(jié)課教學(xué)效率的高低。時間分配合理：根據(jù)觀察量表數(shù)據(jù)統(tǒng)計獲得數(shù)據(jù)：教學(xué)“讀活人物對話，讀懂人物性格”環(huán)節(jié)用時最長12分鐘，占整節(jié)課時間的27.5%。其中個性朗讀狐貍和烏鴉的3次對話，用時9分10秒，可見這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！瘪R教師通過 “以讀代講，以評促讀”的教學(xué)方式，不斷地創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過表演讀、小組合作讀、評價挑戰(zhàn)讀等多種朗讀形式，來突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，踐行課標(biāo)理念。時間分配有效：我來繼續(xù)看量表，學(xué)生個性體驗(yàn)課內(nèi)3次對話和主題閱讀的3次對話，共用時約14分鐘。其中表演讀共用時5分40秒，小組合作讀用時6分鐘?？梢?，教師引導(dǎo)學(xué)生表演讀和小組合作讀占的時間比例最大。我個人覺得，悟理環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分表達(dá)自己想法的同時，教師應(yīng)選擇時機(jī)適時點(diǎn)撥提升，就可以節(jié)約出2分鐘，分配給練習(xí)續(xù)編故事，這樣課堂會更完美。馬老師這節(jié)成功的教學(xué)案例告訴我們：教學(xué)時間分配合理，才能確保課堂的高效。同時教師還要舍得花時間讓學(xué)生讀文，語文課就要書聲瑯瑯，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中升華情感。這樣我們的語文課堂才能成為學(xué)生知識的超市、生命的天堂。

觀察者：武海霞

大慶市教師進(jìn)修學(xué)院

小組合作學(xué)習(xí)有效性課堂觀察表

觀察人：武海霞 被觀察人： 全體學(xué)生

觀察時間：2014.10.29 觀察地點(diǎn)：學(xué)院

教學(xué)內(nèi)容：《狐貍和烏鴉》 教學(xué)年級： 二年級

教學(xué)時長：42分鐘

觀察維度：小組合作學(xué)習(xí)

研究問題：小組合作學(xué)習(xí)有效性

作為觀測者，我繼續(xù)從小組合作中教師的維度為大家匯報：合作評價方面：教師共對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了9次評價，其中個人評價 3次，小組評價6次，可以看出教師重視小組集體評價，合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步” ，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人表揚(yáng)改為小組的表揚(yáng)， 讓整個評價的中心由表揚(yáng)個人競爭勝出變?yōu)榇蠹业暮献鞒晒ΑＨ绻f在以前的課堂上是為自己出征，現(xiàn)在則是為了集體而戰(zhàn)！旨在強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；我們看到組長小手一招，小伙伴們就欣然和他一起徜徉于知識的海洋！培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效。合作效果方面：我們觀察到馬老師既鼓勵學(xué)生自主思考、靜心思考1分鐘，又積極組織小組合作。這與2011版新課標(biāo)建議教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境是相契合的。而高效課堂上之所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以便更好地展示自我，為小組爭光。無論是繪聲繪色惟妙惟肖地為我們講述狐鴉恩怨的“眼睛哥”；還是較真的“因?yàn)榻恪保粓?zhí)著的“然后妹”，都給觀課者留下了深刻的印象，他們是在認(rèn)真學(xué)習(xí)。從這一點(diǎn)來講，展示不是最終目的，而是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)的一種有效手段。量表的科學(xué)性也體現(xiàn)在它確實(shí)體現(xiàn)出一些問題，比如剛才宋歌老師提到的教師在引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑方面還存在不足，這跟學(xué)生認(rèn)知水平較低有關(guān)，但新課標(biāo)在本學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中指出：“要讓學(xué)生對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論?！薄皠?chuàng)造始于問題”，因此還是建議老師增強(qiáng)這方面的意識，從今天起為學(xué)生的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。還有馬老師在進(jìn)行情感遷移時給人的感覺是跳躍性的，略顯突兀和生硬，如果能這樣過渡一下：“被奉承話蒙騙的不只是烏鴉，還有很多像你們一樣的孩子?！本蜁玫伢w現(xiàn)出情感目標(biāo)的軟著陸。綜合結(jié)論：通過使用量表，記錄分析判斷我們觀測點(diǎn)得出的結(jié)論，本節(jié)課的合作學(xué)習(xí)時機(jī)恰當(dāng)、要求明確、分工合理、調(diào)控有效、探究氛圍濃厚，它在改善課堂氣氛、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)收益、促進(jìn)學(xué)生形成良好的協(xié)作精神等方面實(shí)效顯著，成果符合教學(xué)預(yù)設(shè)。

【活動點(diǎn)評】

評析一 大慶市教師進(jìn)修學(xué)院教研員 韓宇哲

大慶市小語研修團(tuán)隊(duì)展示了小學(xué)二年級的語文課堂是如何利用小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)收益的，也展示了我們學(xué)科團(tuán)隊(duì)是如何量表觀課和數(shù)據(jù)評課的。我談?wù)勥@次教研活動中的收獲和須要改進(jìn)之處。

一、小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的課堂收益率奠基

1.本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度。教學(xué)目標(biāo)的三維中有兩個層面，也就是有顯性與隱性之分。一般說，知識和技能目標(biāo)是顯性的；方法與過程、情感態(tài)度與價值觀這兩個維度的目標(biāo)是隱性的。

這節(jié)課的顯性目標(biāo)是復(fù)習(xí)鞏固字詞、學(xué)會有感情朗讀、感悟人物內(nèi)心，從剛才學(xué)生參與度、提問有效性的量表的分析中可以清楚看出達(dá)成度很高，所以課的有效性是不容置疑的。再來看隱性目標(biāo)，隱性目標(biāo)是學(xué)生對朗讀表演的熱情，領(lǐng)悟道理時辯證思維的成長，小組合作中團(tuán)結(jié)和探究的樂趣、集體榮譽(yù)感、幫助他人的意識，評價中收獲了傾聽能力、表達(dá)能力、自信心的成長，尤其小組長組織和協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)等，我們從學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和參與度的量表數(shù)據(jù)分析中可以感受到上面幾點(diǎn)的達(dá)成度也是很高的。

2.這節(jié)課有可提升的空間。作為低段課堂，學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑能力還須要繼續(xù)培養(yǎng)，所以，在小組合作學(xué)習(xí)的同時要注重保留一定的獨(dú)立思考時間，讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立、深入的思考習(xí)慣，并逐漸學(xué)會質(zhì)疑思維。深入思考和質(zhì)疑往往是相輔相成，有了這兩個能力，也會讓合作、探究更有價值和意義。

今天的課例和數(shù)據(jù)評課，讓我們看到了小組合作學(xué)習(xí)對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的正向影響是很大的。所以，我們將繼續(xù)研究和實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)，為課堂服務(wù)，為學(xué)生的成長服務(wù)。

二、靈活處理教材為學(xué)生的課堂收益率助力

馬老師的課能收獲這樣好的效果，與她對教材的靈活把握和處理是分不開的。如在讀好課內(nèi)3句話之后，引進(jìn)歷史故事《宣王之弓》，用其中的3句話進(jìn)行檢測和鞏固朗讀技巧，還順勢聯(lián)系兩篇故事中人物的共同點(diǎn)，悟出聽人說話不要只聽內(nèi)容，還要看人心所在的道理。然后緊密拓展了一個現(xiàn)實(shí)生活中兒童被拐賣的報道，讓學(xué)生意識到防范好話騙人與自己也息息相關(guān)。這些課外增補(bǔ)、拓展的閱讀在突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)之間，起到了一個承上啟下的作用，為課堂時間的高效利用提供了保證，也間接提高了學(xué)生在課堂上的收益率。

三、量表觀評課為教師成長提供專業(yè)服務(wù)

1.大慶市小語研修團(tuán)隊(duì)，圍繞這節(jié)課的展示目的，從5個觀察點(diǎn)進(jìn)行了評價。時間設(shè)置、小組合作、參與度、提問，教材這5個觀察量表的設(shè)計指向性很強(qiáng)，分別為我們的觀察目標(biāo)提供了有效的數(shù)據(jù)說明。而且也看到了在觀察過程中，每位的認(rèn)真和專業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕盐兆×俗约旱挠^察點(diǎn)。整體感覺他們是既各有所指，又相互關(guān)聯(lián)，所以進(jìn)行以上5方面的觀察、研究、探討，將對改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化有著深遠(yuǎn)意義。我們將在已有的課堂觀察量表的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究，結(jié)合實(shí)際情況，嘗試開發(fā)更多適合自己學(xué)校的量表，為教師的專業(yè)成長服務(wù)。

2.在數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成分析時，我們還是存在問題的。我們的分析要有一個宗旨——每次的觀察目的不同，數(shù)據(jù)所代表的意義就會不同。例如，在提問這個觀測點(diǎn)上，有個目標(biāo)達(dá)成度的項(xiàng)目，分析時只就提問目標(biāo)來談是不夠的，應(yīng)該再談?wù)勁c小組合作和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)，因?yàn)槲覀冞@次教研的探討主題是“小組合作學(xué)習(xí)對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的影響”。

量表還要繼續(xù)完善，精確之中要注意通俗、方便，也就是便于理解、便于記錄，便于類推，這是咱們量表能夠持續(xù)發(fā)展的宗旨，脫離了這兩點(diǎn)，我們的觀課必然無法推廣到更多的學(xué)校，不能起到服務(wù)廣大教師成長的作用。我們要繼續(xù)用課例做實(shí)證研究，一步一個腳印地走好高效課堂小組合作學(xué)習(xí)和量表觀評課的研究之路。

評析二 黑龍江省教育學(xué)院語文教育研培部

張 敬

此次教研活動，是對傳統(tǒng)教研方式的傳承和創(chuàng)新，更是對課堂觀察這一教研模式的精彩演繹。主要呈現(xiàn)了以下五個方面的突出特點(diǎn)：

一、教研轉(zhuǎn)型使教師們走上了教學(xué)研究之路

教育家蘇霍姆林斯基曾指出“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事一些研究的這條幸福道路上”。我想，這不光是學(xué)校校長的職責(zé)，也是我們教研員的工作核心所在，我們有責(zé)任引領(lǐng)每位教師找到職業(yè)的幸福感和成功感，這一點(diǎn)，在大慶市小語研修團(tuán)隊(duì)的教師們身上找到了答案，當(dāng)整個的教研活動展現(xiàn)在我們面前時，我們看到了老師們的自信和從容，感受到了老師們對教學(xué)研究的深度和廣度，更感受到了他們身上洋溢的一種幸福感！我想，這種幸福感追根溯源是教師們走上了一條小學(xué)語文的教育教學(xué)的研究之路。

二、 教研轉(zhuǎn)型的方式科學(xué)、有效

在整個活動中，大慶市小語研修團(tuán)隊(duì)展示了一個非常完整的趨于成熟化的課堂觀察模式，展現(xiàn)了大慶市教師進(jìn)修學(xué)院對教研轉(zhuǎn)型的大膽探索與實(shí)踐。

那么到底什么是課堂觀察呢？課堂觀察，顧名思義，就是通過觀察對課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析、研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動。作為專業(yè)活動的課堂觀察與一般的觀察活動相比，它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析研究。

此次活動中的課堂觀察，包括課前會議，課中觀察與課后會議3個階段，從課前會議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會議的分析與反饋，構(gòu)成了確定問題——收集問題——解決問題的工作流程，首先在課堂觀察中老師們把關(guān)注點(diǎn)聚焦于課堂，將研究的問題作為觀察點(diǎn)，借助課堂觀察量表，將課堂中連續(xù)性事件拆分為一個個時間單元，將課堂中復(fù)雜性情境拆解為一個個空間單元，透過觀察點(diǎn)對一個個單元進(jìn)行定位、掃描、收集、描述，并記錄相關(guān)的詳細(xì)信息，然后再對觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論，從而尋求新的教學(xué)改進(jìn)策略與方式。這種教研轉(zhuǎn)型引領(lǐng)教師在合作研究中走上了一條由粗放走向精細(xì)、由散點(diǎn)走向聚焦、由現(xiàn)象走向原理、由封閉走向開放的轉(zhuǎn)型之路。

三、 教研轉(zhuǎn)型使合作體的研究呈現(xiàn)專業(yè)化特點(diǎn)

大慶市教師進(jìn)修學(xué)院的這種建立合作體進(jìn)行課堂觀察的方式，改變了以往教師單兵作戰(zhàn)的聽評課方式，合作體的觀課議課，網(wǎng)絡(luò)的互動交流，市教研員的專業(yè)評課，高校教師的理論指導(dǎo)，都體現(xiàn)了群體的智慧和參與，在活動中，既要求觀察者基于課堂觀察的目標(biāo)，任務(wù)和規(guī)則開展專業(yè)性的觀察活動，同時也要求觀察者要尊重多元，通過對話、傾聽、討論開展合作研究，從而使教學(xué)研究呈現(xiàn)專業(yè)化特點(diǎn)。

四、 教研轉(zhuǎn)型使課堂教學(xué)向理想的目標(biāo)邁進(jìn)

此次課堂觀察的最終目的是為了追求理想的小學(xué)語文課堂，努力構(gòu)建小學(xué)語文課堂的理想形態(tài)。那么，究竟什么是理想的小學(xué)語文課堂，個人認(rèn)為理想的小學(xué)語文課堂應(yīng)該是打基礎(chǔ)的課堂，有兒童的課堂，重語用的課堂，有文化的課堂，高效益的課堂。在馬老師的課堂教學(xué)中，基本圍繞這幾個點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課其實(shí)比較成功，但在這種新型教研方式的研討與交流之后，我們會發(fā)現(xiàn)，她的課堂教學(xué)其實(shí)還有提升的空間，可以說向理想的小學(xué)語文課堂目標(biāo)又邁進(jìn)了一步，甚至說是一大步。

五、教研轉(zhuǎn)型使教研員的指導(dǎo)更具專業(yè)水準(zhǔn)

聽韓老師的點(diǎn)評能夠感受到她是一位樂于研究，善于實(shí)踐指導(dǎo)的研究型教研員。而且她的教研視閾非常的寬闊，做到了評研結(jié)合。

首先，她能夠站在教師的層面觀察課堂教學(xué)，同時還能站在研究者的角度分析解決教學(xué)問題，為教師提供可行性教學(xué)建議。

其次，她對學(xué)科教學(xué)的把握也非常的專業(yè)，她從小學(xué)語文教學(xué)的隱性目標(biāo)和顯性目標(biāo)來分析本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，這樣的評課方式不僅能促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，而且對于教師們多視角，多方位尋求有效教學(xué)的策略提供了專業(yè)支撐。

最后，她對課堂觀察研究的深入把握，使教學(xué)指導(dǎo)逐步科學(xué)化和規(guī)范化。這是值得我們?nèi)⌒≌Z教研員學(xué)習(xí)的。

六、針對課堂教學(xué)和本次活動，有兩點(diǎn)建議

1.在課堂教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)科學(xué)段的特性適當(dāng)?shù)亟M織小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該在需要合作處進(jìn)行合作，也就是進(jìn)行有價值的合作，需要學(xué)生單獨(dú)感悟，獨(dú)立思考之處千萬不要進(jìn)行小組合作，否則會流于形式。

2.在進(jìn)行課堂觀察時一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)做更有針對性的研究，尤其要關(guān)注到語文學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生的認(rèn)知能力。

課堂觀察作為課堂研究的一種取向、視角、方法，只是我們進(jìn)行教學(xué)研究的一種范式，我想，隨著我們研究的不斷深入，一定會有更多的新的教研范式的出現(xiàn)。

（本活動參與人員：胡 冰 韓宇哲 馬智華

張 莉 李志燕 杜 青 于招霞 宋 歌

武海霞 姜立宏 薛立娜）