摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，亦是美術(shù)的靈魂。創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造能力得以體現(xiàn)的重要因素，然而當(dāng)今的美術(shù)教育在應(yīng)試教育的影響下，注重繪畫(huà)的技能，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)其綜合能力，讓每個(gè)學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

項(xiàng)目基金：2014年度衡陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)基金（2014C008）

項(xiàng)目基金：2015年湖南省教育廳項(xiàng)目（15C0216）

一、中學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：藝術(shù)貴在創(chuàng)新，美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生綜合性才能全面發(fā)展的一門(mén)學(xué)科。創(chuàng)造是美術(shù)的生命。在中學(xué)美術(shù)教育中，新的學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維使美術(shù)教育的水平提到一個(gè)高度，是塑造社會(huì)需要的高素質(zhì)人才的有利條件。機(jī)械的美術(shù)教學(xué)方法使學(xué)生失去了主觀能動(dòng)性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。忽略了美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)新能力。

在美術(shù)教育中重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。一個(gè)畫(huà)蘋(píng)果的故事使我們反省：三個(gè)國(guó)家用不同的教育方法，學(xué)習(xí)效果也有差異，中國(guó)孩子畫(huà)蘋(píng)果，先由老師在黑板上畫(huà)好，學(xué)生照著作畫(huà)；日本孩子畫(huà)蘋(píng)果，是老師給學(xué)生觀賞蘋(píng)果后，學(xué)生自己作畫(huà)；美國(guó)孩子畫(huà)蘋(píng)果，老師拿一籃子蘋(píng)果任學(xué)生挑選其中的一個(gè)作畫(huà)。當(dāng)然，結(jié)果是中國(guó)孩子畫(huà)的最像，但我們更欣賞日本、美國(guó)老師靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多了想象和創(chuàng)造意識(shí)。在長(zhǎng)期的對(duì)如何畫(huà)的像的訓(xùn)練中，使學(xué)生失去想象能力。如果在學(xué)生的美術(shù)作品中找不到靈性、活躍的東西，那對(duì)美術(shù)的熱情將大打折扣。創(chuàng)造性思維是體現(xiàn)創(chuàng)造力的重要因素，如果學(xué)生在美術(shù)課中創(chuàng)造性思維被束縛，那么學(xué)生將缺乏創(chuàng)造力，繪畫(huà)作品也將毫無(wú)生氣，缺乏靈性。

二、中學(xué)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

興趣是創(chuàng)新的源泉，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)就像催化劑，能夠推動(dòng)學(xué)生自主掌握知識(shí)技能，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，總結(jié)出規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。在美術(shù)課堂上，我們應(yīng)該以啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生為主。啟發(fā)式教學(xué)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生積極思考、融會(huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。由此看來(lái)，在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該增加美術(shù)課堂的趣味性來(lái)誘發(fā)學(xué)生的興趣。美術(shù)課堂中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造生動(dòng)靈活的課堂氣氛，使學(xué)生投入到其中，開(kāi)發(fā)其智力和創(chuàng)造性思維。

在美術(shù)課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力這種思維方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有不可代替的作用。這種趣味的思維方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也能帶動(dòng)課堂的氣氛。這也就是我們所謂的發(fā)散性思維。這種思維模式突破原有知識(shí)圈，從一點(diǎn)向多個(gè)方向發(fā)散。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維就是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這在當(dāng)今是很有必要的。許多畫(huà)家正是憑借這種思維的靈活性，在美術(shù)史上創(chuàng)造了不少奇跡。如二十世紀(jì)西方立體派大師畢加索，他一生留下了許多作品，風(fēng)格豐富多變，充滿非凡的創(chuàng)造性。他的繪畫(huà)風(fēng)格多變。

在美術(shù)教育中，首先教師要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，擴(kuò)散思維，對(duì)問(wèn)題的結(jié)論尋求多角度的答案。其次可以利用美術(shù)的形象能力創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，利用創(chuàng)設(shè)的情景引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，改變課堂的整體形勢(shì)，采用“開(kāi)發(fā)式多元化角色”，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過(guò)開(kāi)發(fā)式多元化的角色活動(dòng)可以促進(jìn)同學(xué)們主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新動(dòng)力，以此來(lái)增強(qiáng)發(fā)散思維。

在美術(shù)鑒賞的過(guò)程中，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，也可以增強(qiáng)學(xué)生的文化功底。美術(shù)鑒賞教育就是通過(guò)鑒賞示范和鑒賞規(guī)律、方法的揭示與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性的思維能力。藝術(shù)欣賞是藝術(shù)作品本身、藝術(shù)家的生活和社會(huì)背景等與欣賞者的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、情緒情感等因素相互作用的過(guò)程。欣賞美術(shù)作品時(shí)，我們不是被動(dòng)地接受，而是根據(jù)自己的思想感情和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)行著能動(dòng)的積極的再創(chuàng)造，以自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)去補(bǔ)充和豐富作品的藝術(shù)形象內(nèi)涵，使藝術(shù)形象表面不存在的現(xiàn)象變成欣賞者內(nèi)心的存在。藝術(shù)欣賞過(guò)程實(shí)際上是欣賞者積極主動(dòng)的創(chuàng)造過(guò)程。

中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一些知識(shí)運(yùn)用的能力，也即圍繞作品展開(kāi)想象的能力。此時(shí)對(duì)作品欣賞產(chǎn)生自由表達(dá)的興趣、愿望和能力，激發(fā)潛在的創(chuàng)造力。例如，在賞析我國(guó)古畫(huà)時(shí)，就可以給學(xué)生放一段古典音樂(lè)，在賞析的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到其中的意境。美術(shù)鑒賞課是面向全體學(xué)生的教學(xué)，是要讓學(xué)生在面對(duì)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的分析和評(píng)價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，體會(huì)作品中內(nèi)在的精神涵義，從而達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的目的。美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)體性的精神勞動(dòng)，具有鮮明的獨(dú)特個(gè)性。抽象、意象美術(shù)比具象美術(shù)在形式和美感方面能激起更動(dòng)人的效應(yīng)。凡高是19世紀(jì)最偉大的藝術(shù)家之一，他的藝術(shù)語(yǔ)言標(biāo)新立異在于他超自然的體驗(yàn)。他創(chuàng)作的《星空》中的那些爆發(fā)的星星看似和那個(gè)時(shí)代的空間探索有著密切關(guān)系，然而這只是一種幻象，凡高眼中的夜空，不是一貫地照抄現(xiàn)實(shí)的星空，而是一種超越和幻想，體現(xiàn)畫(huà)家獨(dú)特的藝術(shù)見(jiàn)解與藝術(shù)表現(xiàn)力。美術(shù)欣賞課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感悟能力和審美愉悅，豐富學(xué)生的情感，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步鞏固和發(fā)展，讓他們?cè)趶V闊的思維多行道上去把握創(chuàng)造性思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。美術(shù)教育使學(xué)生能認(rèn)識(shí)美和欣賞美，又掌握基本的技能技巧，能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，對(duì)于技能的訓(xùn)練必不可少，在技能訓(xùn)練中，學(xué)生積累的豐富經(jīng)驗(yàn)有利于對(duì)他們創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。美術(shù)教學(xué)包括了基本的美術(shù)理論、美術(shù)技能和對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞等這幾方面的內(nèi)容，運(yùn)用生活實(shí)踐就可以使三大教學(xué)元素有效相融。如我們用生活中的例子來(lái)體現(xiàn)和充實(shí)課堂教學(xué)，而用課堂教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)我們的美術(shù)實(shí)踐，同時(shí)利用社會(huì)中例如參觀美術(shù)展、寫(xiě)生等含有美術(shù)元素的活動(dòng)來(lái)豐富我們的教學(xué)，構(gòu)成我們的教學(xué)體系。像在美術(shù)課堂外，美術(shù)課形式是豐富多彩的，比如外出采風(fēng)寫(xiě)生不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生視野也成為了創(chuàng)作靈感的源頭，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生自主組織活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在美術(shù)教學(xué)課堂內(nèi)，課堂的內(nèi)容豐富和形式多樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效途徑。在課堂中，組織學(xué)生自主動(dòng)手，發(fā)揮其主體作用，手腦并用，增進(jìn)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)，創(chuàng)造和評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官能力，使學(xué)生的想象、思維得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。中學(xué)美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生實(shí)踐課訓(xùn)練時(shí)可以創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體實(shí)踐創(chuàng)新能力，課堂上創(chuàng)造教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的年齡相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。新的教學(xué)模式由原來(lái)的灌輸學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)，共同發(fā)展。教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)拓學(xué)生視野

隨著科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)普遍滲透到各個(gè)學(xué)科，在美術(shù)課程中，多媒體教育將美術(shù)特點(diǎn)真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，更直觀、形象。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理論性知識(shí)太多，容易使學(xué)生感到乏味，而感性的材料太少了，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)走入課堂輔助教學(xué)已勢(shì)在必行。老師不僅可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資源充實(shí)教案，而且現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助也為教學(xué)提供了一種新的教學(xué)模式和一個(gè)無(wú)限的空間，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。同時(shí)，聲色俱全的多媒體能把抽象的概念具體化，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)能夠直觀地把各種圖形動(dòng)態(tài)顯示在同學(xué)們眼前，構(gòu)圖新，素材廣，主題突出，色彩鮮艷，學(xué)生特別愿意聽(tīng)。把平面的東西變得立體，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，從而啟發(fā)靈感，激發(fā)創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)作欲望?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，使枯燥、呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可以欣賞到更多更美好的物象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，發(fā)掘創(chuàng)造性思維方面的潛能，使美術(shù)教學(xué)從教授傳統(tǒng)繪畫(huà)技法轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏闹橇﹂_(kāi)發(fā)，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛意識(shí)的開(kāi)發(fā)起到了獨(dú)特的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)越來(lái)越需要的綜合性人才。美術(shù)教育陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是中學(xué)課程中必不可少的一門(mén)學(xué)科。在中學(xué)美術(shù)教育中，要打破以前那些古板、僵化的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生發(fā)散性思維受到限制，主張學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，啟迪他們的潛力，發(fā)揮其創(chuàng)造性，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，提高自身的創(chuàng)造力。

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作者簡(jiǎn)介：

代靜，湖南衡陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)系講師，碩士。研究方向：中國(guó)畫(huà)。